摘 要：新高考改革是我國教育領(lǐng)域的重大變革，對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。新高考不再只局限于對知識點的考查，反而更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種變革要求高中化學(xué)教師要及時調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性以適應(yīng)新高考的要求。本文將深入探討新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效性，為化學(xué)教師提供指導(dǎo)參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；有效性

一、新高考改革對高中化學(xué)教學(xué)的影響

新高考改革給高中化學(xué)教學(xué)帶來了深遠影響。新高考注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，化學(xué)試題更加側(cè)重學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查，不再局限于單純的知識點考查。新高考采用選考制度，學(xué)生可根據(jù)興趣和特長選擇考試科目，這就要求高中化學(xué)教學(xué)必須滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。新高考更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不再以分數(shù)作為唯一標準，這就需要高中化學(xué)教學(xué)建立多元化的評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)[1]。

面對新高考改革帶來的種種變化，高中化學(xué)教師必須及時調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，以適應(yīng)新高考的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。新高考改革不僅是對高中化學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，更是推動高中化學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展進步的重要契機。高中化學(xué)教師要以改革為動力，以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)新路，提升教學(xué)水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基鋪路。

二、新高考下高中化學(xué)教學(xué)所面臨的問題

（一）教學(xué)目標的變化

新高考改革對高中化學(xué)教學(xué)目標提出了新的要求，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)目標已經(jīng)不能滿足新高考的需求。新高考更加注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握扎實的化學(xué)知識，更要具備科學(xué)的思維方式、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用知識解決實際問題的能力。這就需要高中化學(xué)教師重新審視教學(xué)目標，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，在教學(xué)中有針對性地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

然而，當(dāng)前不少高中化學(xué)教師對新高考的教學(xué)目標認識不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強調(diào)知識的灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種目標定位的偏差導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以適應(yīng)新高考的考查要求[2]。

（二）教學(xué)思路不明確

新高考改革對高中化學(xué)教學(xué)思路提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為主陣地”的教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)新高考的需求。新高考強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠自主建構(gòu)化學(xué)知識體系，提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。這就需要高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

但是目前許多高中化學(xué)教師對新高考的教學(xué)思路認識模糊，仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和實踐操作的機會。這種教學(xué)思路的偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此高中化學(xué)教師必須盡快更新教學(xué)思路，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（三）教學(xué)方法有待改進

新高考改革對高中化學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新高考的需求。新高考強調(diào)學(xué)生成為課堂的主體，要求學(xué)生要能夠基于教師的引導(dǎo)下，通過多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式、探究式、合作式等，掌握化學(xué)知識，自主開展化學(xué)知識探究，鍛煉自己實際解決化學(xué)問題的能力。

現(xiàn)實中不少高中化學(xué)教師對新高考的教學(xué)方法認識不足，仍然沿用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，老舊的教學(xué)方式無法滿足新課標的要求，這種教學(xué)方法的嚴重局限性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課昏昏欲睡，作業(yè)疲于應(yīng)對，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴重影響了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。高中化學(xué)教師必須與時俱進，更新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、新高考背景下高中化學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標

1.仔細研讀新課標，明確新高考教學(xué)指標

在新高考的背景下，高中化學(xué)教師若想提升教學(xué)的有效性，就必須認真研讀新的課程標準，明確新高考對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的考查要求。新課標不僅強調(diào)學(xué)生要有扎實的化學(xué)知識基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、實驗操作能力、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師需要深入理解新課標的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定符合新高考要求的教學(xué)目標，明確每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)任務(wù)，這樣才能為提高教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

新課標對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方法、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等各方面的素養(yǎng)。教師需要仔細分析新課標的每一個細節(jié)，深入理解其背后的教育理念和目標。比如：在講授化學(xué)反應(yīng)原理時，不能只停留在化學(xué)方程式的書寫和計算上，還要引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力。

高中化學(xué)教師還需要根據(jù)新課標的要求，重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新高考的需求，教師需要設(shè)計更多的探究性活動，鼓勵學(xué)生主動思考、動手實踐。比如：在學(xué)習(xí)金屬活動性順序時，可以設(shè)計一系列的實驗，讓學(xué)生通過觀察不同金屬與酸的反應(yīng)，自主總結(jié)出金屬活動性順序，而不是直接給出結(jié)論。

只有搞清楚了新高考的教學(xué)指標，高中化學(xué)教師才能有的放矢地開展教學(xué)，避免盲目蠻干、隨意而教。教師還要注意將新高考的教學(xué)指標細化、具體化，形成可操作、可評價的教學(xué)目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、提出要求。這樣，學(xué)生才能在教師的指引下，有目的、有計劃地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)實效[4]。

在制定教學(xué)目標時，教師需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，制定分層次的教學(xué)目標。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的目標，如設(shè)計創(chuàng)新性實驗、解決復(fù)雜的化學(xué)問題等；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的目標，如掌握基本概念、會應(yīng)用簡單的化學(xué)原理等。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以核心素養(yǎng)為指標

明確了新高考的教學(xué)指標后，高中化學(xué)教師還要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計中，教師要著力提升學(xué)生的“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實踐”以及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果。在新高考背景下，教師需要重新思考如何設(shè)計教學(xué)活動，使之更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。比如：在講授化學(xué)平衡時，教師可以設(shè)計一個探究活動，讓學(xué)生通過改變溫度、濃度等條件，觀察平衡的移動，從而深入理解勒夏特列原理。這樣的設(shè)計不僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)觀念，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，高中化學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生的主動參與和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在探究和實踐中建構(gòu)化學(xué)知識體系，提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。這種方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與實踐”能力，還能強化他們的“化學(xué)觀念”。教師還要注意教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和連貫性，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和割裂，幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該注重知識的遷移和應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)課程的領(lǐng)域特質(zhì)要求。教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的項目，讓學(xué)生將化學(xué)知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，解決實際問題。比如：可以設(shè)計一個環(huán)境保護的主題項目，讓學(xué)生運用化學(xué)知識分析水質(zhì)污染問題，并提出解決方案。這樣的設(shè)計不僅能培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”能力，還能增強他們的創(chuàng)新意識和實際問題解決能力，同時也體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)。

（二）開展新型教學(xué)策略

1.堅持生活化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

在新高考背景下，高中化學(xué)教師要堅持生活化教學(xué)理念，將化學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力?；瘜W(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了更好地認識生活、改造生活。高中化學(xué)教師要善于捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，探究化學(xué)知識的來龍去脈，感悟化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。

生活化教學(xué)理念強調(diào)將抽象的化學(xué)概念與具體的生活實例相結(jié)合，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中理解和應(yīng)用化學(xué)知識。比如：在講授酸堿中和反應(yīng)時，教師可以引入生活中常見的胃酸過多的問題，討論如何選擇合適的藥物來緩解癥狀。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生理解中和反應(yīng)的原理，還能讓他們認識到化學(xué)知識在日常生活中的重要作用。

在教學(xué)中，高中化學(xué)教師要注重在情境中學(xué)習(xí)，在實踐中感悟。比如：在教學(xué)“電解質(zhì)溶液”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的電解質(zhì)溶液，如自來水、礦泉水、酸奶等，分析其導(dǎo)電性能與組成成分的關(guān)系，讓學(xué)生在具體情境中理解電解質(zhì)溶液的特性。又如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的化學(xué)反應(yīng)，如鐵生銹、食物變質(zhì)等，分析影響反應(yīng)速率的因素，讓學(xué)生在實際問題中感悟反應(yīng)速率的規(guī)律。

生活化教學(xué)還可以通過小組項目的形式進行。教師可以設(shè)計一些與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)項目，讓學(xué)生分組完成。例如：可以讓學(xué)生調(diào)查家庭用水的硬度，分析不同品牌礦泉水的成分，或者研究如何制作天然染料等。這些項目不僅能讓學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

通過生活化教學(xué)，學(xué)生不僅能深刻理解和牢固掌握化學(xué)知識，還能提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)使化學(xué)不再是枯燥的公式和反應(yīng)方程式，而是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的有趣科學(xué)，這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

2.重視開展實驗教學(xué)，構(gòu)建化學(xué)實驗操作框架

在新高考背景下，高中化學(xué)教師要高度重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本原理和操作技能，構(gòu)建完整的化學(xué)實驗操作框架，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗既是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。以金屬的腐蝕為例，高中化學(xué)教師可以設(shè)計一系列實驗，引導(dǎo)學(xué)生深入探究金屬腐蝕的原理，規(guī)范操作實驗過程，科學(xué)分析實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

教師可以設(shè)計一個關(guān)于金屬腐蝕的探究性實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗過程。例如：學(xué)生可以設(shè)計實驗探究不同因素（如溫度、濕度、酸堿度等）對鐵釘腐蝕速率的影響。學(xué)生可以準備多組鐵釘，分別置于不同的環(huán)境中，如室溫干燥、高溫潮濕、酸性溶液、堿性溶液等，觀察并記錄一段時間內(nèi)鐵釘?shù)母g情況。這樣的探究性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

在實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自主開展實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。在金屬腐蝕實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何定量描述腐蝕程度，例如通過測量鐵釘質(zhì)量的減少或者腐蝕面積的增加來量化腐蝕速率。教師要加強對學(xué)生實驗的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實驗中的問題，如實驗條件控制不當(dāng)、數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考、合理探究。

教師還可以設(shè)計一些貼近生活的金屬腐蝕實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如：可以讓學(xué)生調(diào)查家中金屬物品（如自行車、鐵門等）的防銹措施，并設(shè)計實驗驗證這些防銹方法的有效性。學(xué)生可以比較涂油、涂漆、鍍鋅等不同防銹方法的效果，這不僅能讓學(xué)生在動手實踐中感悟化學(xué)的奧秘，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識和環(huán)保意識。在金屬腐蝕實驗中，教師應(yīng)該強調(diào)酸堿溶液的安全使用，教導(dǎo)學(xué)生正確佩戴防護眼鏡和手套，以及如何安全處理實驗中產(chǎn)生的廢液。這不僅能保證實驗的安全進行，還能培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任的科學(xué)態(tài)度。

構(gòu)建化學(xué)實驗操作框架是實驗教學(xué)的重要目標之一。在金屬腐蝕實驗中，教師可以系統(tǒng)地教授相關(guān)的實驗基本操作，如溶液的配制、pH值的測量、金屬表面處理等，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)，如何使用電子天平精確測量質(zhì)量變化，如何繪制腐蝕速率與時間的關(guān)系圖等，幫助學(xué)生形成完整的實驗?zāi)芰Α?/p>

通過系統(tǒng)的金屬腐蝕實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能深刻理解和牢固掌握金屬腐蝕的化學(xué)知識，還能增強動手操作能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生可以學(xué)會如何設(shè)計對照實驗，如何控制變量，如何分析實驗誤差，這些能力都將為今后的科學(xué)研究和實踐應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。通過親身體驗金屬腐蝕的過程，學(xué)生能真正感受到化學(xué)反應(yīng)的魅力，理解化學(xué)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，激發(fā)他們對化學(xué)的熱愛，為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和工程師奠定基礎(chǔ)。

3.以化學(xué)史為切入點，滲透科學(xué)思想方法

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)還要重視化學(xué)史的滲透，以化學(xué)史為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探尋化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和發(fā)展歷程，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)知識的形成和發(fā)展往往凝結(jié)著科學(xué)家的智慧結(jié)晶和科學(xué)探索的艱辛歷程。高中化學(xué)教師要善于挖掘蘊含在化學(xué)史中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，通過講述化學(xué)史故事，引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)探索的精神和思維，感受科學(xué)發(fā)展的魅力。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是對歷史人物時間的簡略了解，更不是對他們死記硬背，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該著重于了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，以及這個過程中體現(xiàn)的化學(xué)思想。比如：在講授原子結(jié)構(gòu)理論時，教師可以向?qū)W生介紹從道爾頓的原子論到現(xiàn)代量子力學(xué)模型的發(fā)展歷程，讓學(xué)生深入理解科學(xué)理論是如何隨著地帶發(fā)展不斷更新實驗證據(jù)，理論是如何被諸位化學(xué)大拿不斷完善的[5]。這樣串聯(lián)起來的教學(xué)不僅能讓學(xué)生理解化學(xué)知識的來源，還能培養(yǎng)他們對化學(xué)知識的批判意識和創(chuàng)新研究精神。

在教學(xué)中高中化學(xué)教師要選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)史故事，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事、凱庫勒夢中想到苯分子結(jié)構(gòu)的趣聞等，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的邏輯思維，領(lǐng)悟科學(xué)家敢為人先的創(chuàng)新發(fā)展精神。在教學(xué)中引入科學(xué)家的化學(xué)故事不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明白，科學(xué)研究不是枯燥的，它也是可以充滿趣味的。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還能夠間接幫助學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展的社會背景。比如：在講授化學(xué)工業(yè)發(fā)展史時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論工業(yè)革命中化學(xué)起到了怎樣的推動促進作用，又如何影響了當(dāng)時的社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，這種超越知識限制的討論可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和化學(xué)時代感。

同時，教師也要將化學(xué)史現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史給現(xiàn)代生活帶來的巨變，體會化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的重要作用。比如：可以討論現(xiàn)代材料科學(xué)是如何研究節(jié)能環(huán)保能源，從而推動電動汽車等現(xiàn)代科技產(chǎn)品的生成的。這樣的聯(lián)系教育可以讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也能培養(yǎng)出他們對研發(fā)新型化學(xué)產(chǎn)品的積極性。

教師還可以基于教材開展趣味化探究活動，例如組織學(xué)生進行化學(xué)史主題的小組研究項目，以元素周期表為依托，可以讓學(xué)生自行選擇一個化學(xué)元素，探究該元素的發(fā)現(xiàn)歷史、重要研究者、元素的重要用途等，做成獨特的報告在班級內(nèi)部開展分享大會。這樣趣味化化學(xué)探究活動不僅能讓學(xué)生深入了解化學(xué)史，還能培養(yǎng)他們的資料搜集、整理和表達能力。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，通過對學(xué)生灌輸科學(xué)家們堅持探索、勇于質(zhì)疑、嚴謹求實的科學(xué)家精神，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)習(xí)到科學(xué)研究中應(yīng)有的態(tài)度并內(nèi)化于身。例如：教師在講述門捷列夫提出元素周期表時，可以側(cè)重講解他是通過了多么大量的數(shù)據(jù)分析、經(jīng)歷了多么坎坷的反復(fù)修正，最終才提出了一直沿用于現(xiàn)代的偉大理論。

化學(xué)史的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生理解科學(xué)的局限性，通過了解歷史上的錯誤理論如何被修正和完善，學(xué)生可以認識到科學(xué)知識是不斷發(fā)展的，今天被認為正確的理論可能在未來被修正或推翻[6]。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論氟利昂的發(fā)展史，氟利昂研究初始大眾普遍認為其一項對于人類有益的產(chǎn)品，但在后來的研究中證明氟利昂對臭氧層大氣層有著嚴重的破壞作用。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，讓他們在學(xué)習(xí)時始終保持質(zhì)疑和批判的態(tài)度，而不是一味接受認同現(xiàn)有的知識。

結(jié)束語

隨著新高考制度的全面落實，高中化學(xué)教學(xué)需要進一步改革與優(yōu)化。教師應(yīng)針對當(dāng)前教學(xué)面臨的問題，通過諸多手段解決“教什么”“如何教”“怎么教”的問題，以此為學(xué)生打造高效化的化學(xué)課堂，學(xué)生得以具備可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)與能力品格。高中化學(xué)教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程，教師在教學(xué)時也應(yīng)該認識到這一點，改革的過程需要教師不斷學(xué)習(xí)、實踐和反思，不斷推出更適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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[5]陸芳.素養(yǎng)為本的高中化學(xué)情境教學(xué)策略與實踐研究：基于對新高考化學(xué)試題情境考查特點的分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2023.

[6]翟玲玲.新高考改革視域下高中化學(xué)課堂思政的有效性策略研究：以《鈉與水的反應(yīng)》教學(xué)思考與設(shè)計為例[J].電腦校園，2022（1）：456-457.