摘要：統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊《雁門太守行》一詩，作者李賀用濃艷斑駁的色彩來描寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場景，顯得很奇詭。多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀了幾遍，仍然讀不出作者要表達(dá)的感情。教師需要引領(lǐng)學(xué)生借助想象進(jìn)入畫面，梳理意脈厘清思路，走進(jìn)作者內(nèi)心領(lǐng)悟詩歌情境。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)路徑；《雁門太守行》

初中語文統(tǒng)編教材八年級上冊《雁門太守行》一詩，是“詩鬼”李賀的代表作?！靶小笔枪糯姼璧囊环N體裁，也稱為“歌行體”，屬于樂府詩的一種形式，題材比較自由，能夠充分體現(xiàn)古詩緣情、言志的基本特征。

李賀在這首詩中用濃艷斑駁的色彩來描寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場景，顯得很奇詭。對此，教師需要探尋合適的路徑，引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩歌的意象、意脈和意境，進(jìn)入李賀所創(chuàng)造的奇絕境界中。

一、借助想象進(jìn)入畫面

意象是詩人在作品中表達(dá)的重點(diǎn)，詩人往往通過意象的組合與重構(gòu)來營造畫面和渲染情志[1]。

在《雁門太守行》中，李賀在情感的驅(qū)動下，創(chuàng)造出別具一格的戰(zhàn)斗畫面。詩歌開篇一句“黑云壓城城欲摧”，詩人選擇了以“黑云”的意象表達(dá)一種內(nèi)心的感受：“黑云”既可以看作是天上密布的黑云，是下大暴雨前的征兆，又可以看作是敵人人數(shù)眾多，黑壓壓的一片；而“壓”指向的是內(nèi)心的緊迫感，在顯示敵人兵力強(qiáng)大有碾壓態(tài)勢中突出整體形勢的危急。第二句“甲光向日金鱗開”寫守城一方的狀態(tài)，“金鱗”是詩人著力的意象，可以從兩個角度把握：一是寫眼前的景色，自然界的陽光照在守城將士的鎧甲上，一片金光閃閃；二是寫人物內(nèi)在的心情，指的是守城將士的報國之心，具有熠熠生輝的特點(diǎn)。這樣的戰(zhàn)前畫面中，守城將士的精神風(fēng)貌與攻城敵人的強(qiáng)大聲威形成了一種獨(dú)特的對比，也預(yù)示著雙方之間的戰(zhàn)斗將是十分激烈的。隨后，詩人描繪了兩軍開戰(zhàn)的情形：先以“角聲”和“燕脂”形成的意象組合，突出了戰(zhàn)斗場面宏大而慘烈，可以想象攻守雙方在城頭處于膠著狀態(tài)；然后描寫守城一方乘夜突襲，預(yù)示戰(zhàn)斗出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)，“半卷紅旗”“霜重鼓寒”體現(xiàn)出盡管是突襲敵方，戰(zhàn)斗仍然緊張而激烈。最后，詩人以“黃金臺”“玉龍劍”為意象，抒寫守城官兵的心中之志，表達(dá)對守城將士的價值認(rèn)同。

通過上述梳理，可以看出李賀主要是以陌生化的方法，讓戰(zhàn)爭這一題材的表達(dá)獲得了突破。教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人營造的意象，展開豐富的想象，感悟那場有“城欲摧”之感的戰(zhàn)斗，從戰(zhàn)前、戰(zhàn)中到戰(zhàn)后的系列畫面，進(jìn)入如臨其境、如聞其聲、如見其人的立體情境中，以真切感受李賀創(chuàng)造的詭譎、迷離的美感。這樣才能從整體上感知李賀在詩中通過意象的選擇與組合，書寫了勇士們在英勇悲壯的戰(zhàn)爭中忘身報國的情懷。

二、梳理意脈厘清思路

詩人在表達(dá)上的跳躍性決定了詩歌與一般文章的行文有清晰的脈絡(luò)區(qū)別，這也是學(xué)生能夠讀懂詩詞的個體意象，但不能理解整首作品的根本原因。詩人在創(chuàng)作過程中一般都要經(jīng)歷“選擇意象——加工意象——組合意象”的過程，因此讀者只有從顯性的意象出發(fā)探索隱性的意脈，并將二者整合與統(tǒng)一起來，才能找到通向詩人內(nèi)心世界的路徑。

學(xué)生讀《雁門太守行》時會對詩句的意象產(chǎn)生很多猜測，也會引發(fā)大量想象，如詩歌寫的是哪一場戰(zhàn)爭？那樣慘烈的戰(zhàn)爭結(jié)局到底是怎樣的？詩人參與了那場戰(zhàn)爭嗎？這些猜測與想象能不能在詩歌中獲得明確的答案呢？事實上，詩人在作品中留下不少伏筆與懸念，造成了情節(jié)的突轉(zhuǎn)。梳理分析詩句表達(dá)的內(nèi)容，能夠看出詩人李賀是通過一個晝夜時間里的三個畫面，來集中表達(dá)一場戰(zhàn)爭的壯烈場景。具體地說：其一是白天，從敵我雙方的攻守態(tài)勢寫起，“黑云壓城”和“甲光金鱗”在意象上形成強(qiáng)烈對峙感，引發(fā)讀者對戰(zhàn)爭進(jìn)程和結(jié)局的猜想與想象；這就是詩歌意脈的發(fā)端。其二是從白天到黃昏，主要是從“聲”和“色”兩個獨(dú)特的視角營造意象，從整體上突出表達(dá)戰(zhàn)爭的慘烈感，似乎難分勝負(fù)，處于膠著狀態(tài)；這是詩歌意脈的延續(xù)。其三是夜晚，我軍乘著夜色出其不意地襲擊敵人，這種主動作為盡管沒有直接表達(dá)戰(zhàn)斗結(jié)果，卻通過“半卷紅旗”與“霜重鼓寒”預(yù)示著戰(zhàn)斗形勢發(fā)生了轉(zhuǎn)折；也是詩歌意脈的轉(zhuǎn)折。最后李賀還以“黃金臺”“玉龍劍”為意象表情達(dá)意，可以算作詩歌意脈的升華。

這樣通過意脈還原，教師可以讓學(xué)生體會到詩人在描繪這場具有壯烈意味的戰(zhàn)爭畫卷中，成功運(yùn)用凝練的語言巧妙組合起許多奇特的意象，形成清晰表達(dá)思路。

三、領(lǐng)悟境界走進(jìn)內(nèi)心

王國維在《人間詞話》中指出“有境界則自成高格，自有名句”。李賀在《雁門太守行》中，描寫的戰(zhàn)爭場景不僅具有真切的感受，而且把這種真切的感受表達(dá)得奇詭又妥帖，形成了獨(dú)樹一幟的境界。

在一般人看來，描寫具有悲壯感的戰(zhàn)爭場景，不適宜用濃艷斑駁的色彩來描繪，但李賀不按常規(guī)出牌。在《雁門太守行》中，詩句中的“金鱗”所帶的金色、“燕脂凝夜紫”中的胭脂色和紅紫色都是鮮明的色彩，濃艷之極，與熱烈而輝煌的事物相匹配，李賀把它們與黑色、秋色、白色組合在一起，用來描繪極為慘烈的戰(zhàn)斗場面，帶給讀者強(qiáng)烈的陌生感。從詩歌中以上述濃艷色彩表達(dá)的對象看，詩人猶如著色高手，通過多種濃艷的色彩，不僅表達(dá)出戰(zhàn)場上的奇特的景象，如金鱗沖開壓城的黑云就是互相矛盾的事物糅合形成的境界，而且把戰(zhàn)斗中人物的感情和詩人內(nèi)心的情愫都訴諸其中，形成大開大合的境界。李賀在《雁門太守行》中所創(chuàng)造的奇詭又妥帖的境界，主要體現(xiàn)在戰(zhàn)爭場面的描寫上，突出色彩的運(yùn)用，以濃艷斑駁的色彩來體現(xiàn)悲壯、慘烈的情形，同時在奇特境界的表達(dá)上，將特定時間、地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光恰到好處地融入戰(zhàn)爭場景的變幻中，顯得既富有情思又渾厚蘊(yùn)藉。值得稱道的是詩人在最后將黃金臺與易水凝聚在一起，頗具人生況味，也造成了閱讀上心理與情感上的距離，有可望而不可即的效果，堪稱是奇絕的境界。

這種境界的創(chuàng)造與李賀的創(chuàng)作追求和充滿傳奇色彩的短暫人生有著密切聯(lián)系，教師可以借助知人論世的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇，黃明麗.意象·意脈·意境：古詩教學(xué)路徑例析[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2022（03）：32-34.

作者簡介：江蘇省海安市紫石中學(xué)語文教師。