摘要：技工院校思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感。本研究通過(guò)分析當(dāng)前技工院校思政課的教學(xué)，探討提升學(xué)生思政課獲得感的有效方法，以期為思政課教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；思政課；獲得感提升

技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，其思想政治理論課的效果直接關(guān)系到學(xué)生的精神世界和未來(lái)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中真正有所收獲、有所感悟，是思政課教師的使命與責(zé)任。

一、思政課獲得感的內(nèi)涵界定

源自課程與自身需求、未來(lái)預(yù)期的契合，這種契合不僅體現(xiàn)在知識(shí)的積累上，更表現(xiàn)在思想的升華和實(shí)踐的指導(dǎo)上。通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中展現(xiàn)出更加成熟、理性的行為方式，這種行為的養(yǎng)成正是思政課教育的最終目的。因此，技工院校的思政課不僅是一門學(xué)科，更是一種精神引領(lǐng)，一種價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得成長(zhǎng)。

二、技工院校學(xué)生思政課獲得感的提升對(duì)策

（一）以熱點(diǎn)新聞和情感共振為抓手。教育不應(yīng)只是單向的灌輸，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。

技工院校思政課教師應(yīng)緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，確保授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。比如，選擇與教育主題緊密關(guān)聯(lián)、學(xué)生普遍關(guān)注、緊扣時(shí)代主題的熱點(diǎn)作為授課的切入點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展“觀點(diǎn)大家言”“熱點(diǎn)大家辯”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、舉例子，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的消化吸收。在授課過(guò)程中，還應(yīng)注重深挖學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，尋找情感同頻共振的契機(jī)，提高課堂參與度。這需要教師在備課時(shí)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法和態(tài)度，從而在授課時(shí)能夠有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)新陣地為抓手。技工院校思政課主要面臨怎樣讓抽象理論知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)以理論為主的教育方式雖然豐富，但卻缺少實(shí)踐操作與親身體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解。因此應(yīng)通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，為思政課教學(xué)提供全新思路和方法。團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式注重學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)和臨境式感受，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，自主思考、探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到知識(shí)的魅力和價(jià)值，從而增強(qiáng)其對(duì)思政課的認(rèn)同感和獲得感。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從“以師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鲗?dǎo)”，使學(xué)生在思政課堂中擔(dān)任主角，讓課堂變得更加生動(dòng)。這種轉(zhuǎn)變拉近了師與生、生與生的距離，使思政課更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更易贏得學(xué)生的信任和支持。

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活的重要組成部分，特別是對(duì)“00后”高職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)更是他們獲取信息、交流思想的主要渠道。在這樣的背景下，如何將傳統(tǒng)的思政課與現(xiàn)代科技相結(jié)合，更好地吸引學(xué)生的注意力，成為思政課教師面臨的重要課題。為更有效地傳遞思政知識(shí)，思政課教師需要靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)，開(kāi)展豐富多樣的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也可與中國(guó)大學(xué)生在線、中國(guó)大學(xué)慕課等線上資源相結(jié)合，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，技工院校學(xué)生思政課獲得感的提升是一個(gè)重要而迫切的課題，通過(guò)實(shí)施多元化的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的思政課獲得感。教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)技工院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的技工院校學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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