摘" 要：新時(shí)代對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，而高等農(nóng)業(yè)教育如何服務(wù)于新時(shí)代的中國(guó)建設(shè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)和指導(dǎo)未來(lái)農(nóng)林發(fā)展的新人才，都值得深入思考。人才培養(yǎng)是高等院校的重要任務(wù)，在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，高校需要調(diào)整其人才培養(yǎng)策略，以更好地滿(mǎn)足新時(shí)代的要求。該文從農(nóng)林高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析入手，剖析新農(nóng)業(yè)學(xué)科背景下農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以?xún)?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)“一懂兩愛(ài)”等相關(guān)案例，從多個(gè)方面闡述農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式與策略，以期為其他同類(lèi)高校推進(jìn)人才教育改革，加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，培養(yǎng)多樣化、交叉復(fù)合型的農(nóng)林人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)林高校；高等農(nóng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；模式與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）16-0150-04

Abstract： The new era has posed new challenges to higher agricultural education， and it is worth thinking deeply about how higher agricultural education serves the construction of China in the new era and how to train new talents who adapt to and guide the development of agriculture and forestry in the future. Talent training is the most important task of colleges and universities. In the context of the construction of New Agricultural Science， colleges and universities need to adjust their talent training strategies to better meet the requirements of the new era. Starting with the analysis of the current situation of talent training in agricultural and forestry universities， this paper analyzes the problems existing in agricultural talent training in the context of the new agricultural discipline; taking the relevant cases of \"knowing about agriculture and loving rural areas and rural residents\" in Inner Mongolia Agricultural University， this paper expounds the talent training model and strategy of agricultural and forestry universities from many aspects， in order to promote the reform of talent education for other similar universities， accelerate the modernization of agriculture and rural areas， and provide reference for training diversified，interdisciplinary and compound talents in agriculture and forestry.

Keywords： New Agricultural Science; agricultural and forestry university; higher agricultural education; talent training; model and strategy

我國(guó)一直致力于推動(dòng)農(nóng)林業(yè)發(fā)展和農(nóng)林類(lèi)人才培養(yǎng)，從2017年提出新農(nóng)科概念，到2018年教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，指出要深化高等農(nóng)林教育改革，推進(jìn)新型農(nóng)林專(zhuān)業(yè)調(diào)整，建立人才培養(yǎng)新模式。接著，全國(guó)農(nóng)林高校召開(kāi)了多次新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)會(huì)，從“安吉共識(shí)”到“北大倉(cāng)行動(dòng)”，再到“北京指南”（簡(jiǎn)稱(chēng)新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”），共同構(gòu)成了新農(nóng)科建設(shè)體系[1]。

《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》對(duì)新農(nóng)科建設(shè)作出了總體部署，定義了中國(guó)新農(nóng)業(yè)新學(xué)科的共識(shí)、目標(biāo)、任務(wù)以及責(zé)任，拉開(kāi)了中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)的序幕，是中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的一個(gè)鮮明標(biāo)志；“北大倉(cāng)行動(dòng)”是深化高等農(nóng)林教育改革的行動(dòng)實(shí)施方案，提出了8個(gè)具體行動(dòng)計(jì)劃[2]；“北京指南”啟動(dòng)了一批新農(nóng)科建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目，是新農(nóng)科建設(shè)的開(kāi)工令。

新農(nóng)科代表了農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域的科技革命，推動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展，以應(yīng)對(duì)全球糧食安全、資源可持續(xù)性和環(huán)境保護(hù)等復(fù)雜挑戰(zhàn)。在新農(nóng)科蓬勃發(fā)展這一背景下，農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)策略顯得至關(guān)重要，農(nóng)林高校需要重新審視其人才培養(yǎng)方式，不僅需要關(guān)注農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)效率，還需要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性、生態(tài)友好性和環(huán)保性，培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)力和創(chuàng)新能力的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，新農(nóng)科視域下的農(nóng)林高校人才培養(yǎng)策略的研究將探討如何通過(guò)更新課程、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬跨學(xué)科知識(shí)、建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系等方式，以適應(yīng)新農(nóng)科需求，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)意識(shí)的優(yōu)秀農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才。這一研究對(duì)于推動(dòng)農(nóng)林領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展以及應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)具有重要的戰(zhàn)略意義。

1" 新農(nóng)科建設(shè)背景和發(fā)展基礎(chǔ)

新農(nóng)科是指高校設(shè)立新的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)或改造原有的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，是高等教育主動(dòng)適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)文明逐步到信息文明社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，包括智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)、生態(tài)修復(fù)和農(nóng)業(yè)智能裝備工程等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)急需的新專(zhuān)業(yè)。新農(nóng)科建設(shè)背景和發(fā)展基礎(chǔ)可以追溯到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的不斷演變，涉及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化、可持續(xù)發(fā)展和科技創(chuàng)新等方面的發(fā)展趨勢(shì)和需要。

1.1" 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求

隨著全球人口的增長(zhǎng)、城市化的加速以及農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的快速發(fā)展，人們對(duì)糧食、畜牧和漁業(yè)產(chǎn)品的需求不斷增加，農(nóng)業(yè)的面貌不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要跟隨最前沿的技術(shù)趨勢(shì)，在基因編輯、生物技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)和大數(shù)據(jù)分析等科學(xué)技術(shù)的支持下提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。因此，新農(nóng)科的建設(shè)至關(guān)重要，需要培養(yǎng)能夠應(yīng)用這些創(chuàng)新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求。

1.2" 環(huán)境問(wèn)題和糧食安全

氣候變化與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，包括干旱、洪水等極端天氣事件的增加會(huì)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。新農(nóng)科需要關(guān)注如何適應(yīng)氣候變化，實(shí)現(xiàn)更環(huán)保和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。全球糧食安全問(wèn)題日益引起關(guān)注，新農(nóng)科的建設(shè)有助于提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，應(yīng)對(duì)不斷增長(zhǎng)的人口需求，提高全球糧食供應(yīng)的穩(wěn)定性，確保糧食安全。

1.3" 農(nóng)村發(fā)展

新農(nóng)科建設(shè)是農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一，通過(guò)引入新技術(shù)、新方法，推動(dòng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新。新農(nóng)科建設(shè)也助力了數(shù)字農(nóng)業(yè)和智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可以為農(nóng)村社區(qū)提供更好的支持和解決方案，有助于建設(shè)數(shù)字化、信息化的農(nóng)村社區(qū)。

總之，新農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的背景是多方面的，涵蓋了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步、氣候變化、糧食安全和農(nóng)村發(fā)展等關(guān)鍵問(wèn)題。這些因素共同推動(dòng)了新農(nóng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型需求。

2" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)生產(chǎn)水平的發(fā)展進(jìn)步，為解決我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的需求與傳統(tǒng)的農(nóng)林人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，多所農(nóng)林院校對(duì)傳統(tǒng)教育模式開(kāi)展反思，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的積極探索，并致力于人才培養(yǎng)模式建構(gòu)和人才培養(yǎng)策略的改革[3]，但在具體的教育實(shí)踐中，仍存在許多問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，阻礙了農(nóng)林院校人才的培養(yǎng)。

2.1" 學(xué)科結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置問(wèn)題

農(nóng)林高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)通常較為傳統(tǒng)，主要側(cè)重農(nóng)業(yè)、林業(yè)和生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，而缺乏前沿的新興學(xué)科，如智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、林業(yè)工程和農(nóng)村發(fā)展管理等，這使得學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不匹配[4]，高校的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能。

一些農(nóng)林高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)陳舊，具有盲目隨意性，沒(méi)有自身的鮮明特色，未及時(shí)跟隨農(nóng)林科技的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)孱弱無(wú)力，缺乏與新農(nóng)科相關(guān)的實(shí)際操作性課程和項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐技能不足，導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的需要?，F(xiàn)代農(nóng)林領(lǐng)域需要綜合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，包括生態(tài)學(xué)、土壤科學(xué)、作物科學(xué)和畜牧養(yǎng)殖學(xué)等，但某些農(nóng)林高校專(zhuān)業(yè)課程目錄過(guò)于理論化，沒(méi)有足夠的跨學(xué)科融合，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用，不能充分利用科研資源來(lái)解決農(nóng)林領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

2.2" 學(xué)科優(yōu)勢(shì)有所削弱，生源質(zhì)量參差不齊

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)逐步進(jìn)入“專(zhuān)業(yè)為王”的時(shí)代，考生不再簡(jiǎn)單地堅(jiān)持學(xué)校優(yōu)先策略，而是以自己感興趣的專(zhuān)業(yè)為前提，根據(jù)利用成績(jī)匹配學(xué)校的原則來(lái)選擇報(bào)考學(xué)校[5]。受傳統(tǒng)觀念、高考制度、新興學(xué)科等現(xiàn)實(shí)因素的影響，農(nóng)林院校學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)吸引力普遍較弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)質(zhì)生源往往會(huì)把目光投向熱門(mén)的新興學(xué)科，較少關(guān)注到農(nóng)林院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。這樣，農(nóng)林院校許多專(zhuān)業(yè)難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量招生，上線率低，調(diào)劑生源多，一些專(zhuān)業(yè)甚至面臨無(wú)人報(bào)考的困境。近些年來(lái)國(guó)家對(duì)于農(nóng)林類(lèi)高校已經(jīng)有一部分的政策資源支持，但仍然不夠充分，如2020年河南省發(fā)布公告稱(chēng)，對(duì)各批第一志愿填報(bào)農(nóng)林院校的考生，如生源不足，可在錄取控制分?jǐn)?shù)線下20分內(nèi)投檔。

綜上所述，農(nóng)林高校在人才培養(yǎng)方面存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新以適應(yīng)新農(nóng)科的要求。為解決這些問(wèn)題，農(nóng)林高校需要更新專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教育，促進(jìn)跨學(xué)科間的合作交流，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，并推動(dòng)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。這將有助于培養(yǎng)更適應(yīng)新農(nóng)科視域的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域的需求。

3" 新農(nóng)科對(duì)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關(guān)鍵在科技、在人才[6]。新農(nóng)科代表了農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的新趨勢(shì)，涵蓋了生物技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。為了更好地面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)新時(shí)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，新農(nóng)科對(duì)人才培養(yǎng)提出了許多新挑戰(zhàn)，包括跨學(xué)科知識(shí)需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、信息素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等多個(gè)方面。

這個(gè)現(xiàn)狀導(dǎo)致我們要重新構(gòu)架新農(nóng)科，包括專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的重新設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和體系的重建、農(nóng)林高校自身體制和發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)變，不同層面都必須配套進(jìn)行徹底的革新。

4" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)對(duì)策實(shí)踐案例

4.1" “一懂兩愛(ài)”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”（即“一懂兩愛(ài)”）的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，在此背景下，對(duì)農(nóng)林高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，即要培養(yǎng)農(nóng)林高校大學(xué)生成為“一懂兩愛(ài)”的“三農(nóng)”工作者，即要求農(nóng)林高校大學(xué)生支持農(nóng)業(yè)發(fā)展，了解農(nóng)村，深入基層，關(guān)愛(ài)農(nóng)民，掌握“三農(nóng)”工作的相關(guān)技能。

農(nóng)業(yè)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”人才的重要使命。在目前針對(duì)涉農(nóng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究項(xiàng)目中，農(nóng)林高校已開(kāi)展“一懂兩愛(ài)”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐研究，旨在探索農(nóng)林高校如何培養(yǎng)具備“一懂兩愛(ài)”素質(zhì)的人才，以適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的需求。通過(guò)該項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，可以推動(dòng)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。

以?xún)?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，為積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)全國(guó)涉農(nóng)類(lèi)高校培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的殷切希望，結(jié)合“為打造祖國(guó)北疆亮麗風(fēng)景線，培養(yǎng)更多‘一懂雙愛(ài)’優(yōu)秀人才”的總體要求，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合、組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)伊利等現(xiàn)代化知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家校友開(kāi)展論壇座談等方式，組織全校青年學(xué)生分層次、分階段、多形式開(kāi)展“一懂雙愛(ài)”主題團(tuán)日活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考、討論、實(shí)踐和行動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)子的學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“三農(nóng)”的了解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和引導(dǎo)本校廣大青年學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，矢志不渝地投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)中，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。

4.2" “一體雙翼”嵌入式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程中，以“一深廣知、一專(zhuān)多能、全面提高”作為總體要求，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才與高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)“拓展專(zhuān)業(yè)口徑，實(shí)施按類(lèi)培養(yǎng)”的要求，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)踐教學(xué)改革。專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)合本校的學(xué)科、行業(yè)或者地域特色，構(gòu)建“三結(jié)合、三階段、雙導(dǎo)師”的實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

“一體”是構(gòu)建產(chǎn)教融合體。圍繞人才培養(yǎng)的中心地位，以校企雙方共同服務(wù)于人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建產(chǎn)教融合體，內(nèi)容包括建設(shè)校外實(shí)踐基地以增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生的操作機(jī)會(huì)、利用地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)解決專(zhuān)業(yè)對(duì)口難問(wèn)題、對(duì)校職工進(jìn)修培訓(xùn)以提高高校教師社會(huì)服務(wù)能力等。

“雙翼”由教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者組成。教學(xué)資源在人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容優(yōu)化、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等方面，建立校企資源共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過(guò)組織大學(xué)生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等各類(lèi)競(jìng)賽和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，多渠道鍛煉農(nóng)林大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，如今教學(xué)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙翼相互滲透、相互促進(jìn)，構(gòu)建了校內(nèi)訓(xùn)練基地、校企產(chǎn)教綜合體、企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，可以促進(jìn)涉農(nóng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，改善學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高涉農(nóng)類(lèi)高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為推進(jìn)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出積極貢獻(xiàn)。

5" 農(nóng)林高校人才培養(yǎng)對(duì)策建議

5.1" 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深化思想政治課程與教育改革

賦予思想政治課程以新農(nóng)科特色，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，塑造農(nóng)業(yè)教育新理念，優(yōu)化僵硬的教育思維，改變命令式的教學(xué)過(guò)程，以加強(qiáng)德育作為農(nóng)業(yè)新學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將育人要素貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建完善的教育體系，使思想政治課程可以更好地融入農(nóng)業(yè)教育，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將人文與科學(xué)結(jié)合，是確保高校健康、有序發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，也能夠使其更好地為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)學(xué)校思政教育改革，將黨建和思想政治工作融入學(xué)校發(fā)展全局，全面貫徹“三全”“五育”原則[7]。在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中，要注重農(nóng)林學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)術(shù)能力，還要注重德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)黨組織、黨員隊(duì)伍、黨風(fēng)廉政建設(shè)和制度建設(shè)，保證黨的方針政策貫徹落實(shí)，引領(lǐng)農(nóng)林高校教育方向，為高校提供堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和政治保障；要深化思想政治工作，開(kāi)展豐富多樣的思政課程，組織政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義信仰和道德觀念；在專(zhuān)業(yè)授課時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和黨員責(zé)任感，使其牢記自身的使命擔(dān)當(dāng)。

5.2" 加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)單一學(xué)科向多學(xué)科綜合發(fā)展

伴隨著第四次產(chǎn)業(yè)革命的迅猛發(fā)展，大量科技成果引入農(nóng)林領(lǐng)域，現(xiàn)代農(nóng)林教育科學(xué)綜合化和社會(huì)化趨勢(shì)日益明顯，廣泛與其他自然科學(xué)、人文科學(xué)交叉，突破不同學(xué)科間壁壘，形成許多新的邊緣學(xué)科[8]。從先前單一學(xué)科的各自獨(dú)立發(fā)展到如今多學(xué)科的交叉一體化發(fā)展，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，積極推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的重要舉措。地方高校要抓住新農(nóng)科建設(shè)與實(shí)踐機(jī)遇，支持農(nóng)學(xué)新學(xué)科與非農(nóng)學(xué)學(xué)科的交叉整合，探索建立跨部門(mén)、跨學(xué)科交叉培養(yǎng)的新機(jī)制。

探索交叉復(fù)合農(nóng)業(yè)科研范式，鼓勵(lì)學(xué)科間的交叉融合，這對(duì)于應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和不斷變化的環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜多變，當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的主要趨勢(shì)是相互滲透、交叉融合，農(nóng)業(yè)高校要準(zhǔn)確把握新農(nóng)科建設(shè)的要求，以服務(wù)新農(nóng)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，從跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建立、資源整合等多個(gè)方面共同推動(dòng)跨學(xué)科的綜合發(fā)展。通過(guò)這些措施可以建構(gòu)一個(gè)相對(duì)完整的交叉融合的跨學(xué)科教育教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)員的跨學(xué)科知識(shí)和技能，使他們能夠在多個(gè)領(lǐng)域工作，培養(yǎng)出具有跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。

5.3" 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作管理，完善人才機(jī)制保障

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，是一種促使學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)共同參與人才培養(yǎng)的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，很多地方農(nóng)林高校逐漸摸索建立了“產(chǎn)學(xué)研”的全周期教育與實(shí)踐模式，充分利用農(nóng)林研究院所和大型農(nóng)林企業(yè)資源與高校形成良性互動(dòng)，這樣的模式在全國(guó)范圍內(nèi)可以加以推廣借鑒[9]。

產(chǎn)學(xué)研合作模式下學(xué)術(shù)界和研究機(jī)構(gòu)首先會(huì)針對(duì)產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)和研究活動(dòng)，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才具備符合農(nóng)林領(lǐng)域市場(chǎng)的需要。同時(shí)堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校期間參與產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)的實(shí)際項(xiàng)目，獲得在企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐真正結(jié)合，獲取真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后不斷收集來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的反饋，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，保持產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性和適應(yīng)性。

完善激勵(lì)教育活力的制度性機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持個(gè)體終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)需求，培育高水平師資隊(duì)伍；實(shí)施管理體制改革，放寬行政限制，賦予師生更大的自主權(quán)，消除不符合時(shí)代要求的教育觀念，彌補(bǔ)制度機(jī)制的不足，打造濃厚的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)活力、效率、更加開(kāi)放的科學(xué)人才發(fā)展[10]。

6" 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，以及全球技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的新趨勢(shì)，迫切需要進(jìn)行高等農(nóng)林教育的創(chuàng)新和發(fā)展，新農(nóng)科的建設(shè)是新時(shí)代高等農(nóng)林教育改革的必然需要。在新農(nóng)科視域下，農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)策略的研究和實(shí)施將對(duì)農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法，調(diào)整農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高?？梢皂槕?yīng)時(shí)代趨勢(shì)、把握發(fā)展機(jī)遇，為新時(shí)代的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多具備領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

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