摘 要：隨著全國(guó)高考試點(diǎn)改革的不斷推進(jìn)，新高考模式給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這一系列變化，高中化學(xué)教師需要調(diào)整和創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略，以優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。為此，本文首先分析了新高考背景下高中化學(xué)的特點(diǎn)，繼而從深入研究新高考，明確復(fù)習(xí)方向；優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面闡述了具體的復(fù)習(xí)策略，以期為高中化學(xué)教師和學(xué)生提供有價(jià)值的參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；高效復(fù)習(xí)；策略探究

新高考模式的實(shí)行，標(biāo)志著教育領(lǐng)域的一次重大變革，它不僅顛覆了傳統(tǒng)的文理分科方式，更對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。高中化學(xué)，作為自然科學(xué)領(lǐng)域中的核心學(xué)科，其復(fù)習(xí)策略在新高考背景下亟須調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。本文主要從新高考的特點(diǎn)切入，探討如何科學(xué)制定并有效實(shí)施高效復(fù)習(xí)策略，以此多維度、多層面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生更自信、從容地備戰(zhàn)高考。

一、新高考背景下高中化學(xué)的特點(diǎn)

在新高考制度的引領(lǐng)下，高中化學(xué)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)鮮明且富有時(shí)代性。首先，新高考背景下的高中化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、整合性。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的孤立傳授，而新高考則要求化學(xué)教育必須打破這一界限，構(gòu)建起完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。這意味著，化學(xué)教育不再僅僅是化學(xué)反應(yīng)、元素周期表等基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是要將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)的本質(zhì)，掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)出更加扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

其次，新高考背景下的高中化學(xué)教育注重實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)思維的培養(yǎng)[1]?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心。新高考制度下的化學(xué)教育不再僅僅滿足于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單觀察、記錄，而是要求學(xué)生能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，且能夠提出自己的創(chuàng)新見解。一定程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能夠更加深入地理解化學(xué)原理，掌握科學(xué)研究的方法，為未來(lái)的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新高考背景下高中化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略

（一）深入研究新高考，明確復(fù)習(xí)方向

在新高考背景下，高中化學(xué)教師需深入剖析新高考的政策導(dǎo)向、考試大綱及命題趨勢(shì)，以精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)方向。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到以下兩點(diǎn)。第一，教師應(yīng)細(xì)致研讀新高考的化學(xué)考試說(shuō)明，明確考試內(nèi)容、題型結(jié)構(gòu)和難度分布，從而為學(xué)生規(guī)劃出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)路徑。第二，教師應(yīng)多維分析歷年真題，把握考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且要持續(xù)關(guān)注教育考試院的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生指明復(fù)習(xí)的突破口，使他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中能夠有的放矢，高效備考。

以人教版必修第一冊(cè)第一章“物質(zhì)及其變化”為例，首先，教師通過(guò)對(duì)比新舊考試大綱，可以發(fā)現(xiàn)該章節(jié)中的“理解酸、堿、鹽、氧化物的概念”“了解膠體是一種常見的分散系”等考點(diǎn)是新高考中的?？純?nèi)容，而“能運(yùn)用書寫規(guī)則書寫典型反應(yīng)的離子方程式”等則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一系列信息能夠?yàn)榻處熤贫◤?fù)習(xí)計(jì)劃提供有力的依據(jù)[2]。

接下來(lái)，基于對(duì)歷年真題的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)新高考化學(xué)命題呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，且注重知識(shí)的綜合應(yīng)用和遷移；二是實(shí)驗(yàn)題比重增加，且更加注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力的考查；三是題型多樣，既有選擇題，也有填空題、簡(jiǎn)答題等，且題目難度適中，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。針對(duì)這一命題趨勢(shì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“物質(zhì)及其變化”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)制定以下復(fù)習(xí)策略。第一，分階段復(fù)習(xí)。教師將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分為幾個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)。例如：在第一階段，教師可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)酸、堿、鹽、氧化物的概念以及電解質(zhì)的電離過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)；在第二階段，教師可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉诘谌A段，教師可以注重知識(shí)的整合與拓展以及思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。第二，精講多練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)精講典型例題和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握解題的思路和方法。而在處理離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等復(fù)雜問題時(shí)，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開多維練習(xí)和訓(xùn)練，從而熟練掌握解題的技巧和方法[3]。第三，定期檢測(cè)與反饋。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)定期進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題，明確學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，確保復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

（二）優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率

為了提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，教師需要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程，提升復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新性與實(shí)效性。為此，教師可以采用問題導(dǎo)向的復(fù)習(xí)模式，通過(guò)提出問題－分析問題－解決問題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后利用思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架等工具，梳理知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)模擬考試、專項(xiàng)訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度。

以人教版必修第一冊(cè)第三章“鐵金屬材料”為例，在復(fù)習(xí)階段，教師首先應(yīng)分析章節(jié)內(nèi)容和高考命題趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟悉鐵及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握Fe2+、Fe3+的性質(zhì)與檢驗(yàn)方法；了解鋁及其重要化合物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化，以及離子方程式的書寫；認(rèn)識(shí)合金的概念及其重要應(yīng)用。重難點(diǎn)則在于理解鐵鹽、亞鐵鹽的檢驗(yàn)方法及轉(zhuǎn)化關(guān)系，以及掌握關(guān)系式法、差量法、守恒法在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以從問題導(dǎo)向明重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；真題演練提技巧，專項(xiàng)訓(xùn)練固根基兩個(gè)維度構(gòu)建復(fù)習(xí)框架。

1.問題導(dǎo)向明重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

在問題導(dǎo)向的復(fù)習(xí)模式下，教師可以提出以下問題：鐵有哪些重要的氧化物和氫氧化物？它們的化學(xué)性質(zhì)如何？Fe2+和Fe3+在溶液中如何相互轉(zhuǎn)化？需要哪些試劑？如何檢驗(yàn)溶液中的Fe2+和Fe3+？如果它們共存，如何檢驗(yàn)Fe2+？鋁及其化合物在工業(yè)生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用？基于問題的啟發(fā)、引領(lǐng)，學(xué)生可以明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以從思維導(dǎo)圖切入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，打造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此，學(xué)生可以以鐵和鋁為中心，分別繪制出它們的化合物、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系等分支。例如：在鐵的分支下，可以包括鐵的氧化物（如FeO、Fe2O3、Fe3O4）、氫氧化物（如Fe（OH）2、Fe（OH）3）等，以及它們的性質(zhì)（如氧化性、還原性、與酸的反應(yīng)等）和轉(zhuǎn)化關(guān)系（如Fe與O2反應(yīng)生成Fe2O3，F(xiàn)e與酸反應(yīng)生成Fe2+等）[4]。由此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)則可以清晰、直觀地看到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別，提高復(fù)習(xí)效率。

2.真題演練提技巧，專項(xiàng)訓(xùn)練固根基

為了使學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教師可以結(jié)合高考真題進(jìn)行多維訓(xùn)練。第一，真題演練：洞悉命題規(guī)律，提升解題技巧。在“鐵金屬材料”這一章的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)精心挑選體現(xiàn)鐵和鋁的化合物性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系、檢驗(yàn)方法以及合金應(yīng)用的題目。例如：教師可以選取一道關(guān)于鐵鹽與亞鐵鹽相互轉(zhuǎn)化的高考真題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的關(guān)鍵信息，如反應(yīng)條件、產(chǎn)物性質(zhì)等，然后讓學(xué)生嘗試解答。在解答過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。學(xué)生通過(guò)真題演練，可以熟悉高考的題型和難度，掌握解題的技巧和規(guī)律，從而提高應(yīng)試能力。此外，教師還可以對(duì)真題進(jìn)行分類整理，歸納出不同類型的解題思路和規(guī)律。例如：對(duì)于涉及鐵和鋁的化合物性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系的題目，可以總結(jié)出“從價(jià)態(tài)變化分析反應(yīng)類型”“利用離子方程式表示反應(yīng)過(guò)程”等解題技巧；對(duì)于涉及合金應(yīng)用的題目，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合金的組成、性質(zhì)及制備工藝等方面的知識(shí)。

第二，專項(xiàng)訓(xùn)練：鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升綜合能力。在真題演練的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列關(guān)于鐵鹽與亞鐵鹽相互轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)訓(xùn)練題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等不同類型的題目，涵蓋反應(yīng)條件、產(chǎn)物性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景等元素，以全面考查學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高解題的準(zhǔn)確性和速度[5]。又或者教師可以設(shè)計(jì)極具挑戰(zhàn)性的專項(xiàng)訓(xùn)練題，其主要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，如將鐵和鋁的化合物性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系與氧化還原反應(yīng)、離子方程式等知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠提升解題水平和應(yīng)試能力，為高考做好充分準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石，也是新高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回顧，重溫實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和注意事項(xiàng)，鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以結(jié)合新高考的要求，設(shè)計(jì)集探究性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，探索未知，這不僅能夠達(dá)成事半功倍的復(fù)習(xí)效果，還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以人教版必修第二冊(cè)第五章“化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素”為例，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4的主題為“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)，教師可以從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析等多個(gè)維度著手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

第一步，實(shí)驗(yàn)原理的深度剖析。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的第一步是回顧和鞏固實(shí)驗(yàn)原理。在本實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵在于理解如何通過(guò)化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的Ca2+、Mg2+和SO42-離子。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，如，Na2SO4與BaCl2反應(yīng)生成BaSO4沉淀和NaCl，以及MgCl2與NaOH反應(yīng)生成Mg（OH）2沉淀和NaCl等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這些反應(yīng)的選擇性和必要性，讓學(xué)生明白為什么選擇這些特定的沉淀劑，以及它們?nèi)绾螏椭鷮?shí)現(xiàn)雜質(zhì)離子的有效去除。另外，教師可以組織學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)分離和提純的其他方法（如蒸餾、萃取等）進(jìn)行比較，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，以此使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)沉淀法在物質(zhì)分離和提純中的重要地位。

第二步，實(shí)驗(yàn)操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)和結(jié)晶是本實(shí)驗(yàn)的核心操作。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，如在過(guò)濾操作中提醒學(xué)生注意濾紙的選擇、折疊方式、濕潤(rùn)程度以及過(guò)濾速度的控制，這些都會(huì)直接影響過(guò)濾效果；在蒸發(fā)過(guò)程中則需關(guān)注加熱的均勻性、玻璃棒的使用以及蒸發(fā)皿中液體的量，以防止液體飛濺或固體燒焦。

第三步，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的引導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。如學(xué)生可以思考是否有可能通過(guò)調(diào)整試劑的加入順序或用量提高雜質(zhì)離子的去除效率、探討是否可以采用其他沉淀劑或調(diào)節(jié)pH值的方法替代現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同沉淀劑的溶解性、選擇性和成本效益，從而做出合理的選擇。

第四步，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的分析與推理。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)如何收集和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)：包括觀察沉淀的生成情況、測(cè)量溶液的pH值、記錄蒸發(fā)后固體的質(zhì)量等。學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，可以推斷出雜質(zhì)離子的去除效果，并評(píng)估實(shí)驗(yàn)的成功與否。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，如沉淀不完全、溶液顏色變化等，并嘗試找出原因，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

第五步，設(shè)計(jì)具有探究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題目。在此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)材料、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)。為此，學(xué)生可以圍繞實(shí)驗(yàn)原理的深入理解、實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面展開。不可忽視的是，通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，還能夠提升應(yīng)試能力和創(chuàng)新思維，為高考做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

新高考制度的出臺(tái)在教育界引領(lǐng)了一場(chǎng)新的改革潮流。本文通過(guò)分析新高考背景下高中化學(xué)的特點(diǎn)，提出了高效復(fù)習(xí)策略，旨在為教師和學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)深入研究新高考，能夠精準(zhǔn)把握考試動(dòng)態(tài)，明確復(fù)習(xí)方向，這是提高復(fù)習(xí)效率的前提；優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能深化他們對(duì)化學(xué)原理的理解。綜上所述，新高考背景下高中化學(xué)的高效復(fù)習(xí)策略，是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)新高考挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。展望未來(lái)，期望相關(guān)教育工作者能夠不斷探索、創(chuàng)新高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略，以適應(yīng)新高考的要求，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力。

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