摘要：高中學(xué)生總是面臨無(wú)從下筆、找不到表達(dá)對(duì)象的窘境。在經(jīng)典作品賞讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)典文本在情節(jié)設(shè)計(jì)、形象塑造與沖突設(shè)置等方面的奧妙，在表達(dá)實(shí)踐中慢慢習(xí)得寫(xiě)作方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；經(jīng)典賞讀；寫(xiě)作指導(dǎo)

欣賞經(jīng)典文學(xué)作品是高中生經(jīng)常進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一些文學(xué)鑒賞方法，具備了一定的文學(xué)欣賞經(jīng)驗(yàn)。教師需要抓住學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典賞讀中找到通向?qū)懽鞯年P(guān)鍵路徑。現(xiàn)筆者以《老人與海（節(jié)選）》為例，談?wù)劸唧w實(shí)踐策略。

一、情節(jié)設(shè)計(jì)：重復(fù)中追求變化感

課文《老人與海（節(jié)選）》主要描寫(xiě)圣地亞哥與鯊魚(yú)的搏斗，是一首英雄主義的贊歌，也是該小說(shuō)中最為經(jīng)典的表達(dá)之一，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀與賞析。

所謂賞讀強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)文本的審美體驗(yàn)和感受，要求讀者通過(guò)欣賞文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面來(lái)體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。從寫(xiě)作的角度看，情節(jié)設(shè)計(jì)是最容易入手的內(nèi)容?！独先伺c海（節(jié)選）》中，圣地亞哥與鯊魚(yú)的搏斗竟然有五次之多，乍一看五次搏斗的場(chǎng)景明顯有重復(fù)的嫌疑。并且搏斗的結(jié)果作為主人公的一方居然沒(méi)有取得勝利，最后回到自己住的小棚屋時(shí)只帶回了被鯊魚(yú)吃光了肉的大馬林魚(yú)骨架，難免讓人覺(jué)得那么多的搏斗是得不償失的。海明威這樣的設(shè)計(jì)中藏著怎樣的表達(dá)秘妙呢？教師可以讓學(xué)生集中閱讀圣地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的內(nèi)容，并自主設(shè)計(jì)表格梳理文本信息。在每一次搏斗中，注意提取“時(shí)間、對(duì)象、使用工具、老人的身心狀態(tài)與搏斗結(jié)果”等相關(guān)的信息，填入表格后，就能夠?qū)ψ髡咴O(shè)計(jì)圣地亞哥五次與鯊魚(yú)搏斗的情形進(jìn)行異同點(diǎn)比較。進(jìn)而全面感知主人公在與鯊魚(yú)多次的搏斗過(guò)程中，面臨的困難越來(lái)越大：時(shí)間是從晌午一直延續(xù)到半夜，對(duì)象是由一頭灰鯖鯊到一群鯊魚(yú)。這些都暗示環(huán)境變得對(duì)圣地亞哥越來(lái)越不利。可見(jiàn)，圣地亞哥與鯊魚(yú)的一次次搏斗好像是重復(fù)的情節(jié)，實(shí)際上看重復(fù)背后的變化，才能明白圣地亞哥漸漸進(jìn)入了身體與心理能夠承受的極限，但他還能夠戰(zhàn)斗到底，其百折不撓、頑強(qiáng)不屈的個(gè)性特征就獲得了充分體現(xiàn)。

大多數(shù)文學(xué)作品設(shè)計(jì)重復(fù)情節(jié)時(shí)，以三次為多，而海明威設(shè)計(jì)了五次圣地亞哥與鯊魚(yú)的搏斗，實(shí)現(xiàn)了推進(jìn)故事情節(jié)穩(wěn)步發(fā)展的目的。這樣的重復(fù)情節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于將人物安排在特定的環(huán)境中，使其身心經(jīng)歷一次次類(lèi)似的“搏斗”，而每次重復(fù)“搏斗”中又存在變化的梯度感，這樣就讓人物一步步凸顯個(gè)性。在多次訓(xùn)練這種重復(fù)情節(jié)設(shè)計(jì)后，學(xué)生也漸漸地就能深刻感悟“重復(fù)與變化”之間的奧妙。

二、形象塑造：復(fù)雜中追求立體感

形象塑造是文學(xué)作品創(chuàng)作的核心任務(wù)，尤其在小說(shuō)創(chuàng)作中，環(huán)境描寫(xiě)是為情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象服務(wù)的[1]。這是經(jīng)典作品塑造人物形象的有效方法。形象塑造既是學(xué)生賞讀經(jīng)典需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)生應(yīng)該掌握與靈活運(yùn)用的寫(xiě)作方法。

在《老人與海（節(jié)選）》中，無(wú)論是處在平靜航海狀態(tài)，還是與鯊魚(yú)奮力搏斗中，圣地亞哥的內(nèi)心世界總是糾結(jié)不已，這種糾結(jié)多以強(qiáng)烈的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)體現(xiàn)的。在圣地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白中，海明威習(xí)慣以直接呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)折性描述這兩種方式進(jìn)行表達(dá)。二者結(jié)合運(yùn)用，在肯定與否定的交織中，體現(xiàn)了圣地亞哥在茫茫大海上不僅要獨(dú)自在夜色中與鯊魚(yú)搏斗，更要與疲憊不堪的自己搏斗?？梢哉f(shuō)戰(zhàn)勝自己顯得比戰(zhàn)勝鯊魚(yú)更重要，所以圣地亞哥才一次次打起精神與鯊魚(yú)搏斗，也使“不能被打敗”的硬漢形象得到完美演繹。

海明威在《老人與海（節(jié)選）》中塑造人物形象的方法最值得賞析的是：人物面對(duì)外在的襲擊，一次顯得比一次無(wú)力，結(jié)果看上去必然失敗，但圣地亞哥內(nèi)心激起的斗志卻一次比一次強(qiáng)烈，因而成就了他精神上的永不言敗。這種由情節(jié)發(fā)展與內(nèi)心糾結(jié)營(yíng)造的復(fù)雜場(chǎng)景，讓人物具有了立體感。而學(xué)生所寫(xiě)的人物，往往是性格單一的，形象也多是扁平的。從《老人與海》的經(jīng)典表達(dá)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)設(shè)置人物時(shí)，一方面需要面對(duì)多次挑戰(zhàn)，而且一次比一次有難度；另一方面還需要有強(qiáng)烈的內(nèi)心活動(dòng)相匹配，以充分體現(xiàn)人物在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所經(jīng)歷的心路歷程，讓人物能夠在讀者面前立起來(lái)并漸漸呈現(xiàn)豐滿狀態(tài)。

三、沖突設(shè)置：反差中追求震撼感

在經(jīng)典作品中，作者所描述的并非都是驚天動(dòng)地的大事件，但人物身上往往都會(huì)爆發(fā)出震撼人心的力量，使讀者深受感染，這是作者在設(shè)置沖突時(shí)以巨大反差來(lái)追求震撼感。不同文學(xué)體裁中，設(shè)置沖突的方法與效果有異。在經(jīng)典小說(shuō)中，作家善于通過(guò)層層加碼讓矛盾變得不可調(diào)和，尤其是對(duì)主人公來(lái)說(shuō)，面臨的障礙越大，所形成的反差也就越大，沖突程度就越厲害。學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有學(xué)會(huì)設(shè)置沖突，往往讓人物在經(jīng)歷的事情中顯得波瀾不驚，自然也就不能吸引讀者的注意。

海明威在《老人與海（節(jié)選）》中，采用的敘述模式是：圣地亞哥有一股強(qiáng)烈的愿望想證明自己漁夫身份，來(lái)回?fù)羲说某靶?，捍衛(wèi)個(gè)人尊嚴(yán)。因而盡管他已上了年紀(jì)，依然駕著小船獨(dú)自出海了。在茫茫的大海上捕魚(yú)，人老、船小本身就處于危險(xiǎn)之中，偏偏還捕獲到了自己從未遇到過(guò)的一條大魚(yú)，老人與這條大馬林魚(yú)的捕捉過(guò)程是其面對(duì)的第一次嚴(yán)重沖突；更嚴(yán)重的沖突是在圣地亞哥帶著大馬林魚(yú)返回時(shí)，遭遇了異常兇殘的鯊魚(yú)的一次又一次襲擊，盡管他不停地奮力與鯊魚(yú)搏斗，但原本能夠證明他漁夫身份的大馬林魚(yú)，還是被鯊魚(yú)吃得只剩下了一副骨架。這就是海明威在主觀愿望與客觀障礙之間設(shè)置的沖突，讓人物在巨大的反差中帶給讀者深深的震撼?？偨Y(jié)這一沖突設(shè)置模式并遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中，學(xué)生需要將人物的某一刻骨銘心的愿望在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)受種種磨難，這樣情節(jié)曲折也有了，人物外在行為與內(nèi)心活動(dòng)也有了，人物也就實(shí)實(shí)在在被寫(xiě)活了。

總之，教師在經(jīng)典賞讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，需要結(jié)合學(xué)生目前的理解和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)典文本在情節(jié)設(shè)計(jì)、形象塑造與沖突設(shè)置等方面的秘妙，使學(xué)生能夠更有條理地進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明琴.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略[J].新教師，2022（07）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：廣東省深圳市寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）海樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。