摘要：目的：隨著教育改革進程逐步加快，育人目標發(fā)生一定改變，對音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提出更高要求，需要合理引入OBE理念，加大音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革力度，提高音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)整體質(zhì)量，提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效，落實專業(yè)課程育人任務(wù)。方法：文章采用文獻研究法、定性研究法、理論研究法等各種方法，首先研究OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要意義，然后分析OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的原則，最后從設(shè)定培養(yǎng)目標、改善教學(xué)體系、優(yōu)化實踐教學(xué)模式、健全課程教學(xué)評價體系等層面提出音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略。結(jié)果：合理運用OBE理念創(chuàng)新、改革音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)組織模式，可以滿足音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，進一步提升音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，增強音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、實踐探究能力等，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實音樂學(xué)專業(yè)課程育人任務(wù)。結(jié)論：在課程轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下，相關(guān)教學(xué)機構(gòu)與單位需要提升對OBE理念的重視度，明確掌握OBE理念具備的優(yōu)勢特點，科學(xué)合理地運用OBE理念，對音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進行反向規(guī)劃設(shè)計，改革創(chuàng)新音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)視野，助力音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)高效、全面開展。

關(guān)鍵詞：OBE理念；音樂學(xué)專業(yè)；課程教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

OBE理念是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的先進教育理念，具有實用性、體驗性、綜合性等特點。合理運用OBE理念可以提升課程育人成效，改善課程教學(xué)流程，助力學(xué)生問題解決能力、理論學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力等綜合化、系統(tǒng)化發(fā)展。因此，在音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革視域下，相關(guān)教育工作者可以靈活運用OBE理念，改革創(chuàng)新音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)組織模式，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、多層次的音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，落實音樂學(xué)專業(yè)課程育人職責(zé)和任務(wù)。

1 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性

1.1 有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

OBE理念是以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的新型教學(xué)理念，主張反向規(guī)劃設(shè)計教學(xué)計劃，正向?qū)嵤┡c推進課程教學(xué)，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展具有促進作用。融合OBE理念規(guī)劃設(shè)計音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，可以優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標，拓展課程育人深度和廣度，豐富學(xué)生的音樂學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生知識、素養(yǎng)、能力一體化發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)［1］。

1.2 凸顯音樂學(xué)專業(yè)課程育人價值

OBE理念又可以稱為目標導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)與深度探究，讓學(xué)生獲得更多實用性技能、知識?；贠BE理念組織開展音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，可以改變過往音樂學(xué)專業(yè)過于關(guān)注與追求理論知識、考試成績的教學(xué)形式，凸顯實踐性學(xué)習(xí)活動具備的優(yōu)勢特點，體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)活動的育人功能，在提升學(xué)生對音樂理論知識、音樂演奏技巧、創(chuàng)作技巧認識與理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識遷移應(yīng)用到工作、生活等領(lǐng)域，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.3 滿足音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求

2023年，教育部與多部門聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，需要面向社會經(jīng)濟發(fā)展主要戰(zhàn)場、世界科技發(fā)展趨勢、國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求等，調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)校學(xué)科專業(yè)規(guī)劃設(shè)計，保證高校能夠在各自專業(yè)、各自領(lǐng)域爭創(chuàng)一流，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標［2］。這一政策文件的出臺，為音樂學(xué)專業(yè)課程教育整體化、系統(tǒng)化發(fā)展指明了方向，對音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)提出了更高、更嚴格的要求，常規(guī)的音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)理念與組織形式存在內(nèi)容枯燥、形式單一等問題，自然難以滿足政策需求。OBE理念具有應(yīng)用性、實踐性比較突出的特點，基于OBE理念對音樂學(xué)專業(yè)課程進行反向規(guī)劃設(shè)計，可以讓音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標、教學(xué)活動具有一致性、協(xié)調(diào)性等特點，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，落實音樂學(xué)專業(yè)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展目標。

2 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的原則

2.1 反向設(shè)計原則

在基于OBE理念創(chuàng)新優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程的過程中，教師需要遵循反向規(guī)劃設(shè)計原則，精準界定學(xué)生學(xué)習(xí)目標，綜合考量學(xué)生需要精準掌握的知識、技巧、能力等，并且圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標規(guī)劃設(shè)計教學(xué)活動、合理選取教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評價指標等，保證教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容具有連貫性、系統(tǒng)性特點，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標保持一致［3］。

2.2 提升期待原則

為進一步發(fā)揮與凸顯OBE理念的育人功能，提高音樂課程教學(xué)改革質(zhì)量，在音樂學(xué)專業(yè)課程組織實施過程中，教師必須嚴格遵循提升期待原則，肯定與信任學(xué)生，不斷激勵、贊揚學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自豪感，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)知識的主觀能動性，激勵學(xué)生不斷突破與挑戰(zhàn)自我，取得良好的學(xué)習(xí)成果，達成學(xué)習(xí)目標。

2.3 成果導(dǎo)向原則

OBE理念是一種全新的課程教育教學(xué)理念，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)評價結(jié)構(gòu)的重要手段。在OBE理念下，音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)需要嚴格遵循成果導(dǎo)向原則，借助教學(xué)評價明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且圍繞是否獲取相應(yīng)的成果，精準掌握音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，持續(xù)、系統(tǒng)改進教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃，助力課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

3 OBE理念下音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革策略

3.1 基于需求導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標

教學(xué)目標設(shè)定是音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力課程教學(xué)改革的重要手段。OBE理念下，在組織實施音樂學(xué)專業(yè)課程改革創(chuàng)新的過程中，學(xué)校需要主動對接社會人才培養(yǎng)需求、學(xué)生成長發(fā)展需求，重新設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)目標，精準把控人才培養(yǎng)方向［4］。

第一，以成果為導(dǎo)向設(shè)定培養(yǎng)目標，學(xué)?？梢宰裱聪蛟O(shè)計原則，采取反向順序規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)目標，保證培養(yǎng)的人才符合社會需求，能為學(xué)生就業(yè)和成長提供強有力的支持。例如，社會音樂領(lǐng)域與音樂行業(yè)要求音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有良好的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐運用能力。基于這一要求，可以開設(shè)多元化、多樣化的音樂學(xué)專業(yè)選修課程，提供豐富的舞臺實踐機會，提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、演出能力等，保證培養(yǎng)目標、培養(yǎng)活動能夠滿足學(xué)生成長發(fā)展需求、社會用人需求。

第二，動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化培養(yǎng)目標。從變化幅度層面分析，社會需求具有動態(tài)化、多樣性等特點，變化頻率、變化時間相對較快，因此學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程教學(xué)需求、社會發(fā)展需求等，動態(tài)、實時調(diào)整培養(yǎng)目標。目前，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，新型音樂學(xué)科、音樂崗位逐步出現(xiàn)，音樂治療法、音樂藝術(shù)管控、MIDI制作等不同專業(yè)對人才需求逐步擴大，學(xué)校及相關(guān)教師要始終以發(fā)展的眼光，對音樂學(xué)專業(yè)實際情況、音樂市場變化情況等進行深入分析，靈活調(diào)整、規(guī)劃設(shè)計目標體系，設(shè)定既可以進一步滿足社會需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又具有特色與個性的培養(yǎng)目標，打造立體化、動態(tài)化的人才培養(yǎng)體系，為專業(yè)課程教學(xué)體系改革、教學(xué)活動創(chuàng)新優(yōu)化提供參考依據(jù)［5］。

3.2 反向設(shè)計，完善課程教學(xué)體系

OBE理念下，在音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計過程中，學(xué)校需要在已有的音樂學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，遵循需求導(dǎo)向原則，深入分析音樂教育工作者發(fā)展需求、專業(yè)認證標準、音樂行業(yè)未來發(fā)展趨勢等，采取反向設(shè)計形式，改善音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實課程教學(xué)內(nèi)容［6］。

第一，優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)層面，需要遵循能力提升、價值觀念塑造、知識講解普及的原則，以音樂教學(xué)實踐、音樂專業(yè)知識傳授為核心，以學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)、音樂學(xué)專業(yè)課程教育規(guī)劃設(shè)計、音樂技能傳授等為立足點，打造融教學(xué)實踐、藝術(shù)實踐、創(chuàng)新實踐、科研實踐于一體的音樂學(xué)專業(yè)課程群，創(chuàng)設(shè)以實習(xí)教育、見習(xí)教育、趣味課程為輔助與引領(lǐng)的課程體系，搭建深度融合藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)課程的教育結(jié)構(gòu)。

第二，豐富音樂學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容。若學(xué)生在高校內(nèi)沒有全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識，在就業(yè)后就難以巧妙運用相關(guān)的知識技能。因此，在OBE理念下，高校要高度關(guān)注音樂學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容打造與建設(shè)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、實際情況等，開發(fā)多元化、多樣化的課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效［7］。

3.3 根據(jù)能力培養(yǎng)需求，完善課程實踐教學(xué)體系

實踐活動是提升學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)能力、運用能力的重要途徑，可以讓學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新運用基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、核心競爭能力。在OBE理念下，學(xué)校需要結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，搭建課程實踐教學(xué)平臺，組織多元化實踐教學(xué)活動，完善實踐教學(xué)體系。

第一，搭建個性化實踐學(xué)習(xí)平臺。為進一步落實實踐能力培養(yǎng)任務(wù)，深化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革成效，學(xué)校需要根據(jù)OBE理念，遵循需求導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的原則理念，積極主動與校外主體合作交互，搭建音樂學(xué)專業(yè)見習(xí)實習(xí)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校內(nèi)外音樂藝術(shù)實踐運用平臺、傳統(tǒng)音樂文化傳承平臺等，為學(xué)生提供輸出與運用音樂專業(yè)知識的機會與空間，進一步提升實踐教學(xué)整體質(zhì)量與實效性，滿足落實音樂應(yīng)用型、實踐型人才共性培養(yǎng)需求。

第二，組織多元化實踐學(xué)習(xí)活動。要以音樂學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)為立足點，根據(jù)學(xué)生的理論知識、理論技能學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃設(shè)計具有趣味性、個性化的實踐學(xué)習(xí)活動，如音樂演出活動、音樂創(chuàng)編活動、音樂競賽活動、音樂文化展覽演示活動等，在校園內(nèi)營造輕松、愉悅、和諧的音樂文化環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生能力提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，定期在校內(nèi)組織開展民族器樂展覽活動、學(xué)習(xí)活動等，展覽國內(nèi)外特色民族器樂、民族音樂作品，為學(xué)生提供鑒賞、探究民族器樂的機會，借此突破班級授課制的約束與限制，豐富學(xué)生的音樂知識儲備。此外，還可以為學(xué)生提供舞臺實踐機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加校外具有競技性、創(chuàng)造性的音樂比賽，在拓寬學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)視野、幫助學(xué)生積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂實踐能力、技能運用能力與演出能力，助力學(xué)生個性化成長與發(fā)展。

3.4 豐富考核評價指標，健全課程教學(xué)評價體系

以往音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評價形式單一、內(nèi)容枯燥，以學(xué)生成績、實踐學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，并且過于依賴教師的經(jīng)驗，無法提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效。在OBE理念下，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評價形式，完善課程教學(xué)評價體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、成長發(fā)展為核心，根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)具備的特點，設(shè)計課程教學(xué)考核評價指標，搭建全面性、規(guī)范性、科學(xué)性的課程教學(xué)評價體系。一是在評價指標層面，有機結(jié)合學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生的音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實踐活動參與表現(xiàn)、專業(yè)技術(shù)運用能力、期末成績、書面作業(yè)等，保證音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)評價可以有效、深度實施。二是在評價主體層面，需要開發(fā)引入多元化評價主體，有機結(jié)合教學(xué)團隊成員、課程指導(dǎo)教師、學(xué)生等主體，開展學(xué)生自主評價、相互評價、校外教育主體參與評價等評價活動。三是在評價形式層面，需要深度整合量表評價、口頭評價、書面評價反思等，直觀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效，反映音樂學(xué)專業(yè)課程育人效率，為教育創(chuàng)新改革提供參考依據(jù)。

4 結(jié)語

OBE理念下，改革音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是必要的任務(wù)，也是持續(xù)提升音樂學(xué)專業(yè)課程育人成效的關(guān)鍵舉措，可以增強課程教學(xué)的規(guī)范性和合理性，需要對其予以重點關(guān)注。學(xué)?？梢越Y(jié)合OBE理念的價值，基于OBE理念優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標，完善OBE理念課程教學(xué)體系，改革創(chuàng)新課程實踐教學(xué)活動，以保證音樂學(xué)專業(yè)課程高水平、高質(zhì)量組織實施，落實育人職責(zé)。

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