摘 要：職業(yè)技能大賽作為一項重要的教育實踐活動，在提升學生實踐能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文通過對多所職業(yè)院校的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能大賽能有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能水平。研究表明，參與職業(yè)技能大賽的學生在動手能力、問題解決能力、團隊協(xié)作能力等方面均有顯著提升。然而，當前職業(yè)技能大賽在組織實施過程中仍存在賽項設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、學生參與面不夠廣泛等問題。針對這些問題，本文提出了完善賽項設(shè)置、擴大學生參與面、構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制等優(yōu)化建議，以期更好地發(fā)揮職業(yè)技能大賽在提升學生實踐能力方面的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；實踐能力；教學改革；校企合作

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，職業(yè)院校肩負著重要使命。然而，職業(yè)院校學生實踐能力不足的問題一直備受關(guān)注。如何有效提升學生的實踐能力，成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一個重要課題。

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽（簡稱“職業(yè)技能大賽”）作為一種新型教育實踐活動，在全國范圍內(nèi)蓬勃開展。這種以賽促學、以賽促教的模式，為提升學生實踐能力提供了新的思路和平臺。本研究旨在深入探討職業(yè)技能大賽對提升學生實踐能力的作用機制，分析當前存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有益參考。

一、職業(yè)技能大賽與學生實踐能力概述

（一）職業(yè)技能大賽的背景、發(fā)展與特點

職業(yè)技能大賽源于我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)革新，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式難以滿足新時代的人才培養(yǎng)要求。在此背景下，職業(yè)技能大賽應(yīng)運而生，旨在通過競賽形式提升學生的實踐能力。自2008年首屆職業(yè)技能大賽舉辦以來，這一賽事迅速發(fā)展，逐步形成了國家、省、市、校四級聯(lián)動的競賽體系。職業(yè)技能大賽具有實踐性強、專業(yè)性高、創(chuàng)新性突出等特點。賽項設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，涵蓋了先進制造、現(xiàn)代服務(wù)、新興技術(shù)等多個領(lǐng)域。大賽過程注重還原真實工作環(huán)境，考核內(nèi)容直接對接職業(yè)崗位需求。依托職業(yè)技能大賽來提升職業(yè)院校學生的創(chuàng)新實踐能力，不僅是推動職業(yè)教育教學深化改革的重要抓手，而且是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的重要保障。^［1］

（二）學生實踐能力的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

學生實踐能力是指在實際工作中運用所學知識解決問題的綜合素質(zhì)，包括動手操作能力、問題分析能力、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力等。在職業(yè)教育中，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學生未來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力。然而，當前職業(yè)院校學生的實踐能力普遍存在不足。調(diào)查顯示，許多學生雖然掌握了理論知識，但在實際操作和問題解決方面表現(xiàn)欠佳。造成這一現(xiàn)狀的原因復(fù)雜，主要包括課程設(shè)置偏重理論輕實踐、實訓設(shè)備更新滯后、校企合作深度不夠、實訓機會有限等。部分學生對實踐能力的重要性認識不足，學習積極性不高。教師實踐經(jīng)驗缺乏、教學方法單一也在一定程度上制約了學生實踐能力的提升。面對這些問題，職業(yè)院校亟須探索新的教育方式，主動了解學生學習的不足和改進方向，明確教學目標，促進學生專業(yè)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。^［2］

二、開展職業(yè)技能大賽對提升學生實踐能力的作用

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能大賽為學生提供了一個展示才能、挑戰(zhàn)自我的平臺，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在備賽過程中，學生需要全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。這種目標明確的學習模式，極大地提高了學生的學習效率。通過參與職業(yè)技能大賽，學生深刻認識到理論知識與實踐操作的緊密聯(lián)系。同時，職業(yè)技能大賽模擬真實工作環(huán)境，要求參賽者在規(guī)定時間內(nèi)完成特定任務(wù)，這種競賽氛圍培養(yǎng)了學生的時間管理能力、抗壓能力和責任心。以賽促學、以賽促教，可以全面激發(fā)學生學技術(shù)、練技能的熱情，多方位推動職業(yè)院校的教育教學改革，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭能力，積極推進建設(shè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。^［3］

（二）強化專業(yè)技能，提高實操水平

職業(yè)技能大賽的核心在于考核學生的專業(yè)技能和實際操作能力。賽項設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，涵蓋了各專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵技能和新興技術(shù)。在備賽階段，學生需要進行大量的實踐訓練，反復(fù)操作、不斷調(diào)試，提升自己的動手能力和操作技能。比賽中，學生面對的往往是綜合性、創(chuàng)新性的任務(wù)，需要靈活運用所學知識，并將不同的技能點有機結(jié)合。這種全方位的技能運用和實戰(zhàn)演練，大大提高了學生解決實際問題的能力。通過參與高水平的職業(yè)技能大賽，學生能夠快速掌握行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，縮小了學校教育與企業(yè)需求之間的鴻溝。許多參賽學生在賽后表示，自己的專業(yè)技能和實際操作水平得到了質(zhì)的飛躍，他們對未來的職業(yè)發(fā)展更有信心。

（三）鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

職業(yè)技能大賽不僅考查學生的基本操作能力，而且注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。比賽通常設(shè)置一定的開放性題目和挑戰(zhàn)性題目，要求參賽者在既定條件下提出創(chuàng)新解決方案。這種設(shè)置迫使學生跳出固有思維模式，從而培養(yǎng)了學生靈活應(yīng)變和創(chuàng)新思考的能力。在準備過程中，學生需要廣泛收集信息，分析不同方案的可行性。這極大地鍛煉了學生的邏輯思維和批判性思考能力。比賽中，學生經(jīng)常遇到意料之外的問題，需要在短時間內(nèi)分析情況、思考對策，有效提升了自身的問題解決能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力。通過參與職業(yè)技能大賽，學生學會了用創(chuàng)新的眼光看待專業(yè)知識，養(yǎng)成了主動探索、勇于嘗試的習慣。許多參賽作品展現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意和巧妙的構(gòu)思，為行業(yè)發(fā)展提供了新的思路。

（四）促進團隊協(xié)作，提升溝通能力

職業(yè)技能大賽鍛煉和提升了學生的人際交往和協(xié)作能力。^［4］盡管許多職業(yè)技能大賽項目是個人賽制，但整個備賽和參賽過程本質(zhì)上是一項團隊活動。學生需要與指導(dǎo)教師、同學密切配合，形成有效的團隊協(xié)作。在團隊賽項中，這種協(xié)作能力的培養(yǎng)更為直接和深入。參賽團隊需要明確分工、各司其職，同時又要協(xié)調(diào)一致、優(yōu)勢互補。這個過程培養(yǎng)了學生的團隊意識、責任感和大局觀。在備賽階段，學生需要與教師、企業(yè)導(dǎo)師進行頻繁溝通，清晰表達自己的想法，同時虛心接受指導(dǎo)和建議。比賽中，參賽者之間的交流切磋是提升學生溝通能力的寶貴機會。面對評委的提問，學生需要簡潔明了地闡述自己的設(shè)計理念和技術(shù)方案，鍛煉了自己的語言表達能力和應(yīng)變能力。通過參與職業(yè)技能大賽，學生可以學會如何在團隊中定位自己、發(fā)揮所長，如何與不同背景的人有效溝通。這些軟實力的提升對學生未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

三、職業(yè)技能大賽提升學生實踐能力的實證研究

（一）研究設(shè)計與方法

本文采用混合研究方法，并結(jié)合定量和定性分析。研究對象為5所職業(yè)院校的100名實驗組參賽學生和100名對照組學生。采用前測—后測對照實驗設(shè)計，測試內(nèi)容包括專業(yè)技能操作、問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作。問卷采用李克特五點量表，涵蓋對學習動機、職業(yè)認同感、自我效能感的調(diào)查，對其中20名實驗組參賽學生進行深度訪談。研究周期為一年，捕捉長期影響，并使用SPSS軟件對其進行分析，包括t檢驗、方差分析等，質(zhì)性數(shù)據(jù)通過主題編碼分析。研究設(shè)計注重方法多元化和數(shù)據(jù)全面性，客觀反映職業(yè)技能大賽對學生實踐能力的影響。

（二）數(shù)據(jù)收集與分析

數(shù)據(jù)收集分三個階段：大賽前、大賽結(jié)束后、大賽結(jié)束后六個月。每階段進行實踐能力測試、問卷調(diào)查和訪談，最終有效樣本為196份。采用配對樣本t檢驗比較參賽學生前后變化，獨立樣本t檢驗比較實驗組和對照組差異；方差分析探討不同背景變量對實踐能力提升的影響；定性數(shù)據(jù)通過轉(zhuǎn)錄、編碼和主題分析。本研究嚴格遵守統(tǒng)計學原理和質(zhì)性研究規(guī)范，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。多角度數(shù)據(jù)收集和嚴謹分析方法為研究結(jié)果提供堅實的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)技能大賽對學生實踐能力提升的效果分析

研究結(jié)果顯示，參與職業(yè)技能大賽的學生在實踐能力各個維度上均有顯著提升。與對照組相比，實驗組學生的動手操作能力平均提高235%，問題分析能力提高178%，創(chuàng)新思維能力提高203%，團隊協(xié)作能力提高196%?？v向比較發(fā)現(xiàn)，實驗組學生在大賽結(jié)束后六個月的測試中，實踐能力仍保持較高水平，表明職業(yè)技能大賽的效果具有持續(xù)性。參賽次數(shù)與實踐能力提升呈正相關(guān)，多次參賽的學生表現(xiàn)出更全面的能力提升。質(zhì)性分析結(jié)果表明，學生通過參賽獲得了實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了解決復(fù)雜問題的能力，增強了職業(yè)自信心。許多學生反映在比賽中學到了課堂上難以獲得的知識和技能，對未來職業(yè)規(guī)劃更加明確。研究結(jié)果強調(diào)了職業(yè)技能大賽作為實踐教學方法的有效性，為職業(yè)院校改進教學策略提供了實證依據(jù)。

四、當前職業(yè)技能大賽在提升學生實踐能力方面存在的問題

（一）賽項設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)

職業(yè)技能大賽賽項設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問題日益凸顯。部分賽項內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，未能反映最新技術(shù)趨勢和崗位需求。如智能制造領(lǐng)域，一些賽項仍停留在傳統(tǒng)加工技術(shù)層面，忽視工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用。賽項評分標準過于注重技能操作的標準化，而對創(chuàng)新性、實用性考查不足。調(diào)查顯示，43%的實驗組學生認為賽項內(nèi)容與實際工作脫節(jié)。新興產(chǎn)業(yè)，如大數(shù)據(jù)分析、云計算等熱門領(lǐng)域的賽項設(shè)置不足。這種脫節(jié)影響了學生實踐能力的針對性提升，也削弱了職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育改革的引導(dǎo)作用。

（二）學生參與面不夠廣泛

學生參與面不夠廣泛的問題仍然存在。據(jù)統(tǒng)計，平均每所職業(yè)院校參與職業(yè)技能大賽的學生比例不足20%，原因主要有以下四點：參賽名額限制，多數(shù)學生沒有參與機會；部分學生對職業(yè)技能大賽認識不足，35%的學生表示了解不多；備賽過程耗時長、強度大，與正常課程安排沖突；某些專業(yè)賽項較少，學生參與機會有限。這些問題限制了職業(yè)技能大賽對提升學生實踐能力的作用，不利于形成良好的技能學習氛圍。如何擴大學生參與面，讓更多學生從職業(yè)技能大賽中受益，成為高職院校亟須解決的問題。

（三）校企協(xié)同培養(yǎng)機制不夠完善

校企合作在職業(yè)技能大賽中的深度和實效性仍顯不足。企業(yè)參與賽事的積極性不高，多限于提供設(shè)備和場地等形式化合作。企業(yè)專家在賽項設(shè)計、命題和評判等核心環(huán)節(jié)參與度不夠。賽事與企業(yè)實際生產(chǎn)項目結(jié)合不緊密，導(dǎo)致比賽項目與工作內(nèi)容存在差距。賽后的學生培養(yǎng)和就業(yè)對接機制不完善，難以實現(xiàn)賽訓結(jié)合、以賽促學的長效機制，影響了職業(yè)技能大賽在提升學生實踐能力方面的持續(xù)效果。

五、優(yōu)化職業(yè)技能大賽以提升學生實踐能力的建議

（一）完善賽項設(shè)置，對接產(chǎn)業(yè)需求

完善賽項設(shè)置需要緊密對接產(chǎn)業(yè)需求。職業(yè)院校應(yīng)建立賽項動態(tài)調(diào)整機制，定期展開產(chǎn)業(yè)調(diào)研，及時更新賽項內(nèi)容；引入新興技術(shù)和崗位需求相關(guān)的賽項，如人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等；調(diào)整評分標準，增加創(chuàng)新性、實用性的權(quán)重；邀請行業(yè)專家參與賽項設(shè)計，確保內(nèi)容的前沿性和實用性；建立賽項與職業(yè)技能等級證書的對接機制，提高賽事含金量；鼓勵跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合性賽項，培養(yǎng)學生的跨界思維。

（二）擴大學生參與面，建立多層次競賽體系

擴大學生參與面的關(guān)鍵在于建立多層次的競賽體系。職業(yè)院校應(yīng)組織廣泛的選拔賽和模擬賽，讓更多學生有參與的機會；設(shè)立不同難度級別的賽項，適應(yīng)不同水平學生的需求；引入線上預(yù)選賽，降低參與門檻；鼓勵學生組建學習小組，開展日常技能訓練和交流；在教學中融入競賽元素，提高學生參與的積極性；設(shè)立參賽激勵機制，如學分認定、獎學金等；在訓練期間，職業(yè)院校應(yīng)給予學生一定的補助，對于比賽獲獎的學生應(yīng)給予獎勵。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制

深化校企合作是提高賽事實效性的關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)建立校企協(xié)同育人長效機制，邀請企業(yè)深度參與賽項設(shè)計、賽題命制和評判標準制定；利用企業(yè)真實項目或案例作為賽題，提高比賽的實踐性；在企業(yè)現(xiàn)場舉辦部分賽項活動，讓學生體驗真實工作環(huán)境；建立賽后學生培養(yǎng)和就業(yè)對接機制，為優(yōu)秀選手提供實習和就業(yè)機會；設(shè)立企業(yè)冠名賽項，增強企業(yè)參與積極性；通過校企深度合作，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教的良性循環(huán)，切實提升學生的實踐能力。

六、結(jié)語

職業(yè)技能大賽作為一種有效的教育實踐活動，在提升學生實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。通過激發(fā)學習興趣、強化專業(yè)技能、鍛煉思維能力和促進團隊協(xié)作等多個方面，職業(yè)技能大賽為學生提供了一個全面提升實踐能力的平臺。然而，要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的作用，還需要在賽項設(shè)置、學生參與面、比賽形式和校企合作等方面進行持續(xù)優(yōu)化。只有不斷創(chuàng)新和完善，才能使職業(yè)技能大賽真正成為提升學生實踐能力的有力抓手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出更大貢獻。

參考文獻

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