摘要：小學(xué)英語課程資源的開發(fā)對(duì)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)力正在形成，因此，對(duì)于小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用，教師需予以充分重視與關(guān)注，教師需要為其提供多樣化、貼近實(shí)際生活的英語課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其語言能力和溝通能力的全面提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和跨文化交流能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中具備更強(qiáng)的競爭力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 課程資源" 開發(fā)利用

優(yōu)質(zhì)課程資源在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠有效促進(jìn)他們的語言表達(dá)和交際能力的提升。此外，通過合理開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)課程資源，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要不斷更新教學(xué)理念，關(guān)注因材施教的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有不斷更新教學(xué)觀念，教師才能更好地推動(dòng)課程資源的多元化開發(fā)。開發(fā)小學(xué)英語課程資源，構(gòu)建多樣化的教學(xué)場景和引入多元化的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、完善課程資源，強(qiáng)化課堂功能

教師不斷豐富課程資源，可以有效提升課堂教學(xué)效率。針對(duì)廣義上的課程資源，學(xué)?？梢哉仙鐣?huì)資源，利用人力、財(cái)力和物力等資源，如邀請(qǐng)外籍教師、購買教學(xué)輔助工具等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)狹義上的課程資源，英語教學(xué)小組要根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，合理利用教材、繪本、游戲等資源，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的空間分布和學(xué)習(xí)需求，充分利用校內(nèi)外資源，開展課外實(shí)踐活動(dòng)、英語角等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，構(gòu)建系統(tǒng)完善的資源體系，確保資源的持續(xù)更新和有效利用，從而不斷提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 We have new friends的教學(xué)過程中，學(xué)校可以邀請(qǐng)一位外教作為特邀嘉賓，與學(xué)生互動(dòng)交流。通過外教營造地道的英語口語環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地感受到英語的魅力。同時(shí)教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以設(shè)計(jì)一些圖片、卡片，上面印有不同的動(dòng)物或人物形象，學(xué)生可以根據(jù)卡片進(jìn)行角色扮演，模擬介紹自己和新朋友的情境。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備一些繪本，如Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？，通過朗讀故事和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的英語表達(dá)自己的想法和感受。另外，教師可以結(jié)合素材性資源和條件性資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過播放英文兒歌視頻，學(xué)生可以跟著節(jié)奏唱歌，培養(yǎng)語感和發(fā)音能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，分享自己的新朋友和興趣愛好，從而提高他們的口語表達(dá)能力。此外，利用校外資源也是強(qiáng)化課程功能的有效途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貏?dòng)物園或公園，學(xué)生在與外國游客進(jìn)行簡單的交流過程中強(qiáng)化了自身英語體驗(yàn)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語的理解，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

二、深入探索教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師采取深入探索教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，旨在更好地了解和掌握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)而有針對(duì)性地策劃教學(xué)活動(dòng)。此策略倡導(dǎo)教師在授課過程中，不拘泥于教材的既定內(nèi)容，而是通過引入多元化的擴(kuò)展資源和活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用英語歌曲、游戲、故事等豐富素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過深入鉆研教材，教師可以充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握英語知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where do you work？的教學(xué)中，教師可以通過深入探索教材，挖掘出更多的課程資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以利用課文中的句子和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬對(duì)話場景，練習(xí)句型“Where do you work？”“I work at the hospital/school/factory”，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以通過引入圖片、視頻等輔助材料，展示不同職業(yè)的工作場所，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的詞匯量拓寬視野。在課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。除了課文內(nèi)容，教師還可以利用外部資源，如英語歌曲The Wheels on the Bus中提到的不同職業(yè)，通過歌曲教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)名稱的記憶和理解。通過深入探索教材，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的參與度。綜上所述，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用“深入鉆研教材，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容”的方法，有助于豐富小學(xué)英語課程的內(nèi)涵與外延，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、借助影音資源，豐富課程資源

在小學(xué)英語課程資源的拓展與利用方面，教師可以采納“借助影音資源，豐富課程資源”的策略。學(xué)校引入的影音設(shè)備，能以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些資源不僅能還原真實(shí)的語言應(yīng)用場景，還有助于學(xué)生更直觀地掌握單詞、句型的運(yùn)用以及語音語調(diào)的把握。同時(shí)，影音資源具有可重復(fù)播放、進(jìn)度可自由調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，助力他們的自主學(xué)習(xí)。教師結(jié)合影音資源進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)方式，可以有效豐富課程資源及教學(xué)手段，并提升教學(xué)效果。因此，充分運(yùn)用影音資源來豐富英語課程資源，不僅能夠讓課堂更加生動(dòng)有趣，還能全面提升學(xué)生的語言能力。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？的教學(xué)中，教師可以通過利用影音資源，如視頻或音頻來生動(dòng)地呈現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，教師可以播放一個(gè)有關(guān)鐘表和時(shí)間的視頻，展示不同種類的鐘表以及它們的指針如何指示不同的時(shí)間。通過視覺的展示，學(xué)生可以直觀地了解英語中關(guān)于時(shí)間的表達(dá)方式。同時(shí)，視頻中可以搭配英文口語對(duì)話：“What time is it？”（現(xiàn)在幾點(diǎn)了）、“Its three oclock.”（現(xiàn)在三點(diǎn)了）等。這樣的影音資源不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語中關(guān)于時(shí)間的表達(dá)方式。此外，教師還可以配合影音資源設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看視頻后進(jìn)行問答練習(xí)，或者根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，借助影音資源豐富英語課程資源的策略不僅能夠提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言表達(dá)能力。

四、開展資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在小學(xué)英語課程資源的開發(fā)利用過程中，教師可采用“開展資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步”的策略。具體而言，通過構(gòu)建一個(gè)資源共享平臺(tái)，各位教師可將自己開發(fā)的教案、課件、教學(xué)視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳分享，從而豐富課程資源庫，提升教學(xué)效果。此外，教師們可以在此平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)方法與策略，以推動(dòng)教學(xué)水平的整體提升。通過課程資源的共享，教師不僅能夠提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能夠推動(dòng)自身的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育共同體的構(gòu)建，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教育服務(wù)。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping的教學(xué)中，教師們可以共享各自編寫或?qū)ふ业降馁徫锴榫硨?duì)話教學(xué)視頻，其中涉及“Can I help you”和“Im looking for a red dress”等句子，以及clothing（服裝）、shoes（鞋子）、supermarket（超市）等與購物相關(guān)的詞匯。同時(shí)，教師可以共同制作關(guān)于購物情境的角色扮演活動(dòng)方案，讓學(xué)生在模擬購物場景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如“How much is this Tshirt”和“Its twenty dollars”，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，通過資源共享，教師們還可以分享有關(guān)購物主題的課件和練習(xí)題，如購物場景的圖片、PPT和填空練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師們還可以共享購物情境的教學(xué)材料，通過資源共享，學(xué)生不僅可以在模擬購物場景中提升英語口語表達(dá)能力，還可以通過游戲和歌曲等形式加強(qiáng)詞匯記憶和語感培養(yǎng)。此外，教師們還可以共同探討如何利用實(shí)地購物活動(dòng)或虛擬購物網(wǎng)站等實(shí)踐性資源，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。通過資源共享，教師們可以互相借鑒、共同進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高英語課程的教學(xué)效果。這些資源的共享與利用，不僅可以豐富課堂課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠促進(jìn)教師間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討更有效的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、把握課程資源，開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用中，教師可以通過深入理解課程資源和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用各類課程資源，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。其中，教師應(yīng)充分挖掘廣義的課程資源，利用學(xué)校圖書館、多媒體設(shè)備等，為實(shí)踐活動(dòng)提供支持。教師還可以結(jié)合課程要求選擇素材性資源和條件性資源，通過設(shè)計(jì)趣味游戲或小組合作任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配基礎(chǔ)性資源和拓展性資源，提供多樣化的閱讀材料，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。通過把握課程資源并開展實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠更有效地開發(fā)和利用小學(xué)英語課程資源，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My School的教學(xué)中，教師可以利用素材性資源，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量和提升語言表達(dá)能力。通過閱讀關(guān)于學(xué)校的英文書籍，學(xué)生學(xué)會(huì)描述校園部分的英語單詞，如“l(fā)ibrary”（圖書館）、“playground”（操場）、“classroom”（教室）等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句子描述校園活動(dòng)，如“I play football with my friends on the playground（我和朋友們?cè)诓賵錾咸咦闱颍?。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)校園環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)，讓他們用英語描述自己所在學(xué)校的特點(diǎn)，如“I interviewed my classmates about their favorite places in school ”（我采訪了我的同學(xué)，詢問他們?cè)趯W(xué)校最喜歡的地方）或者“I made a poster about our school facilities”（我制作了一張關(guān)于我們學(xué)校設(shè)施的海報(bào)）。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高英語口語水平和寫作能力。教師可以結(jié)合校內(nèi)外資源，安排學(xué)生進(jìn)行校外考察活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)貧v史建筑或公園，用英語描述所見所聞。學(xué)生可以學(xué)到更多關(guān)于當(dāng)?shù)匚幕蜌v史的知識(shí)，同時(shí)提高英語聽說能力。在參觀過程中，學(xué)生可以說：“I visited the museum with my classmates and learned about the history of our city.”（我和我的同學(xué)參觀了博物館，并了解了我們城市的歷史）。根據(jù)學(xué)生需求，教師可以提供基礎(chǔ)性資源和拓展性資源，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般的學(xué)生，可以為其提供簡單的句子和詞匯，如“I like my school”（我喜歡我的學(xué)校）。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以為其提供更復(fù)雜的句子和話題，如“My school has a big playground where we can play basketball and soccer”（我的學(xué)校有一個(gè)大操場，我們可以在那里打籃球和足球）。

結(jié)語

開發(fā)和應(yīng)用課程資源涉及小學(xué)英語教學(xué)各個(gè)方面，在開發(fā)和應(yīng)用小學(xué)英語課程資源的過程中，相關(guān)人員必須照章辦事，確保所有活動(dòng)都以提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。只有這樣，才可以為全國小學(xué)英語課程資源的高效開發(fā)和利用創(chuàng)造條件，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹