摘要：提升初中生語文自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下教育改革的重要議題之一。本文通過分析當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了三個核心策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、主動整理筆記、勇于提出問題。實施這些策略的過程涉及教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化及學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。實踐結(jié)果表明，這些策略不僅能夠顯著提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)其批判性思維、合作精神及實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；批判性思維

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，提升初中生的語文自主學(xué)習(xí)能力已成為一項重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力不僅意味著學(xué)生能夠獨立獲取知識，更在于他們能夠自我驅(qū)動、自我評估并不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。初中語文教師應(yīng)通過多維度的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從被動接受到主動探索的轉(zhuǎn)變，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)動力來自對未知世界的好奇和知識的渴求。語文教材精心挑選的文學(xué)作品，具有深刻的思想內(nèi)涵、豐富的情感表達以及獨特的語言藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀向往與熱情，體驗文字背后的美。

以七年級上冊《春》的教學(xué)為例。教師先播放了一段精心挑選的春天視頻。畫面中，嫩綠的小草破土而出，鳥語花香，一派生機勃勃的景象。接著，用富有感染力的聲音緩緩朗讀《春》的開頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……”這聲音瞬間抓住了學(xué)生的心，仿佛也被這股春意所感染。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，教師組織學(xué)生進行了“我心中的春天”主題討論。學(xué)生熱烈交流各自對春天的印象與感受，有的描繪了自己在春日里放風(fēng)箏的歡樂場景，有的則回憶起與家人一起踏青賞花的溫馨時光。他們用最質(zhì)樸的語言，表達著對春天的熱愛與向往。為了讓學(xué)生更全面感受春天的美好，教師還精心挑選了幾首古代詩詞，如杜甫的《春夜喜雨》、杜牧的《江南春》等，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。學(xué)生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同作者筆下的春天各有千秋，有的溫婉細膩，有的壯麗豪放，但無一不流露出作者對春天的深情厚誼。這樣的閱讀體驗不僅拓寬了學(xué)生的視野，更激發(fā)了他們對文學(xué)的濃厚興趣。

培養(yǎng)文學(xué)熱情實則是在學(xué)生心中播撒一粒熱愛文學(xué)的種子，待其生根發(fā)芽，綻放出自主學(xué)習(xí)的花朵[1]。當(dāng)學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，感受到文學(xué)的魅力與價值時，他們便會成為自己學(xué)習(xí)的主人，積極投身于語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，以滿腔的熱情和不懈的努力，探索語言的奧秘，提升自我的文學(xué)修養(yǎng)。

二、主動整理筆記，深化理解記憶

筆記整理作為學(xué)習(xí)過程中的一項基礎(chǔ)而關(guān)鍵的活動，其重要性不容忽視。它不僅是知識信息的簡單記錄，更是學(xué)生思維加工、理解深化與記憶鞏固的重要過程。學(xué)生主動整理筆記，得以在回顧與反思中，將零散的知識點串聯(lián)成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，深化對知識的理解與掌握，進而形成自己獨特的知識體系與認知結(jié)構(gòu)。

以七年級上冊《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例。教師首先向?qū)W生詳細介紹了思維導(dǎo)圖這一直觀、系統(tǒng)的工具，鼓勵學(xué)生用它來梳理文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。同時，也強調(diào)了關(guān)鍵詞提取與段落大意概括的重要性，指導(dǎo)學(xué)生如何在有限的篇幅內(nèi)捕捉到文章的核心信息。隨后，要求學(xué)生嘗試運用這些方法預(yù)習(xí)課文，邊讀邊記。為了進一步提升筆記整理的效果，教師讓學(xué)生以小組為單位，每組負責(zé)精讀并整理課文中的一個段落。小組成員共同研讀課文，提取關(guān)鍵信息，討論并確定筆記的框架與內(nèi)容。在這個過程中，他們相互啟發(fā)、相互補充，共同完善了筆記內(nèi)容，形成了各自小組的獨特見解與風(fēng)格。筆記整理完成后，教師讓每個小組選派一名代表展示他們的成果，并簡要闡述整理過程中的思路與感悟。其他同學(xué)則認真聆聽、積極思考，不時提出自己的疑問或補充意見。這種開放、互動的交流方式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與感，促進他們在相互學(xué)習(xí)中不斷成長、共同進步。

掌握科學(xué)的筆記整理方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)筆記時，他們便能夠更有效地管理自己的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。同時，這一過程也是學(xué)生思維能力與自我管理能力不斷提升的寶貴經(jīng)歷。

三、勇于提出問題，培養(yǎng)批判思維

勇于提出問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，是學(xué)生批判性思維形成與發(fā)展的重要途徑[2]。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑，這不僅能夠激發(fā)他們的思維潛能與探索精神，還能夠培養(yǎng)他們獨立思考、理性判斷的習(xí)慣。

以七年級上冊《皇帝的新裝》的教學(xué)為例。教師先拋出問題作為“引子”：為什么皇帝會輕易相信兩個陌生騙子的話？面對明顯不合常理的“新裝”，大臣和百姓為何選擇沉默不語，而非揭露真相？這促使學(xué)生帶著疑問與期待投入課文的閱讀中。隨著閱讀的深入，學(xué)生或是對某個情節(jié)表示不解，或是對某個人物的行為提出疑問，課堂瞬間變成了思維碰撞的火花場。教師耐心傾聽每一個聲音，適時給予肯定與引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，深化對文本的理解。在學(xué)生對課文有了初步認識后，教師適時提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如：如果皇帝是一個聰明且睿智的君主，他會如何識破騙子的詭計？這個故事在現(xiàn)實生活中有何寓意？它對我們有何啟示？在探討問題過程中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度審視問題，運用批判性思維去分析、評價，逐步形成了獨立思考、理性判斷的能力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對故事的情節(jié)、人物進行多角度審視。通過小組討論，學(xué)生深入理解了故事中各個角色的心理動機與行為選擇，學(xué)會了更加全面、客觀地看待問題。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與批判性思維放在首位。當(dāng)學(xué)生能夠主動提出問題并嘗試解答時，他們便踏上了探索與發(fā)現(xiàn)的征途。在這個過程中，他們將不斷積累經(jīng)驗、提升能力，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的全面提升與思維的深刻蛻變。

綜上所述，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動力、主動整理筆記和勇于提出問題這三個核心策略的實施，初中生的語文自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。這些策略不僅促進了學(xué)生對語文學(xué)科知識的深入理解和掌握，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、合作精神和實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王貴燕.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：49.

[2]梁蕓.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].新課程，2021（50）：186.

作者簡介：山東省菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)新興初級中學(xué)語文教師。