【摘要】初中階段屬于職業(yè)生涯成長(zhǎng)和探索的階段，對(duì)初中生開展職業(yè)生涯教育具有重要的價(jià)值。家庭教育是學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要一環(huán)，家庭教育對(duì)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升有著重要而直接的影響，因此，在家庭教育中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育既是題中之義，也是重要渠道。目前，家庭教育中開展職業(yè)生涯教育面臨諸多困境，需要從樹立科學(xué)的家庭教育觀、消除互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的負(fù)面影響、為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升提供多維度支持和構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系等多方面為實(shí)踐路徑，助力學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；初中生；職業(yè)生涯教育；路徑

【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）12—0038—04

家庭教育作為教育體系的重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成材和未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，在家庭教育中做好職業(yè)生涯教育既是題中之義，更是孩子的成長(zhǎng)之需。做父母的都期盼孩子有一個(gè)成功的人生和美好的未來(lái)，但只有希望還遠(yuǎn)不夠，需要幫助孩子及早學(xué)會(huì)規(guī)劃經(jīng)營(yíng)自己的人生發(fā)展之路，幫助他們科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展社會(huì)職業(yè)認(rèn)知，做出合乎實(shí)際的職業(yè)選擇。

一、職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值意義

隨著國(guó)家考試與招生制度改革的深入推進(jìn)，新高考制度實(shí)行選科模式，更加彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和主體性，高中課程要求高一年級(jí)開始加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，相關(guān)的研究也集中于高中學(xué)校如何做好職業(yè)生涯教育。然而，基于教育內(nèi)卷的邏輯分析，家長(zhǎng)對(duì)中考的焦慮程度遠(yuǎn)高于高考。由于高中優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，初中畢業(yè)生有一部分將流向職業(yè)教育，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初中生，不能清晰地認(rèn)識(shí)和理智地選擇適合自身的職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)院校畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的匹配度很低。初中學(xué)生中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，升入高中后選科偏差等問題，其重要原因之一為初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，甚至不會(huì)做生涯規(guī)劃[1]。因此，加強(qiáng)初中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育恰逢其時(shí)。

（一）有助于糾偏家庭教育中的定位

一項(xiàng)針對(duì)家庭教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失的研究表明，當(dāng)前，在家庭教育中，大部分家長(zhǎng)仍關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)的問題，對(duì)孩子的了解主要集中在興趣特長(zhǎng)、性格特征方面，對(duì)孩子未來(lái)的職業(yè)考慮主要追求“穩(wěn)定、有保障”，而對(duì)孩子的能力特征、發(fā)展?jié)撡|(zhì)很少關(guān)注，很少與孩子談未來(lái)的職業(yè)取向，不懂得職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，也很少有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》首次以中央名義提出科學(xué)的教育質(zhì)量觀和正確的政績(jī)觀，科學(xué)的教育觀成為新時(shí)代家庭教育的底層邏輯，科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃成為科學(xué)教育的重要組成部分。

（二）有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我

學(xué)校開設(shè)的道德與法治課程，開展的心理健康教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，盡管也涉及認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)交往等方面的內(nèi)容，但視角多聚焦于公民教育為主，鮮有職業(yè)生涯規(guī)劃層次的闡釋?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃能力提升的教育，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的自己，分析自己真實(shí)的需求，堅(jiān)定信念、持續(xù)學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想做好準(zhǔn)備。

（三）有助于提供持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中生一方面需要逐步認(rèn)清自我，了解自己的興趣、能力，樹立正確的價(jià)值觀；另一方面還需要對(duì)外在的世界和職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，要掌握必要的信息搜索能力，參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)適未來(lái)的發(fā)展方向。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中，能夠用時(shí)間管理和學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理規(guī)劃自己的人生，為持續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

二、家庭教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響

家庭教育是中學(xué)生職業(yè)認(rèn)知形成的第一途徑，也是最直接而重要的途徑。家庭作為孩子的原生環(huán)境，父母作為子女的第一任教師，對(duì)于他們的職業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)探索行為、職業(yè)選擇和職業(yè)抱負(fù)都有著明顯的影響。

（一）要素分析

1.影響中學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。家庭教育在中學(xué)生職業(yè)生涯教育的職責(zé)不容忽視，首先，家庭教育中父母等家庭成員在生活中潛移默化地滲透有關(guān)職業(yè)的各類知識(shí)，如職業(yè)的類別、性質(zhì)、特點(diǎn)、要求等，幫助中學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)知。家長(zhǎng)幫助中學(xué)生認(rèn)知各類職業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平、職業(yè)觀念、價(jià)值觀等會(huì)深刻影響中學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。例如，家長(zhǎng)如果對(duì)某個(gè)職業(yè)有積極的評(píng)價(jià)，中學(xué)生可能會(huì)對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)知；反之，如果家長(zhǎng)對(duì)某個(gè)職業(yè)有消極的評(píng)價(jià)，中學(xué)生可能會(huì)對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生消極的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)興趣。興趣是最好的老師，興趣在教育中具有舉足輕重的作用，家庭教育作為教育的重要組成部分，可通過(guò)興趣的培養(yǎng)助力職業(yè)生涯教育。家長(zhǎng)可在日常教育中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣就是為將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備的。例如，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的物理類實(shí)驗(yàn)感興趣，家長(zhǎng)可以帶中學(xué)生參觀各類物理實(shí)驗(yàn)室，有條件的父母還可以帶領(lǐng)中學(xué)生到國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，近距離感受科研工作者們做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，明確職業(yè)要求，從而激發(fā)中學(xué)生的職業(yè)興趣，加深他們對(duì)不同職業(yè)的理解和感悟。

3.塑造中學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。家庭教育可以塑造中學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，影響中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。例如，家長(zhǎng)可以教育中學(xué)生職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更重要的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足自我需求的渠道，要將自己的職業(yè)選擇融入現(xiàn)實(shí)之中。職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有適合不適合之分，中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和能力選擇職業(yè)，讓職業(yè)價(jià)值觀成為影響職業(yè)發(fā)展的持久力和內(nèi)驅(qū)力。

4.影響中學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度也就是中學(xué)生選擇一個(gè)職業(yè)或者傾向于某一職業(yè)所具有的興趣，積極的職業(yè)態(tài)度決定了學(xué)生樂于為該職業(yè)付出積極的努力，在某種程度上說(shuō)，職業(yè)態(tài)度能影響學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)力。家庭教育對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有第一重要影響，對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的形成更是影響深遠(yuǎn)。在家庭中遇到困難，學(xué)生如果具有積極迎接挑戰(zhàn)的能力和信心，那么在將來(lái)的工作中，也會(huì)堅(jiān)持自己的選擇。家庭教育可以培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，影響中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（二）影響機(jī)理

家庭教育觀念、家庭環(huán)境、成員關(guān)系和家庭教育的內(nèi)容與方式等多方面因素，都對(duì)中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力有著重要影響。研究表明，在家庭職業(yè)環(huán)境系統(tǒng)中，個(gè)人參與基本的生產(chǎn)活動(dòng)、體驗(yàn)人際交往，對(duì)其未來(lái)社會(huì)化的發(fā)展都具有最為直接而重要的影響。

1.家庭教育觀念。家庭教育觀念對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響不容忽視。家長(zhǎng)對(duì)于教育的期望、對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解，都會(huì)直接影響到孩子對(duì)于未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知和選擇。家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)于成功的定義與理解以及對(duì)于孩子未來(lái)的期望等，會(huì)在很大程度上影響到孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.家庭環(huán)境和成員關(guān)系。一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和健康、良好的家庭關(guān)系能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫某砷L(zhǎng)空間，使其能夠在家庭中感受到愛和支持，民主的家庭氛圍可幫助中學(xué)生確定合理的未來(lái)目標(biāo)和工作計(jì)劃，中學(xué)生在這一過(guò)程中受到來(lái)自家庭成員更多的鼓勵(lì)，從而理性地接受他們對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的有效指導(dǎo)和建議。反之，一個(gè)充滿沖突和緊張的家庭環(huán)境讓初中生時(shí)刻缺乏安全感，進(jìn)而影響到他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和選擇。

3.家庭教育內(nèi)容和方式。職業(yè)生涯的家庭教育包括學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃教育、職業(yè)生涯喚醒教育、職業(yè)生涯定向教育等[2]，職業(yè)生涯的家庭教育方式包括家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、教育方法等，這些都會(huì)對(duì)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃能力產(chǎn)生影響。家庭教育應(yīng)注重啟發(fā)、引導(dǎo)和理論支撐，孩子在民主、輕松、關(guān)愛的環(huán)境中，就能更好地理解自己的興趣和能力，有方向地規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)。同時(shí)，家庭教育還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造起關(guān)鍵作用，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。如果家庭教育中注重自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生就能夠更加客觀地了解未來(lái)職業(yè)，更理性地分析自己與不同職業(yè)的匹配度，從而持續(xù)提升生涯規(guī)劃能力。

三、家庭教育開展職業(yè)生涯教育的困境

按照舒伯（Super）生涯發(fā)展理論，中學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的成長(zhǎng)和探索階段，也是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要幫助中學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、性格、能力水平，結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的職業(yè)，確定發(fā)展目標(biāo)，并作出相應(yīng)的時(shí)間安排[3]。盡管職業(yè)生涯教育的主渠道是學(xué)校，但家庭教育是職業(yè)生涯教育的原點(diǎn)，是一種綜合性的教育形態(tài)，而且不同的家庭教育方式、職業(yè)生存狀態(tài)、父母的生涯觀都對(duì)孩子的生涯發(fā)展有不同程度的影響[4]。但現(xiàn)實(shí)中家庭教育對(duì)開展職業(yè)生涯教育面臨著一些困境。

一是缺乏專業(yè)指導(dǎo)。生涯規(guī)劃的前提是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，家庭教育具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性的特點(diǎn)，職業(yè)生涯教育具有一定的專業(yè)性，而對(duì)家長(zhǎng)很少有相應(yīng)的指導(dǎo)培訓(xùn)，家長(zhǎng)開展職業(yè)生涯教育能力不足。二是家庭教育缺位。父母關(guān)注的更多的是孩子升學(xué)、分?jǐn)?shù)，考取哪所高中，忽視生涯規(guī)劃指導(dǎo)而出現(xiàn)的隱性缺乏；同時(shí)，父母外出務(wù)工、與孩子缺乏交流而出現(xiàn)的顯性缺位。三是家長(zhǎng)的職業(yè)認(rèn)知缺乏。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于父母及其他家人從事的職業(yè)，對(duì)職業(yè)分類、性質(zhì)、特點(diǎn)等都缺乏認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)新型行業(yè)、職業(yè)等了解更加薄弱。四是家長(zhǎng)的支持無(wú)力。由于父母受教育水平、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以及對(duì)職業(yè)生涯教育的重視程度不夠和家庭教育方式落后等，對(duì)孩子職業(yè)生涯教育的行為支持不夠。

四、家庭教育中開展職業(yè)生涯教育的實(shí)踐路徑

（一）樹立科學(xué)的現(xiàn)代家庭教育觀

家庭教育的科學(xué)性影響著家庭教育的觀念，決定著家庭教育的形態(tài)和質(zhì)量?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，依法履行家庭教育職責(zé)、嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，家庭教育科學(xué)性體現(xiàn)在重視科學(xué)和民主精神的培養(yǎng)，引入科學(xué)育人的理念與方法，養(yǎng)成科學(xué)理性的生活方式這三個(gè)層次[5]。因此，要通過(guò)開展家長(zhǎng)培訓(xùn)、發(fā)揮好家委會(huì)作用、家校共建等方式，樹立與孩子共同成長(zhǎng)的觀念，對(duì)孩子的成長(zhǎng)期待從育分轉(zhuǎn)向育人，科學(xué)開展職業(yè)生涯教育。

（二）消除互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)家庭教育的負(fù)面影響

家長(zhǎng)應(yīng)從碎片化的閱讀、游戲等活動(dòng)中解放出來(lái)，能夠有更多的時(shí)間陪伴孩子，設(shè)計(jì)和參與親子活動(dòng)等[6]，建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通。同時(shí)，家庭教育中，父母教育孩子遠(yuǎn)離虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，克服因網(wǎng)癮帶來(lái)的社交恐懼等問題，促進(jìn)所有家庭成員樂觀向上、健康成長(zhǎng)，整體提高家庭成員的生活質(zhì)量。

（三）為孩子的生涯規(guī)劃能力提升提供更多支持

父母對(duì)孩子的職業(yè)生涯教育影響有差異，母親的影響程度更高，更愿意開展生涯方面的興趣培養(yǎng)，相比而言，受“男主外、女主內(nèi)”觀念的影響，父親在家庭教育中時(shí)常處于缺位狀態(tài)，承擔(dān)的責(zé)任較少，他們?nèi)狈φ_的教育方法，參與子女教育的過(guò)程不足。因此，家長(zhǎng)要改變片面和陳舊的家庭教育方式，共同參與到孩子的自然生命、文化生命和社會(huì)生命成長(zhǎng)過(guò)程之中，帶著孩子去農(nóng)村、城市、工礦、軍營(yíng)、醫(yī)院、郵局、銀行等場(chǎng)所，獲得直觀印象，親眼看到各種工具、材料和操作，從行為、信息、興趣和技能培養(yǎng)等方面給予更多支持，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、自我規(guī)劃和管理能力。

（四）構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系

現(xiàn)階段，社區(qū)為最基層的社會(huì)單元，與家庭接觸面較多。社區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能使其具有可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源的效能和實(shí)施方略。依托社區(qū)，充分發(fā)揮社區(qū)的基層作用，用社區(qū)聯(lián)絡(luò)各類職業(yè)的社會(huì)工作者，為孩子搭建真實(shí)性的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，可以采用選派專業(yè)技術(shù)人員、不同職業(yè)人員等深入家庭，引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與，為家長(zhǎng)提供公益性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

“人生設(shè)計(jì)在童年”是較為經(jīng)典的生涯發(fā)展規(guī)劃理論，該理論給了我們重要啟示，應(yīng)廣泛開展早期的職業(yè)生涯教育。結(jié)合我國(guó)教育特點(diǎn)，初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育與家庭教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮家庭教育的社會(huì)主體功能，可將職業(yè)生涯教育前移到家庭教育中。但目前家庭開展職業(yè)生涯教育實(shí)踐尚在探索階段，因家庭成員的認(rèn)知水平千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏統(tǒng)一的理論體系支撐，家庭教育中的職業(yè)生涯教育方式尚需不斷探索與完善。

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（本文系2022年度甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“‘雙減’政策下中小學(xué)生家庭生涯規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)狀及提升策略研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022YB149）

編輯：宋春宇