摘 要：基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。分別從依托產(chǎn)教融合強(qiáng)化立德樹人的根本宗旨、產(chǎn)教深度融合機(jī)制建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)踐條件建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以及教學(xué)模式與方法改革等方面探討了基于產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)的具體措施。通過產(chǎn)教融合能夠推動(dòng)人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展和實(shí)踐具備一定的參考價(jià)值，為高校和產(chǎn)業(yè)界在專業(yè)建設(shè)中尋求更好的合作模式提供了參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；專業(yè)建設(shè)研究；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；教學(xué)模式與方法改革；校企合作

中圖分類號(hào)：TP39；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2025）02-0-05

0 引 言

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)），指出深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)為逐步提高行業(yè)企業(yè)參與高等學(xué)校辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局[1]。該文件的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展具有指導(dǎo)性作用。鼓勵(lì)高校、企業(yè)和政府部門加強(qiáng)合作，打造貼近實(shí)際需求、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)引導(dǎo)地方政府出臺(tái)相應(yīng)的產(chǎn)教融合政策和措施，以支持本地區(qū)的產(chǎn)教融合發(fā)展。江蘇省積極響應(yīng)號(hào)召，出臺(tái)了一系列產(chǎn)教融合的措施，其中包括立項(xiàng)了一批省級(jí)產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在2023年

立項(xiàng)為江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了一些成果。這主要體現(xiàn)在依托產(chǎn)教融合強(qiáng)化立德樹人的根本宗旨[2-5]、產(chǎn)教深度融合機(jī)制建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)[6]、產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)[7]、產(chǎn)教融合實(shí)踐條件建設(shè)[8]、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以及教學(xué)模式與方法改革[9-12]等方面。

1 相關(guān)概念界定

1.1 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合[13]指將產(chǎn)業(yè)界和教育界有機(jī)結(jié)合，通過深度合作與協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，獲得與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的知識(shí)和技能。產(chǎn)教融合的深入實(shí)施對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的互利共贏具有重要意義。

1.2 專業(yè)建設(shè)

對(duì)于專業(yè)建設(shè)[14]，需根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，密切關(guān)注社會(huì)反饋和行業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和優(yōu)化。通過對(duì)專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面的規(guī)劃和調(diào)整，完善專業(yè)內(nèi)涵，不斷提升專業(yè)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)學(xué)院[15]是一種教育模式，目的是將學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)生可以更好地融入產(chǎn)業(yè)界，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握工作技能，并有機(jī)會(huì)與企業(yè)建立合作關(guān)系，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程提供了有效途徑，能夠進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校一種新的辦學(xué)形式，對(duì)于創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有重要而積極的意義。

2 基于產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)的必要性分析

基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義[16]。通過產(chǎn)教融合，將實(shí)際案例融入課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過與企業(yè)合作，可以更好地了解市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過產(chǎn)教融合能夠獲得最新的技術(shù)信息和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目，解決社會(huì)和行業(yè)面臨的問題，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和服務(wù)能力。因此，基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)，通過與企業(yè)密切合作，學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合和共同發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

3 蘇州城市學(xué)院基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)措施

基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)主要從基于產(chǎn)教融合強(qiáng)化立德樹人的根本宗旨、產(chǎn)教深度融合機(jī)制建設(shè)、產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)踐條件建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以及教學(xué)模式與方法改革等方面開展。

3.1 基于產(chǎn)教融合強(qiáng)化立德樹人的根本宗旨

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)意在培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)硬件、軟件、通信及安全等方面的知識(shí)和技能，在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)及應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)工作，可以較好地服務(wù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)以立德樹人為根本宗旨，強(qiáng)化“課程思政”和“專業(yè)思政”教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育全過程各環(huán)節(jié)，具體見表1。

通過產(chǎn)教融合將企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀融入課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀。在專業(yè)建設(shè)過程中注重人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感需求以及人際交往需求。通過校企聯(lián)合開展實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，促使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過產(chǎn)教融合注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)不同的工作環(huán)境和面對(duì)各種挑戰(zhàn)。與企業(yè)密切合作時(shí)教師需注重自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，不斷更新教育理念和教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。

基于產(chǎn)教融合強(qiáng)化立德樹人的根本宗旨，蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在2023年立項(xiàng)為校課程思政示范專業(yè)。同時(shí)，本專業(yè)的5門課程“物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論”“數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)”“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)信息安全”以及“計(jì)算機(jī)組成及結(jié)構(gòu)”立項(xiàng)為校課程思政示范課程。

3.2 產(chǎn)教深度融合機(jī)制建設(shè)

通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、目標(biāo)和責(zé)任，建立雙向溝通機(jī)制，確保合作項(xiàng)目的持續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)校設(shè)立了專門的產(chǎn)教融合組織機(jī)構(gòu)，該組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合作事宜。形成校企協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)教育理念與產(chǎn)業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，增強(qiáng)專業(yè)、課程、師資與產(chǎn)業(yè)的融合，做好人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型升級(jí)工作。

校企共同制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制教學(xué)計(jì)劃，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確和精準(zhǔn)。將企業(yè)的實(shí)際需求與院校課程設(shè)置緊密聯(lián)系，以有效提高人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配度。要求企業(yè)專家定期來校舉辦講座，學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐。使學(xué)生與企業(yè)一線人員深度接觸，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。建立青年教師實(shí)踐培養(yǎng)基地，規(guī)定每位青年教師去企業(yè)進(jìn)行為期4～6個(gè)月的掛職實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)及企業(yè)的實(shí)際需求，參與企業(yè)的科研創(chuàng)新，為教學(xué)科研工作注入新的活力。

3.3 產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)

校企合作推進(jìn)教材建設(shè)工作，聯(lián)合編寫專業(yè)教材，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目納入其中，使教材內(nèi)容與實(shí)際需求更加貼合；加強(qiáng)產(chǎn)教合作，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，校企共同開展一流課程建設(shè)；針對(duì)認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及工程實(shí)踐等開展與企業(yè)的深度合作，共同開發(fā)實(shí)踐課程資源，加強(qiáng)資源平臺(tái)建設(shè)。企業(yè)師資進(jìn)校園，通過采用企業(yè)真實(shí)案例、主流技術(shù)和管理流程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)建立資源共享機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸行業(yè)前沿和實(shí)際工作，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情景中，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)學(xué)校也可以與企業(yè)分享教學(xué)資源。

蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在產(chǎn)教融合教材資源建設(shè)方面的主要成績(jī)?yōu)椋骸队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與實(shí)驗(yàn)》教材在2020年立項(xiàng)為江蘇省重點(diǎn)教材項(xiàng)目，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)原理與實(shí)驗(yàn)》教材在2022年被立項(xiàng)為校重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目等。課程建設(shè)方面的主要成績(jī)?yōu)椋骸熬W(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)踐”和“不一樣的C”兩門課程在2019年立項(xiàng)為江蘇省在線開放課程。其中“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)踐”課程在2021年被認(rèn)定為省一流課程，并推薦申報(bào)國(guó)家一流課程；“Python程序設(shè)計(jì)”被認(rèn)定為校一流課程，并申報(bào)省一流課程。蘇州城市學(xué)院產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)情況如圖1所示。

3.4 產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是確保產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)中教育質(zhì)量和教育目標(biāo)的重要一環(huán)。通過產(chǎn)教融合建立導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管或成功創(chuàng)業(yè)者成為導(dǎo)師并讓他們參與到日常的教學(xué)當(dāng)中；招聘具有行業(yè)背景的教師，將最新的行業(yè)知識(shí)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)中，提供與實(shí)際工作一致的教學(xué)內(nèi)容；著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力并重的青年骨干教師，與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目研究；有計(jì)劃地選派教師進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)鍛煉；不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)取每位教師加入一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及至少一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)。

蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)方面的主要成績(jī)?yōu)椋罕窘虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在2021年被立項(xiàng)為?；鶎咏虒W(xué)組織，2022年獲市“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”類項(xiàng)，另外本團(tuán)隊(duì)一名教師在2022年獲首批校教學(xué)名師培育對(duì)象資格等。

3.5 產(chǎn)教融合實(shí)踐條件建設(shè)

形成認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及工程實(shí)踐“四位一體”的產(chǎn)教融合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀交流、職業(yè)生涯講座、技術(shù)前沿講座的認(rèn)知實(shí)踐，相關(guān)課程的技能實(shí)踐，實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)的綜合實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施離不開產(chǎn)教融合實(shí)踐條件的完善。產(chǎn)教融合實(shí)踐條件包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外企業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)、校企合作實(shí)踐條件建設(shè)等。其中校企合作實(shí)踐條件建設(shè)包括學(xué)校投入教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室資源、師資培訓(xùn)等，企業(yè)提供實(shí)際場(chǎng)地、技術(shù)支持、企業(yè)導(dǎo)師等資源。企業(yè)建設(shè)需具備真實(shí)工作環(huán)境和設(shè)備設(shè)施的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并提供實(shí)際案例和導(dǎo)師指導(dǎo)。同時(shí)校企聯(lián)合建立信息共享平臺(tái)，促進(jìn)信息的及時(shí)交流和共享，包括在線教學(xué)平臺(tái)、校企合作網(wǎng)站等，以便學(xué)生、教師、企業(yè)之間的互動(dòng)與合作。

蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以產(chǎn)教融合實(shí)踐條件為依托，開發(fā)6門示范性產(chǎn)教融合實(shí)踐課程體系，分別為“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)信息安全”“嵌入式技術(shù)及應(yīng)用”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”以及“C語言”。通過產(chǎn)教融合實(shí)踐條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、一體化的實(shí)踐課程體系改革與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.6 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

為了更好地推進(jìn)產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)，2022年學(xué)校在計(jì)算科學(xué)與人工智能學(xué)院中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程以及人工智能3個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上立項(xiàng)成立了人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)管理模式如圖2所示。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的立項(xiàng)建設(shè)，進(jìn)一步助推了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設(shè)。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的新平臺(tái)，對(duì)于創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有重要而積極的意義。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合中扮演著重要的角色，是校企合作的橋梁和紐帶。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以進(jìn)一步整合校企資源、課程開發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資培養(yǎng)和實(shí)際項(xiàng)目合作，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際需求的教育，為企業(yè)提供具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的總體方案框架如圖3所示。

3.7 教學(xué)模式與方法改革

基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行了改革。在教學(xué)模式方面，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立開放性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，提升融合效果。積極推進(jìn)企業(yè)深度參與到專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，讓學(xué)生更深切地學(xué)習(xí)和體會(huì)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，清楚自己的專業(yè)特點(diǎn)以及應(yīng)具備的思維能力，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的合作共贏。

以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的BOPPPS教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力。以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合，不斷增強(qiáng)產(chǎn)教融合的教學(xué)效果。

在教學(xué)模式與方法改革方面，蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近期已獲3項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2020年獲第五屆江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2019年獲江蘇省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高等教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，以及2018年獲蘇州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

4 結(jié) 語

基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要舉措，通過校企緊密合作、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)更貼合實(shí)際需求、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的人才，能夠更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)。本文研究對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展和實(shí)踐具備一定的參考價(jià)值，為高校和產(chǎn)業(yè)界在專業(yè)建設(shè)中尋求更好的合作模式提供了參考。

注：本文通訊作者為魏慧。

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作者簡(jiǎn)介：唐燈平（1976—），男，碩士，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教育。

胡 榮（1975—），男，碩士，副研究員，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

吳愛平（1977—），男，博士，教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)。

張文哲（1978—），男，博士，講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)。

曹金華（1967—），男，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)。

薛 亮（1992—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)。

鄭伊輪（1987—），男，碩士，工程師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)。

魏 慧（1982—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。

收稿日期：2024-01-23 修回日期：2024-02-29

基金項(xiàng)目：江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)蘇州城市學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成果（蘇教辦高函[2023]16號(hào)）；蘇州城市學(xué)院思政示范專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成果（蘇城院教[2023]5號(hào)）；教育部就業(yè)育人項(xiàng)目《新工科背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方向應(yīng)用型人才就業(yè)育人項(xiàng)目》建設(shè)成果（20230105055）；蘇州市第三批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果（蘇教高[2022]5號(hào)）；蘇州城市學(xué)院基層教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)工程及安全建設(shè)成果（蘇城院教[2022]32號(hào)）