摘要：閱讀對于語文學習至關重要，甚至對學生的人生發(fā)展也舉足輕重。基于此，本文就小學語文閱讀策略進行探討，包括課內閱讀和課外閱讀兩個方面。在課內閱讀方面，本文提出了關注有新鮮感的詞句、體會課文中關鍵詞句表情達意的作用、想象畫面體會表達的情感、感受課文生動的語言等閱讀方法。在課外閱讀方面，本文強調了創(chuàng)建書香班級、書香家庭等的重要性。通過這些策略的實施，可以幫助學生提高閱讀能力和閱讀興趣，拓寬視野，增強思維能力和情感體驗。

關鍵詞：閱讀意義 課內閱讀 課外閱讀

一、閱讀之深意：啟迪智慧，塑造人生

閱讀是幫助我們打開世界的一扇窗戶，它能夠讓我們獲取知識、拓寬視野，也能培養(yǎng)我們的審美觀和價值觀。小學生思維活躍，好奇心強，正處于培養(yǎng)閱讀習慣的黃金時期。通過閱讀，他們能夠更好地理解這個世界，也能夠更好地表達自己的想法和情感。閱讀對小學生的意義非常重大。閱讀可以幫助小學生培養(yǎng)學習興趣。在閱讀中，小學生會接觸各種有趣的故事、生動的情節(jié)和豐富的圖片，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。閱讀是提高小學生語言表達能力的重要方式。在閱讀中，小學生會接觸大量的詞匯和語法結構，學習新的表達方式和寫作技巧。閱讀可以提升小學生的理解能力。在閱讀中，小學生需要理解和分析文本所傳遞的信息和意義，從而鍛煉自己的理解和判斷能力。閱讀還可以拓寬小學生的知識視野。在閱讀中，小學生會了解到文化、思想、藝術等方面的知識，從而拓寬自己的視野和提高自己的文化素養(yǎng)。閱讀可以塑造小學生的情感態(tài)度。在閱讀中，小學生會感受到各種情感，如喜怒哀樂、愛恨情仇等，從而增強自己的情感體驗和理解能力。

因此，我們應該重視對小學生的閱讀教育，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們在愉悅的閱讀體驗中成長和發(fā)展。而好的閱讀習慣對小學生具有非常重要的意義，可以幫助他們提高閱讀效率和理解能力，還可以讓他們在閱讀中找到樂趣，發(fā)現閱讀的美。因此，老師應當注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，為學生今后的知識與發(fā)展奠定扎實的基礎。課外閱讀和課內閱讀是小學語文閱讀教學中至關重要的兩個部分。結合課內外閱讀，可以幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力和閱讀興趣，從而更好地推進小學語文閱讀教學。

二、課內閱讀：巧法指引，深究細讀

課內閱讀教學中，教師可以通過引導學生關注有新鮮感的詞句、抓住關鍵詞句、想象畫面、感受生動的語言等閱讀方法來提高閱讀效率和理解能力。

（一）關注有新鮮感的詞句

閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子，能夠幫助學生更深入地理解文章，體會作者的創(chuàng)作意圖和獨特表達方式。這種方法能夠增強學生的閱讀體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣和動力，感受語言的魅力。比如，在統編版教材三年級上冊《花的學?！愤@篇課文中，有許多獨特的詞語和句子。教師在教學中應引導學生關注這些有新鮮感的詞句，分析它們在文中的作用，提高學生的閱讀能力和語言鑒賞水平。首先，教師可以讓學生尋找課文中有新鮮感的詞語和句子，并談談自己的感受和理解。學生可能會找到一些生動的描寫、形象的比喻、有趣的擬人等詞句。例如，“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡”這段話中的“跳舞、狂歡”等動詞生動形象地描寫出花孩子們共赴一場花的盛宴時興奮的心情，教師可以讓學生邊讀邊做動作，進一步體會花孩子的快樂和無拘無束的自由。然后，老師可以指導他們關注具有新鮮感的詞語和句子所使用的修辭手法以及語言表達效果。例如，“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，這句話運用了擬人的修辭手法，惟妙惟肖地寫出東風吹過荒野的動態(tài)，增強了文章的生動性和趣味性。最后，教師可以引導學生將這些有新鮮感的詞語和句子與自己的生活聯系起來，談談自己的感受和體會。例如，“我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?！边@句話可以引導學生想象：“花孩子這么急切地去找媽媽，是要和媽媽說些什么？媽媽在怎樣招呼她的孩子？”學生聯系自己與媽媽在一起溫馨的場景，從而感受花孩子對媽媽的依戀以及對家庭的眷戀。通過以上引導，學生可以更好地理解課文的內容和情感，也可以提高自己的語言素養(yǎng)和閱讀理解能力。

（二）抓住關鍵詞句

閱讀時，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。關鍵詞句通常能夠傳達出作者的情感、態(tài)度，也能幫助學生更好地理解課文的主題和內容。以《母雞》為例，這是老舍先生的一篇散文，描述了他對母雞的觀察與感受。在教授這篇課文時，教師應引導學生結合上下文理解詞句的含義，并深入體會關鍵詞句在表達情感和態(tài)度方面的作用。首先，理解課文中的詞句意思。老舍先生在文中使用了許多生動、形象的詞語，如“顫顫巍巍”“如泣如訴”“威風凜凜”等。這些詞語單獨看起來可能并不容易理解，但是結合上下文，我們可以推斷出它們所表達的意思。例如，“顫顫巍巍”可能是形容母雞年老或虛弱的樣子，“如泣如訴”可能是形容母雞發(fā)出的一種悲傷的聲音，“威風凜凜”可能是形容母雞在保護小雞時的威嚴和氣勢。其次，體會關鍵詞句的表情達意作用。在《母雞》這篇課文中，老舍先生通過觀察母雞的行為和情感，運用了大量的形容詞和動詞來描述母雞的特點。這些關鍵詞句不僅生動地描繪了母雞的形象，而且表達了老舍先生對母雞的喜愛和敬重。例如，“它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄”，這句話用“英雄”來形容母雞，表達了老舍先生對母雞無私奉獻精神的贊揚和敬意。再如，“她會毫不畏懼地站在任何一只試圖靠近小雞的貓或狗面前”，這句話用“毫不畏懼”“任何一只”等詞語來形容母雞的保護欲和勇氣，進一步強調了母雞的偉大和崇高。通過聯系上下文理解詞句意思，以及體會關鍵詞句的表情達意作用，我們可以更好地理解《母雞》這篇課文，感受老舍對母雞的深厚情感和對生命的敬畏與熱愛。

（三）想象畫面

閱讀時，通過想象畫面來體會表達的情感是一種非常有效的方法。這種方法可以幫助我們深入地理解課文的內容和情感，同時也能增強我們的閱讀體驗和感受。例如，課文《海濱小城》第一、二自然段分別從“海上遠景”和“海上日出”兩個方面寫了海濱小城海上的景象。課文第一自然段寫海上遠景。我在教授這一自然段時先讓學生圈畫出作者描寫了海上哪些景象，然后讓學生說說大海給他們留下怎樣的印象。學生自讀課文不難圈畫出“浩瀚的大?！薄白厣臋C帆船和銀白色的軍艦”“白色的、灰色的海鷗”“跟海鷗一樣顏色的云朵”，對海上有了初步認識，但大海對他們來說相對遙遠，有的學生還沒有見過。課上我又通過出示圖片“帆船、軍艦、海鷗、云朵”幫助學生感受海天一色的景象，引導學生想象白色、灰色的海鷗與云朵點綴下的藍天交相輝映，渾然一體的畫面，學生不禁贊嘆海濱小城的大海之美，由此產生對海邊的喜愛和憧憬。接下來與學生一起感受作者語言表達的高超技藝、文章語句的韻律美，品味詞句，積累語言?！案ｚt一樣顏色的云朵”本就充滿畫面美，讓學生通過練習“跟……一樣顏色的……”句式，進一步感受作者語言表達生動，描寫細致的特點。接著拋出問題：你最喜歡這兩段中哪句話描繪的景象？抄寫讓你感受深刻的句子。學生再次回憶景象，想象畫面，如喜歡“海上飛翔的海鷗，海中的機帆船、銀白色的軍艦、藍藍的大海……”，感受作者描寫的這段話色彩明麗，畫面很美。最后想象畫面，用活潑的語調朗讀這一自然段，體會作者對家鄉(xiāng)海濱小城的熱愛和贊美。

（四）感受生動的語言

感受生動的語言，積累喜歡的語句是閱讀的重要環(huán)節(jié)之一。通過關注修辭手法、抓住細節(jié)描寫、體會語氣等方法，我們可以更好地理解課文的內容和情感，同時也能提高自己的語言素養(yǎng)和寫作能力。在學生感受了課文傳達的意境后，教師鼓勵學生背誦自己喜歡的語句，積累語言。如在教授《大自然的聲音》這篇課文時，教師可以通過以下步驟引導學生感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。以教授第二自然段為例，在初步把握課文內容后，教師首先可以讓學生自讀課文第二自然段，并播放一些大自然的聲音作為背景音樂，如流水聲、鳥鳴聲等，讓學生感受大自然的韻律美和情感美。然后讓學生帶著問題“風這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙？帶給你什么感受？”細讀課文，品味生動的語言，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，深入體會大自然聲音的美妙。除此之外，教師還可以讓男生朗讀描寫“狂風吹起”雄偉的部分，讓女生朗讀描寫“微風拂過”溫柔的內容，讓學生在對比朗讀中加深對兩種風特點的認識，感受文中語言表達的生動，體會大自然聲音的美妙。接著結合課后第三題列出的描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語”“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，讓學生說說“你在哪里聽到過這樣的聲音，這樣的風聲帶給你怎樣的感覺”。學生通過想象場景有感情地朗讀課文，體會到這些描寫聲音的詞讓風聲變得富有情感和個性。最后讓學生選擇自己喜歡的語句，進行摘抄和背誦。例如：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”這些語句不僅生動形象，而且富有哲理，可以讓學生進行積累。

三、課外閱讀：拓寬渠道 整合資源

（一）創(chuàng)建書香班級

創(chuàng)建書香班級，分享閱讀感受是營造閱讀氛圍、激發(fā)學生閱讀興趣的重要方法。我在班級中設立專門的圖書角，書柜上放置優(yōu)質的課外讀物。每學期開學初我會要求班級學生每人自帶至少三本課外讀物，對所帶圖書質量進行把關。此外，通過查閱資料、教師親自閱讀，向家長推薦適合其年齡段的高質量圖書。將班級圖書角布置得溫馨、舒適，吸引學生去閱讀。閱讀的同時組織學生及時交流、分享閱讀感受。通過定期組織閱讀分享交流會、讀書筆記展示、美文共享等形式，展示學生的閱讀成果。我也主動參與分享活動，分享自己的閱讀感受和收獲，以拉近與學生的距離，讓他們感受到閱讀的樂趣和價值?；顒舆^程中鼓勵學生提出自己對所閱讀書籍的問題和建議，提高他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時也根據學生們的問題和建議，為他們提供更好的閱讀建議和引導。多樣化的活動形式和教師的參與，營造了良好的閱讀氛圍和環(huán)境，讓學生們喜歡閱讀、熱愛閱讀。

（二）創(chuàng)建書香家庭

創(chuàng)建書香家庭，倡導親子閱讀是提高小學生閱讀能力和閱讀興趣的重要途徑?！吧鐣逃菑募彝ソ逃_始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。”如何讓學校教育與家庭教育有機聯系，拉近兒童閱讀與家庭教育的關系？我在教學中進行了深入思考：只有重視閱讀的家庭，才能培養(yǎng)出愛閱讀的孩子；閱讀應從娃娃抓起，從根源抓起，正如養(yǎng)魚養(yǎng)根，很多孩子不愛閱讀，是因為從小缺乏好的閱讀氛圍，是因為未營造好的閱讀環(huán)境。孩子大多在家庭里進行課外閱讀，因此我在班級積極倡導課外閱讀與課內閱讀相結合，重視引導家長創(chuàng)建書香家庭，試圖利用“最美書架”課外實踐活動，在家庭中建立圖書書架、圖書角，調動整個家庭一起讀書，交流心得，營造讀書學習的溫情氛圍。我非常贊同這樣的觀點：最好的學區(qū)房其實就是家里的書房。擁有優(yōu)秀文化的家庭，必然有豐富的藏書，這些書籍是孩子們成長的精神食糧。因此，我們應當在家庭中積極推廣“與書香為伴”的理念。我們應努力營造良好的家庭閱讀氛圍，讓家長和孩子共同提升文學素養(yǎng)。通過增加孩子的閱讀量，他們能夠拓寬視野、積累知識、培養(yǎng)能力，并逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。家長和孩子共同參與閱讀活動，感受讀書帶來的愉悅與滿足。對于低年級的孩子，由于其識字量有限，建議家長每天陪伴孩子進行半小時的親子共讀，并交流閱讀體會。這樣不僅能增進親子關系，還能提高孩子的閱讀能力。

（三）開拓社會資源

充分利用身邊的資源，讓孩子感受社會的閱讀氛圍。家長可以帶孩子去當地的圖書館和共享書吧參觀，讓他們感受閱讀的氛圍?？梢韵蛩麄兘榻B圖書館和共享書吧的借閱規(guī)則、書籍種類等，讓他們了解書籍的豐富性和多樣性。在圖書館和共享書吧，孩子可以參加各種形式的讀書活動，如朗讀會、讀書分享會、作家講座等。這些活動可以讓孩子體驗閱讀的樂趣，結交志同道合的朋友，提高閱讀興趣。除了實體圖書館和共享書吧，還可以利用網絡資源，如在線圖書館、電子書平臺等，提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境。家長可以引導孩子選擇適合自己的電子書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

參考文獻：

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［2］蘇霍姆林斯基.家長教育學［M］.北京：教育科學出版社，2021.

責任編輯：黃大燦