記念
- 讀《為了忘卻的記念》
——關(guān)于教材中兩個注釋的變化與閱讀情境
時選入了魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》（下文簡稱《記念》），《記念》雖是名篇，也有很多文章提及這篇課文，但在新世紀(jì)的二十年里一直未入選全國通用的人教版教材，多半出現(xiàn)在課外讀本中?！?span id="syggg00" class="hl">記念》于上海有著特殊意義，魯迅生命的最后十年在上海度過，1931 年左聯(lián)五烈士在上海龍華警備司令部被槍殺，1933 年魯迅寫下這篇文章，魯迅將社會事件演繹成文學(xué)事件，展現(xiàn)了語言文字干預(yù)現(xiàn)實問題的巨大力量與深刻意義?！?span id="syggg00" class="hl">記念》文末提及的“但我知道，即使不是我，將來總會有記
名作欣賞 2023年16期2023-09-28
- 高中語文群文閱讀教學(xué)策略新探
選擇了本單元的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》《荷花淀》 四篇課文，還放眼教材之外，選擇了林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》以及周作人的《關(guān)于三月十八日的死者》兩篇文章。海選文本是精選文本的前提與基礎(chǔ)。在本次群文閱讀過程中，教師海選的這些文本不僅緊扣議題，彼此之間也有著緊密的聯(lián)系。 但是，如果教師圍繞議題所選擇的文本內(nèi)容過多，那么在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生也就無法順利、圓滿地完成各項群文閱讀教學(xué)的任務(wù)。 因此，精選文本也就勢在必行。（二）互補內(nèi)容，精
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08
- 本期主題：反復(fù)的修辭手法
滅亡。——魯迅《記念劉和珍君》★盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸贰镏芸偫?，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？——柯巖《周總理，你在哪里》2.間隔反復(fù)指同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間。★我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2023年9期2023-09-03
- 談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》一文中的兩種抒情方式
馬玉魯迅先生的《記念劉和珍君》是一篇抒情散文，一直深受人們的喜愛。在文章中，作者時而間接抒情，將情感滲透到字里行間，時而直接抒情，讓怒火噴薄而出。抒情手法的運用使文章具有強烈的感染力和高度的說服力。下面，我們就一起走進作品，看看作者是如何抒發(fā)情感的吧！面對黑暗的現(xiàn)實，看到正義的人士被打壓，聽聞無辜的青年學(xué)子被屠戮，作者十分憤怒與悲傷。但是，他并沒有將自己的情感肆意地宣泄出來，而是在行文的過程中盡量克制這種情感。他深諳寫文之法，也熟悉抒情之道，明白如何用情來
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年7期2023-08-25
- 簡析《記念劉和珍君》與《祝?！返南嗨浦?/a>
蔡玲《記念劉和珍君》與《祝福》都是魯迅先生的優(yōu)秀作品。前者為敘事散文，后者為短篇小說。雖然兩篇文章的體裁不同，但它們在寫法上存在著一些相似之處。對此，筆者就簡要分析一下，以期對同學(xué)們解讀文本有所幫助。一、都以小人物的經(jīng)歷為焦點來反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實《記念劉和珍君》與《祝?！愤@兩篇經(jīng)典文章均采用了“以小見大”的寫法，通過聚焦毫不起眼的小人物來展現(xiàn)當(dāng)時的時代背景，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的研究價值?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》一文創(chuàng)作于1921年。當(dāng)時，日本帝國主義公開
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年4期2023-07-19
- “忘卻”與“記念”：悖異型情感的曲折言說
【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊第二單元的第6課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點，選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題，聚焦言語形式，通過單篇精讀帶動群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感，感受言語智慧。【課前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景，反復(fù)誦讀文本，思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意；結(jié)合具體語句，解說作者為什么既要“寫一點東西”，可又“無話可說”，他有哪些“要說的話”。【情
中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- “忘卻”與“記念”：悖異型情感的曲折言說
——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀微專題教學(xué)設(shè)計
華【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊第二單元的第6 課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點，選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題，聚焦言語形式，通過單篇精讀帶動群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感，感受言語智慧?！菊n前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景，反復(fù)誦讀文本，思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意；結(jié)合具體語句，解說作者為什么既要“寫一點東西”，可又“無話可說”，他有哪些“要說的話”?！?/div>
中學(xué)語文 2023年1期2023-03-05
- 探尋大單元視域下名篇閱讀教學(xué)的生長點 ——以《記念劉和珍君》教學(xué)為例
一課——魯迅的《記念劉和珍君》是中學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，可能也是新中國成立以來中學(xué)語文教材中保留時間最長的傳統(tǒng)篇目。長久以來，《記念劉和珍君》是中學(xué)教師與學(xué)生普遍反映難教和難學(xué)的課文，且關(guān)于這篇課文的文本解讀與教學(xué)參考方面的文章良莠不齊。筆者認(rèn)為普遍情況下，老師不必向文本之外求“支援”，如果是經(jīng)典，文本自身就是自足的，可以憑借自身解釋一大半問題?；诖?，我們從文本文體入手，明確這是一篇散文。更準(zhǔn)確地說，這是魯迅的一篇具有強烈戰(zhàn)斗性和高度藝術(shù)性的雜文。中學(xué)語文 2022年24期2023-01-10
- 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊第二單元同步寫作
任務(wù)：認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個話題，用旁批的形式做一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評點式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對象。這就需要我們有針對性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對象，閱讀才會有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對象新作文·高中版 2022年4期2022-12-26
- 學(xué)寫批注 —統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊第二單元寫作導(dǎo)引
（一）題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面做一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”，在班上展示。（統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1）（二）寫作點撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達。這兩篇文章是同一作者的作品，背景相似，寫的都是新民主主義革命時期青年志士作文新天地 2022年7期2022-11-20
- 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊第二單元同步寫作
任務(wù)：認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個話題，用旁批的形式做一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評點式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步：明確研究對象。這就需要我們有針對性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對象，閱讀才會有更多收獲。以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對象新作文·高中版 2022年4期2022-07-31
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會學(xué)生無懼生死的社會責(zé)任感，強化學(xué)生愛國主義意識與民族團結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時，《記念劉和珍君》全文批判性強，情感豐富，在抒情的同時，又具有雜文的特點。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實意義與文學(xué)價值。本文將語文天地·高中版 2022年6期2022-06-04
- 細(xì)讀品味，勾勒劉和珍君的形象
，這個作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一，從該文的描述來看，魯迅先生自身的責(zé)任心和道義感等復(fù)雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個方面：對黑暗社會的無情批判與充分揭露，對殺害劉和珍等青年學(xué)生的劊子手的聲討，以及對劉和珍等死難青年的欽敬和無限懷念。如果讓誰說出劉和珍君的形象，似乎除了慷慨赴死之外，再無其他。針對這一情形，筆者以為在課文解讀的時候，可以將視角放得更細(xì)一些，可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。一、被遮蔽的劉和珍君語文世界(教師版) 2022年4期2022-06-02
- 比較視野下的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀
分別是這樣的：《記念劉和珍君》寫于1926 年，正值全國革命高潮的到來，《為了忘卻的記念》寫于1933年，正值白色恐怖時期。不同的社會狀態(tài)，會對作者的創(chuàng)作產(chǎn)生不同的影響，下面就結(jié)合文本來具體分析。兩篇文本中的“我”的形象的比較兩篇文本中的“我”主要是1926 年的和1933 年的，這兩個“我”在諸多方面具有一致性：第一、都表達了對堅強樂觀、追求進步、關(guān)懷民族命運的青年人的贊頌。第二、都表達了對青年人犧牲的強烈悲慟：《記念劉和珍君》：“四十多個青年的血，洋溢讀寫月報（高中版） 2022年2期2022-04-23
- 學(xué)寫批注
（一）題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面做一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”，在班上展示。（統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1）（二）寫作點撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達。這兩篇文章是同一作者的作品，背景相似，寫的都是新民主主義革命時期青年志士作文新天地(高中版) 2022年3期2022-03-30
- 《記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文，具有永恒的價值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文，既能讓學(xué)生感知舊社會學(xué)生無懼生死的社會責(zé)任感，強化學(xué)生愛國主義意識與民族團結(jié)精神，又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式，提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時，《記念劉和珍君》全文批判性強，情感豐富，在抒情的同時，又具有雜文的特點。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言，品味魯迅行文藝術(shù)，兼具現(xiàn)實意義與文學(xué)價值。本文將語文天地 2022年6期2022-03-17
- 《記念劉和珍君》教學(xué)解讀與構(gòu)思
中，魯迅先生的《記念劉和珍君》因文中的深摯情懷以及所體現(xiàn)出來的魯迅先生匕首投槍般的文字風(fēng)格，而深受學(xué)生以及所有讀者的重視。也因此，對這篇課文的解讀也是不少高中語文教師的摯愛。在諸多解讀結(jié)果當(dāng)中，筆者注意到更多的將重點放在宏觀意義上，或者放在作者魯迅先生的愛國情懷上，應(yīng)當(dāng)說這樣的分析是必要的，也是本文的教育意義所在。與此同時，也可以將課文解讀的視角放得更細(xì)致一些，比如說可以去解讀劉和珍這樣一個人物形象。這其實也是有價值的，因為對于經(jīng)典文本的解讀來說，既需要從語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09
- “記念”可寫做“紀(jì)念”嗎
中，魯迅的雜文《記念劉和珍君》題目中的“記念”被注釋為“記念，現(xiàn)在寫作‘紀(jì)念”[1]。遵循這種注釋，許多高中老師在授課中，也會將“記念”等同為“紀(jì)念”，并把這一現(xiàn)象視為五四新文學(xué)中并不鮮見的異體字現(xiàn)象。那么，在《記念劉和珍君》中，“記念”果真可以寫作“紀(jì)念”嗎？回歸魯迅的本意，“記念”與“紀(jì)念”果真沒有區(qū)別，可以相互替代嗎？查閱魯迅前后期的文章會發(fā)現(xiàn)，“記念”與“紀(jì)念”始終兼容共存，甚至在他逝世前所做的《關(guān)于太炎先生二三事》中，還前文用“紀(jì)念”，后文用“記語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 于質(zhì)疑處涵泳，在思考中提升
生在《為了忘卻的記念》和《記念劉和珍君》里，兩次用“記念”而不用“紀(jì)念”。這是筆誤還是故意為之？抑或異體寫法？筆者認(rèn)為此處大有文章，是鍛煉學(xué)生“涵泳文字，增進思維”的好載體。于是，在《為了忘卻的記念》的教學(xué)中，筆者決定采用群文閱讀的形式，在訓(xùn)練學(xué)生語用和思維能力的同時，增加學(xué)生的閱讀量。為此，筆者選取了《記念劉和珍君》和《憶韋素園君》與之形成閱讀群，并針對“記念”二字設(shè)置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：魯迅先生為何用“記念”而不用“紀(jì)念”？你是怎樣理解的？經(jīng)過一番閱讀和討讀寫月報（高中版） 2021年4期2021-06-11
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》
高冬《記念劉和珍君》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文。文中的劉和珍是他的一名學(xué)生，年僅22歲的她在“三一八慘案”中遇害。魯迅先生寫這篇文章，是為了追憶劉和珍，也是為了悼念為國家大義而死的中國青年們。在閱讀這篇文章的過程中，不少學(xué)生都覺得難以理解。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們解讀《記念劉和珍君》呢？一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的“矛盾”在引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》時，教師可以讓他們關(guān)注文本中一些自相矛盾的語句。這些“矛盾”導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本時難以理解文意，不明白作者到底要語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年12期2021-03-09
- 如何通過布置任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力
為必備的能力?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》是一篇力透紙背、情感充沛的雜文。其中有對“為中國而死的中國的青年”的熱情贊頌，有對反動統(tǒng)治者的憤怒控訴;有悲憤的感情，也有深沉的哲思……該文集敘述、議論、抒情于一體。在教學(xué)的過程中，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者所用獨特的筆法，讓他們梳理作者的行文思路：未說——欲說而又痛感無用——欲說卻又無話可說——控訴——說不出話。透過這曲折委婉的表達，學(xué)生能感受到作者滿腔的憤懣、悲哀、絕望和沉痛。考慮了這些，筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 培語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年11期2021-01-13
- 在情感上開出理智的花
冷漠的諷刺，而《記念劉和珍君》卻是魯迅難得的抒情散文?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》是一篇寫人記事的散文，鑒賞劉和珍的人物形象歷年來都被執(zhí)教者完成得很好，本文就不做贅述了。但散文教學(xué)讀“我”也是重中之重，即魯迅借文字表達的思想與情感。讀“我”的過程往往比較間接、曲折，也更有挑戰(zhàn)性。教師可先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的邏輯反常之處加以分析，來厘清作者的行文思路和情感。還可引入林語堂先生的《悼劉和珍楊德群女士》進行對比閱讀，從比較中感悟魯迅思想的深邃性和思辨性。需要注意的是，學(xué)生在對江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 有用的“嘮叨”
有?！笨墒?，在《記念劉和珍君》中，無論詞語、句式、段落、事件、情感，還是意義、修辭、文法等，都呈現(xiàn)出不同程度的“嘮叨”的特征，初讀不免有重復(fù)、廢話之感。但細(xì)細(xì)咀嚼、品味，“嘮叨”深處卻有珍奇。作者在寫人敘事中表達真摯情感，激起讀者的情感共鳴，從這層意義上來說，此種“嘮叨”是有用的“嘮叨”。因此，從“嘮叨”切入，探究其“有用性”，更能逼近文本價值，抵達魯迅的情感世界。一、“嘮叨”的長句和短句長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多重、信息量大，可以用來表達豐富復(fù)雜的思想情感，但中華活頁文選·教師版 2019年2期2019-03-16
- 記念
ask/你記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的？answer/我2004年離開南京的時候，南京的地鐵還沒有通，這十幾年又有很大變化。兒時爺爺奶奶城南的老房子已經(jīng)全部被拆了，兒時的記憶全部在那里，找不到了。ask/故鄉(xiāng)的美食還記得嗎？answer/鹽水鴨ask/什么時候開始旅行？最近有難忘的行程嗎？answer/之前在部隊文工團全國跑，2009年后我脫下軍裝，拿到護照后才開始在世界上跑。近些年的旅行大多時候都是與自己的展覽相關(guān)，不是在自己的展覽上，就是在看別人的展覽。今東方藝術(shù)·大家 2016年11期2018-01-29
- 《記念劉和珍君》教學(xué)方式分析與研究
的一篇文章——《記念劉和珍君》，文章意圖是對“三一八”慘案中的劉和珍烈士表達紀(jì)念之情，對其英勇犧牲的大無畏精神傳達敬仰之情，同時警醒世人，喚醒庸人。這篇經(jīng)典文章需要教師進行詳細(xì)的講授，將其精神傳達給學(xué)生，在這個過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)方式，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用愈加自主、愈加創(chuàng)新、愈加合作的教學(xué)理念啟迪學(xué)生的精神世界，以使學(xué)生能力及其思維日漸成熟，這已然成為一種語文教學(xué)改革趨勢。一、提倡民主平等的教育環(huán)境無論是在課堂上還是課下，教師都要貫徹民主平等的語文天地·高中版 2018年11期2018-01-03
- 運用矛盾和追問構(gòu)建教學(xué)共同體
雜文《為了忘卻的記念》。初看，覺得很平常，仔細(xì)品讀，才會發(fā)現(xiàn)它有矛盾的地方。我們就抓住這個特點來設(shè)計導(dǎo)入：魯迅是語言大師，他的文筆非常犀利，往往只是幾個字，就能力透紙背，包蘊無限豐富的內(nèi)涵?！盀榱送鼌s的記念”，這個題目就很值得品味，用“記念”而不用“紀(jì)念”，并不是當(dāng)時詞匯沒有區(qū)分的原因那么簡單，起碼我們現(xiàn)在理解起來，會覺得它是強調(diào)“記住”這永恒的“懷念”，而不僅僅是一般地進行“紀(jì)念”。這么一想，便發(fā)現(xiàn)一個問題：既然是要“記住”，那用“為了”“記念”不是很好中學(xué)語文·大語文論壇 2017年8期2017-09-19
- 堅韌 冷峻 犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神
犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神文 | 楊 軍現(xiàn)行人教版高中語文教材把《記念劉和珍君》安排在現(xiàn)代文閱讀的第一篇，足以看出這篇文章在我國文學(xué)史上的地位和作用。魯迅文學(xué)最大的特點之一就是現(xiàn)實性。面對現(xiàn)實生活中具體的人和事，魯迅絕不“隔岸觀火”，總要把思想開掘到歷史的最深處、中國文化的最深處、國民性的最深處?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》也是如此。富有韌性的論戰(zhàn)精神魯迅在《記念劉和珍君》中與“幾個所謂的學(xué)者文人”，特別是與陳西瀅進行了論戰(zhàn)。1925年5月30日，《教育家 2017年11期2017-03-23
- 《記念劉和珍君》課堂實錄
、解題品題為何“記念”而非“紀(jì)念”？為何用“君”？生：（查）“記念”多表惦記掛念之義，且多作動詞?！熬笔亲鸱Q。二、速讀概括梳理，細(xì)讀品味研習(xí)1.魯迅記錄了劉和珍哪些事來尊稱“君”？生：①“毅然預(yù)定”全年的《莽原》②參加女師大學(xué)潮斗爭③“欣然前往”執(zhí)政府前請愿而慘遭屠殺。2.師：文本中哪些細(xì)節(jié)刻畫了怎樣的劉和珍？（關(guān)注應(yīng)重讀的詞）生：①“然而”。這個轉(zhuǎn)折強調(diào)“銷行甚為寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”進一步強語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年12期2017-01-16
- 找一找我們身上的后遺癥
中，在我墻內(nèi)，有記念，有名號，比有兒女的更美。我必賜他們永遠(yuǎn)的名，不能剪除?！彪m然他們死了，哪怕人們會遺忘，但上帝不會，祂要記念這些遇害者，他們的名號永不被涂抹。聽到這里，我突然對這個苦難的民族有一種強烈的羨慕甚至嫉妒，他們被上帝記念，每一個名字每一個生命，都彌足珍貴。過去不會被遺忘，因為它進入了現(xiàn)實，更進入到永恒。我也突然想到，一個沒有永恒觀的民族，它是不可能珍惜逝去的生命，記住一切苦難，并且超越苦難。它只會遺忘，麻木，自作聰明地裝作什么事情也沒發(fā)生。寫江南 2016年6期2016-11-25
- 夜雨飲茶（外四首）
，漸漸蘇醒遺忘，記念遺忘中的記念記念中的掙扎，都是好的我們原在此間活著飲酒歌據(jù)說，酒中的體味最為尖銳不論獨酌，對飲，酒過三巡眼睛和身體里的水就會和酒一致酒醉之后，目力穿透虛無靈魂飄得沒有著落而酒的香醇和苦烈會沉淀下來變成血液中的顫栗而那些佐酒的月光和憂愁會一路跟來，跌跌撞撞在茅臺鎮(zhèn)，空氣里每個水分子都在發(fā)酵心懷愁苦的人，遇見最美的瓊漿也只淺嘗即止，不敢一醉伊犁河 2016年3期2016-07-11
- 胡喬木因何稱贊歷史學(xué)家張蔭麟
迅的《為了忘卻的記念》。”這句話，確如研究者所言，表述不夠準(zhǔn)確。張蔭麟并未說《為了忘卻的記念》是“一九三二年中國最好的一篇歷史文章”，而是稱贊此文具有很高的史料價值。不過，張蔭麟也強調(diào)，“一個時代的性質(zhì)，可用其中感覺敏銳的青年的遭遇來量度”。這一點，與胡喬木強調(diào)撰寫黨史時要認(rèn)真寫好歷史人物，確有相通之處。胡喬木第二次談及張蔭麟，是在《黨史要清楚歷史脈絡(luò)》一文中。從這篇談話的上下文來看，胡喬木強調(diào)撰寫黨史要有引人入勝的敘事，應(yīng)該注意征引“有價值的生動的史料”黨史博覽 2016年5期2016-06-24
- 《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
（原文略）1.《記念劉和珍君》哪些句子是敘述？有什么作用？明確：示范內(nèi)容①中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！弊饔芒伲簩懨鲃⒑驼渥返繒臅r間、地點，寫作這篇文章的緣由。2.《記念劉和珍君》哪些句子是描寫？有什么作用？明確：示中學(xué)語文·大語文論壇 2016年2期2016-05-30
- 《記念劉和珍君》第二課時的教學(xué)設(shè)想
魯迅先生的《記念劉和珍君》在中學(xué)語文教材中有著獨特的地位。然而，廣大一線教師常常感嘆這般好文卻難以深入學(xué)生心靈。課文中的重要詞語、劉和珍的人物形象、作者欲說還休的情感都是廣大教師講授《記念劉和珍君》的重要內(nèi)容，本文試圖通過比較閱讀法來探究《記念劉和珍君》的至情至美。一、比較閱讀法在《記念劉和珍君》的運用以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，檢索搜集了近20年來執(zhí)教《記念劉和珍君》的文獻約42篇，它們分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行了詳盡的闡述，其中不乏有通過比較閱讀法來執(zhí)教《語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年6期2016-05-14
- 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對《記念劉和珍君》進行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個部分。八個部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分，作者大致說明了寫作的目的和背景中學(xué)語文·大語文論壇 2016年5期2016-05-14
- 魯迅的兩篇抒情悼文
□楊芝明魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》是滲透著強烈愛憎的兩篇著名的抒情悼文。它們在思想內(nèi)容上有許多共同之處，但也有著明顯的差異。透過這些差異，我們可以看出魯迅思想發(fā)展的軌跡，看出作家的世界觀對創(chuàng)作的支配性作用?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》寫于一九二六年四月一日。經(jīng)歷了“五卅”運動、女師大事件和“三·一八”慘案的魯迅先生，思想大大向前發(fā)展了。然而，他的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀并沒有最后形成。以劉和珍為代表的愛國青年，手無寸鐵，毅然前往北洋軍閥政府門學(xué)語文 2016年1期2016-03-02
- 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
劉文賢?淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格劉文賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》，旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式，維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜，但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對《記念劉和珍君》進行層意劃分的話，可以將《記念劉和珍君》全文分為八個部分。八個部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾中學(xué)語文 2016年15期2016-02-16
- 單元意識，文本解讀的金鑰匙
鄭丹青 桑進林《記念劉和珍君》是魯迅先生的名篇之一，是多種教材的保留篇目。這篇文章看似簡單，實則教師難教，學(xué)生難學(xué)。2014年10月12-14日，甘肅省教科所舉辦了第五屆“創(chuàng)新杯”高中語文課堂展評大賽，《記念劉和珍君》就是參賽者教授的篇目之一。筆者有幸觀摩了這次大賽，聽了好多出彩的課，也聽了幾節(jié)有遺憾的課。有一位教師在處理文本的時候，花了大量的時間來梳理劉和珍的生平事跡，不經(jīng)意間將《記念劉和珍君》處理成了《劉和珍君傳》，而將隱藏在文本中的感情，隨手扔掉了，語文教學(xué)之友 2015年2期2015-09-10
- 悲憤省恨，情感復(fù)雜
是寫紀(jì)念文章，《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群，與眾不同。最大的不同就在于：其他紀(jì)念文，情感單一，悲貫始終;而《記念劉和珍君》，則情感復(fù)雜，多味雜陳——有悲，有憤，有省，有恨。 一、悲 千古紀(jì)文（祭文）皆寫悲，《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲，這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文（祭文）名篇吧。 中國古代有三大祭文：唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、清代袁枚的《祭妹文》。此三文皆以寫悲為主，即使文章中有肯定、頌揚，那也是為寫悲情中學(xué)語文·教師版 2015年6期2015-06-11
- 悲憤省恨，感情復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略
復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略李弗不魯迅先生不愧為文章高手， 同樣是寫紀(jì)念文章，《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群，與眾不同。最大的不同就在于：其他紀(jì)念文，情感單一，悲貫始終；而《記念劉和珍君》，則情感復(fù)雜，多味雜陳—— —有悲，有憤，有省，有恨。一、悲千古紀(jì)文（祭文）皆寫悲，《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲，這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文（祭文）名篇吧。中國古代有三大祭文：唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、中學(xué)語文 2015年16期2015-01-31
- 魯迅：“故人云散盡，余亦等輕塵”
夜遇害，作文以為記念。”這是一個陰雨灰暗、深不見底的寒冷的夜晚，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，自己的妻兒也已安然入睡，魯迅卻被兩年前這個夜晚的一個可怖的意象折磨著，無法平息內(nèi)心的傷痛。時光的流淌，世事的紛亂，一定讓大多數(shù)人已經(jīng)將兩年前遇害的幾位死者忘卻，而魯迅，卻仍然被這種殘酷的記憶所折磨。他無法忘卻，在陰冷的雨夜，回憶兩年來不能忘卻的痛苦記憶。往事清晰地呈現(xiàn)在眼前，“前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知十月 2009年4期2009-07-20
- 如果做不了好學(xué)生,就去做別人的老師
,魯迅寫錯了?！?span id="syggg00" class="hl">記念劉和珍君》‘記念是錯的,應(yīng)該是紀(jì)律的‘紀(jì)?！薄澳鞘峭僮?‘記念或者‘紀(jì)念都可以?！薄拔疑洗慰荚噷憽?span id="syggg00" class="hl">記念,你為什么扣分了呢?”“你那么寫就是錯別字?！崩蠋煘榱思由钏挠∠?特意安排這個叫做李想的小孩下課后把“紀(jì)念”反復(fù)抄寫了100遍。李想說,他至今也沒想清楚為什么魯迅這么寫就是通假字,他這么寫就是錯別字,還要接受懲罰?！叭绻蠋煵皇遣捎脩土P的方式,而是耐心地解釋魯迅那個時代文言文轉(zhuǎn)白話文的特殊情況,也許我就不會這么反感了。”既然成為不了中學(xué)生天地(B版) 2009年12期2009-05-28
- 引導(dǎo)要走向深刻
迅的《為了忘卻的記念》是高中語文課本中的傳統(tǒng)課文。近來重教一遍，又得幾點“小東西”，愿與同人交流。1.讓學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章背景、開頭、結(jié)尾理解題目的真實涵義，借以理解全文。過去講此文 ，因為太有講頭，筆者總是滔滔不絕。這次教此文，因為學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，筆者也決心克制自己對經(jīng)典課文大講特講的欲望，為學(xué)生設(shè)計了幾個思考題。第一個便是：文章題目有“忘卻”和“記念”看似矛盾的兩個詞，試結(jié)合文章背景、題目和結(jié)尾理解題目的真實涵義。學(xué)生分六個小組，討論得很熱現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2009年2期2009-03-27
- “不假思索”與“不加思索”
》《“為了忘卻的記念”的讀法》一文中有一句話：“很多人都讀過這篇文章，但不少人對文章標(biāo)題的讀法認(rèn)識模糊，常常不假思索地讀成‘為了忘卻的/記念?！痹谶@里，筆者只對“不假思索”與“不加思索” 的用法及區(qū)別談點看法?！冬F(xiàn)代漢語詞典》釋“不假思索”為：用不著想，形容說話做事迅速?！稇?yīng)用漢語詞典》（商務(wù)印書館，2000年版）對此解釋得較為詳細(xì)：“假：憑借，依靠。用不著想，形容說話做事敏捷。”并舉例：①他拿到考題，不假思索，提筆就寫。②我問他是否參加會議，他不假思索地作文與考試·高中版 2008年14期2008-08-23
- 探尋大單元視域下名篇閱讀教學(xué)的生長點 ——以《記念劉和珍君》教學(xué)為例