學(xué)習(xí)進(jìn)階
- 在《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》課堂發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)能力
分。本文以“學(xué)習(xí)進(jìn)階”為理念，以科學(xué)核心概念建構(gòu)為載體，嘗試探索學(xué)生模型建構(gòu)能力的發(fā)展與進(jìn)階路徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于科學(xué)現(xiàn)象，借助實物、文字、圖像符號與數(shù)學(xué)等表征方式，建構(gòu)模型用以表達(dá)平時難以觀察和理解的對象或規(guī)律，從而實現(xiàn)對科學(xué)概念的深度理解以及使科學(xué)思維能力得以真實的發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；模型建構(gòu)能力；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的“浮力”教學(xué)設(shè)計與分析
中的難點，將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論運用到“浮力”教學(xué)中，圍繞核心概念和關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生構(gòu)建合適的進(jìn)階路徑，有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)進(jìn)階；浮力；初中物理；學(xué)科素養(yǎng)［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）23-0028-03學(xué)習(xí)進(jìn)階描述的是在教學(xué)影響下的學(xué)生在某領(lǐng)域認(rèn)知發(fā)展的藍(lán)圖［1］。學(xué)習(xí)進(jìn)階刻畫的是學(xué)生思維發(fā)展的過程，包括知識內(nèi)容的
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的生活化實驗教學(xué)探究
標(biāo)。本文根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，構(gòu)建凸顯生活化實驗教學(xué)的進(jìn)階鏈，一步步進(jìn)階，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由低階到高階，逐步深化學(xué)生對核心概念的理解和運用，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，筆者總結(jié)了“三進(jìn)階六環(huán)節(jié)”教學(xué)策略，并以《光的反射》一課為例，介紹其具體實施步驟?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；生活化；實驗教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （20
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 運用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理念培養(yǎng)“邏輯推理”素養(yǎng)舉隅
? 要］ “學(xué)習(xí)進(jìn)階”理念與“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分（附錄1）”的分層分級特征及教學(xué)要求高度契合. 基于此，立足學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（基礎(chǔ)知識）、學(xué)習(xí)方法等，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解、分級，實現(xiàn)學(xué)情與目標(biāo)的對應(yīng)，運用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思維在由低到高、由簡單到復(fù)雜地不斷“進(jìn)階”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提供一個對應(yīng)不同層次學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容要求的路徑明確的素養(yǎng)培養(yǎng)過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)化和外塑的雙向互動，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- “計數(shù)方法”內(nèi)容的教材學(xué)習(xí)進(jìn)階研究
方面都有一個學(xué)習(xí)進(jìn)階的過程?！娟P(guān)鍵詞】計數(shù)方法 學(xué)習(xí)進(jìn)階 解決問題在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中，涉及“計數(shù)方法”的內(nèi)容主要有四年級上冊的“數(shù)圖形的學(xué)問”和六年級上冊的“比賽場次”，這兩個內(nèi)容都編寫在“數(shù)學(xué)好玩”板塊中，同屬于“綜合與實踐”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的編排遵循“由易到難”“從簡單到復(fù)雜”的原則。同時，這兩個內(nèi)容的編排體系都具有“模型化”的特點，即以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用模型”的方式進(jìn)行課程教學(xué)。一、教材中學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)進(jìn)階（learni
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 促進(jìn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)階的任務(wù)群設(shè)計
軍【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)進(jìn)階；學(xué)習(xí)任務(wù)群；三層級解讀；嵌入式評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）有較為鮮明的學(xué)習(xí)論轉(zhuǎn)向，提出將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為語文課程內(nèi)容主要的組織與呈現(xiàn)方式，并以這一概念推動課堂教學(xué)的變革，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，強化語文實踐；此外還特別關(guān)注語文學(xué)習(xí)的層級進(jìn)階特點，提出要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)段的銜接，考慮課程內(nèi)容的螺旋式進(jìn)階關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)階特性，在同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群亦應(yīng)該考慮各學(xué)段的縱向進(jìn)階；在學(xué)業(yè)質(zhì)量描
語文建設(shè)·下半月 2023年8期2023-10-11
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的生物學(xué)概念學(xué)習(xí)路徑設(shè)計
型，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；概念學(xué)習(xí)一、確定生物學(xué)概念核心概念可以統(tǒng)籌一門學(xué)科知識的核心內(nèi)容。相對于核心概念，一般概念是下位概念。人教版高中生物學(xué)教材必修2“遺傳與進(jìn)化”第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)要求是說明DNA（脫氧核糖核酸）通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程來進(jìn)行基因表達(dá)。教材中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”包括遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和中心法則三部分，其中轉(zhuǎn)錄和翻譯屬于“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階 培養(yǎng)空間觀念
一。本文基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，整合長方體相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，力圖刻畫小學(xué)生在“長方體的認(rèn)識”單元學(xué)習(xí)中空間觀念的學(xué)習(xí)發(fā)展層級，構(gòu)建進(jìn)階假設(shè)，設(shè)計課時學(xué)習(xí)任務(wù)及評價量規(guī)，使有關(guān)“長方體”的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可操作性，促進(jìn)學(xué)生空間觀念不斷發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】空間觀念 學(xué)習(xí)進(jìn)階 任務(wù)設(shè)計 評價量規(guī)北師大版教材有關(guān)“長方體的認(rèn)識”內(nèi)容分別安排在一年級上冊和五年級下冊。筆者將一上“認(rèn)識圖形”、五下“長方體（一）”和“數(shù)學(xué)好玩”單元中的相關(guān)內(nèi)容整合為一個大單元，力圖刻畫小學(xué)生在“長方體的
新教師 2023年4期2023-09-12
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)探析
莛【摘 要】學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究某一知識時，對該知識的認(rèn)識和思考不斷深入、精致和完善，逐步實現(xiàn)知識層級的跨越，最終獲得思維與素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。本文依托“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論，精心設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的學(xué)習(xí)進(jìn)階層級建構(gòu)策略：把準(zhǔn)“低起點”，調(diào)用已有經(jīng)驗初步感悟算理；激活“中間水平”，連續(xù)深入理解算理與算法；實現(xiàn)“高落點”，綜合運用內(nèi)化算法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)進(jìn)階 小數(shù)除法“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是人教版五上小數(shù)除法單元的關(guān)
新教師 2023年4期2023-09-12
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)
心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)，需要準(zhǔn)確地對教材和學(xué)情進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程；創(chuàng)設(shè)實驗情境，促進(jìn)學(xué)生形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；開展問卷調(diào)查，對教學(xué)效果進(jìn)行分析。文章以“全反射”教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)進(jìn)階；核心素養(yǎng)；全反射；教學(xué)設(shè)計［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（202
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 基于層級進(jìn)階理論的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
個層級為語文學(xué)習(xí)進(jìn)階的落實提供了可行路徑。以“三層級閱讀教學(xué)”為基礎(chǔ)，可建構(gòu)層級進(jìn)階的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。比如，在對《春望》進(jìn)行教學(xué)時，就可以聚焦評鑒層學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階，創(chuàng)設(shè)微電影腳本創(chuàng)作的學(xué)習(xí)情境，形成“詩歌—劇本”的跨體讀寫，以腳本創(chuàng)作、作品展示與提問、觀看紀(jì)錄片片段及腳本比較等學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，在多維比較、創(chuàng)意改寫中有梯度地實現(xiàn)文本審辨批評力、文本遷移再創(chuàng)力等語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)進(jìn)階；“三層級閱讀教學(xué)”；《春望》；腳本創(chuàng)作；跨體讀寫學(xué)習(xí)進(jìn)階是
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論視域下的小學(xué)生計算思維測評框架
備條件?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，依據(jù)結(jié)構(gòu)中心設(shè)計法，構(gòu)建小學(xué)生計算思維測評框架。測評框架包含進(jìn)階變量、成就水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，其中進(jìn)階變量分為計算概念、計算實踐和計算觀念，成就水平從低到高依次為識別、理解、設(shè)計和問題解決。測評框架開發(fā)與使用促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】計算思維；學(xué)習(xí)進(jìn)階；測評框架；小學(xué)生【中圖分類號】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0068-05【作者簡介】鄧志賢，甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)上街子小學(xué)（
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- “計數(shù)方法”解決問題策略的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究
決問題策略的學(xué)習(xí)進(jìn)階比較研究，理解教材編排的意圖，提出進(jìn)一步完善教學(xué)的建議?！娟P(guān)鍵詞】計數(shù)方法 解題策略 學(xué)習(xí)進(jìn)階“計數(shù)方法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及“計數(shù)方法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它解決問題的策略有哪些？筆者擬借鑒國際教育領(lǐng)域中先進(jìn)的“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論，對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提出合理的建議。一、教材簡介在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，涉及“計數(shù)方法”的課有三節(jié)：三年級上冊“搭配中的學(xué)問”，四年級上
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 人工智能課程教學(xué)評價量規(guī)設(shè)計模型與實踐案例研究
就、認(rèn)知——學(xué)習(xí)進(jìn)階、觀察——任務(wù)情境、詮釋——評價量規(guī)四個步驟。根據(jù)模型以“智能分類器的特征提取”教學(xué)內(nèi)容為例，展示完整的評價量規(guī)設(shè)計流程。最后論述了評價量規(guī)的應(yīng)用有望讓課程評價實現(xiàn)學(xué)生主體性、客觀性、個性化和智能化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；評價設(shè)計；量規(guī)；人工智能課程；人工智能素養(yǎng)中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0069（2023）01-0077-08引言國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中
數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15
- 高中生物學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階研究
重要內(nèi)容，“學(xué)習(xí)進(jìn)階”是近幾年興起的新理念，并逐漸成了教育研究的重點。這一理論充分說明了學(xué)生對核心概念的理解是逐步的、分層次的，在生物教學(xué)中將二者融合，能加強學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握，也為教師教學(xué)帶來更多的啟發(fā)，間接提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文簡述核心概念教學(xué)的意義，并圍繞課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等多個角度對生物學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階展開探究，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】高中生物；核心概念；學(xué)習(xí)進(jìn)階隨著我國教育改革的不斷深入，高中生物學(xué)核心概念教
文理導(dǎo)航 2023年14期2023-06-12
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的化學(xué)核心概念教學(xué)設(shè)計與實踐
性的特征，將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論應(yīng)用到核心概念的教學(xué)中，有助于學(xué)生對核心概念的深入理解，提升邏輯思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。以“氧化還原反應(yīng)”單元教學(xué)為例，在對“氧化還原反應(yīng)”核心概念進(jìn)行進(jìn)階分析的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“氧化還原反應(yīng)”的重要概念關(guān)系圖和學(xué)習(xí)進(jìn)階框架，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；核心概念；氧化還原反應(yīng)；單元教學(xué)文章編號：1008-0546（2023）09-0039-08中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 高中信息技術(shù)課程中計算思維多維度進(jìn)階教學(xué)探究
：計算思維；學(xué)習(xí)進(jìn)階；六維度；五要素；高中信息技術(shù)中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）10-0017-04計算思維（Computational Thinking）[1]是以數(shù)字和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的思維方法，它將解決問題的過程分解成不同步驟，通過抽象和分析，將復(fù)雜的問題重新構(gòu)建，并使用有效的算法對其中的每一個操作進(jìn)行優(yōu)化，最終得出精確的解決方案?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將計算思維定義為個體運用
中國信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 基于靜電場學(xué)習(xí)進(jìn)階的典型思維研究
向陽【摘要】學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生圍繞核心概念的認(rèn)知發(fā)展典型路徑描述，本文通過對高中物理知識點靜電場闡述學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，從宏觀具體到抽象思維分析物理量及物理量之間的關(guān)系.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)進(jìn)階；高中物理；靜電場；思維能力學(xué)習(xí)進(jìn)階是學(xué)生在學(xué)習(xí)時對一系列概念連續(xù)并逐漸復(fù)雜的思維方式.本文以高中物理中“靜電場”為例探究物理學(xué)習(xí)依次進(jìn)階、逐級深化的典型思維方法，讓學(xué)生通過核心概念的學(xué)習(xí)、體會研究問題的方法，提升思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)科核心觀念的形成，這符合“物理學(xué)基于觀察與實
數(shù)理天地(高中版) 2023年4期2023-06-09
- 感受生動的語言，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)階
任務(wù)群設(shè)計；學(xué)習(xí)進(jìn)階單元整體教學(xué)以語文實踐活動為主線，依托學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)、資源、活動和評價的整合。開展單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于依托教材，將“內(nèi)容單元”重構(gòu)為“學(xué)習(xí)單元”，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。本文以統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元為例，呈現(xiàn)單元整體教學(xué)設(shè)計。一、任務(wù)群定位，確定單元目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）的要求，審視教材單元，精準(zhǔn)定位任務(wù)群是確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了六大學(xué)習(xí)任務(wù)
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 大單元教學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的三個要點
大單元教學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；文本群；學(xué)習(xí)任務(wù)群；讀與寫2004年，美國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價委員會向美國國家研究理事會提交的報告中，提到了“學(xué)習(xí)進(jìn)階”（LearningProgression）。在科學(xué)教育領(lǐng)域，這是第一次出現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的概念。之后的二十年里，“學(xué)習(xí)進(jìn)階”逐漸獲得學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，一個重要的原因就是它“搭建起一座連接對學(xué)習(xí)的研究和課堂教學(xué)實踐的橋梁”［1］。學(xué)習(xí)進(jìn)階也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡
語文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的中學(xué)物理實驗教學(xué)策略探析
要：本文以學(xué)習(xí)進(jìn)階為理論基礎(chǔ)，通過對中學(xué)物理實驗課堂的特點分析，從整體上把握物理實驗教學(xué)，提出進(jìn)階策略，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到進(jìn)階終點，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，以期為教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；物理；實驗教學(xué)；策略中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）02-0106-04學(xué)習(xí)進(jìn)階理論最早可以追溯到布魯納的“螺旋式課程”，強調(diào)邏輯的先后順序，可分為橫向進(jìn)階和縱向進(jìn)階，前者指以某一知識點的不同深度為
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2023年2期2023-05-30
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的教學(xué)實踐
、難點，達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)階目的。通過合理猜想、實驗探究、理論推導(dǎo)得出共點力的平衡條件，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；學(xué)習(xí)進(jìn)階；共點力平衡1 ?學(xué)習(xí)進(jìn)階及學(xué)習(xí)進(jìn)階的基本構(gòu)成所謂“學(xué)習(xí)進(jìn)階”，是指學(xué)生對某一主題（概念或規(guī)律等）從初級理解水平，到達(dá)高級理解水平的過程；是學(xué)生思維逐漸復(fù)雜、邏輯逐漸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程[ 1 ]。學(xué)習(xí)進(jìn)階過程一般由進(jìn)階起點、中間水平和進(jìn)階終點構(gòu)成。學(xué)習(xí)進(jìn)階起點可以理解為“學(xué)前認(rèn)知”，一般根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)段來確定。學(xué)習(xí)進(jìn)階
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 深度研讀實驗教材啟迪學(xué)生科學(xué)思維
；深度研讀；學(xué)習(xí)進(jìn)階；優(yōu)化材料；核心問題〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0058-03科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為四個方面，分別是科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。其中科學(xué)思維指的是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律與關(guān)系的認(rèn)識方式，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的核心思維方式，而且可以遷移到其他領(lǐng)域，這是科學(xué)課程中最重要的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。2
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 異學(xué)段同題異構(gòu)，促計算思維進(jìn)階發(fā)展
：計算思維；學(xué)習(xí)進(jìn)階；同題異構(gòu)；算法；異學(xué)段中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0039-04“同題異構(gòu)”通常是指不同教師根據(jù)學(xué)生特性，依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，在同學(xué)段開展通過不同教學(xué)設(shè)計講授同一知識內(nèi)容的活動。那么，同一知識內(nèi)容，在小、初、高三個階段又應(yīng)怎樣打破知識本位固有觀念，進(jìn)行異學(xué)段的同題異構(gòu)呢？筆者以“算法”核心概念建構(gòu)為例，分別面向小學(xué)、初中和高中三階段，基于問題解決的綜合實踐課，剖析了培養(yǎng)學(xué)生計算
中國信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”教學(xué)實踐研究
問題入手，從學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)思路的角度為優(yōu)化數(shù)學(xué)函數(shù)解題教學(xué)提出建議?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)進(jìn)階? 一次函數(shù)? 發(fā)展規(guī)律? 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0076-03進(jìn)入新時期后，初中階段新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)課改中將對學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項重點發(fā)展方向。但目前初中階段的一次函數(shù)教學(xué)，仍以常規(guī)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，學(xué)生在面對一次函數(shù)問題時思路不夠靈活，方法不夠多樣。長期以往，學(xué)生可能逐漸失
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 基于發(fā)展“模型認(rèn)知”的化學(xué)概念進(jìn)階學(xué)習(xí)
的描述來規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)階框架，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，并建構(gòu)高中階段氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知模型。關(guān)鍵詞： 氧化還原反應(yīng)； 學(xué)習(xí)進(jìn)階； 單元教學(xué)； 模型認(rèn)知文章編號： 1005-6629（2023）04-0044-08中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 核心概念“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究1.1? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階研究高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一核心概念提出了最基本的要求，表1為《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 指向學(xué)習(xí)進(jìn)階的博物館研學(xué)課程設(shè)計
次參加?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，針對小學(xué)、初中、高中學(xué)段博物館梯次研學(xué)活動的需要，從研學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、評價進(jìn)階等方面提出進(jìn)階式博物館研學(xué)課程開發(fā)范式，并以滕州市博物館進(jìn)階式研學(xué)課程設(shè)計加以闡釋。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；博物館研學(xué)；研學(xué)課程設(shè)計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0072-03博物館收集著人類的記憶，珍藏著民族的靈魂，記錄著時代的變遷。因其資源稟賦和獨特魅力，博物館研學(xué)成為推動青
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的初中物理模型建構(gòu)的教學(xué)實踐與思考
摘? ?要：學(xué)習(xí)進(jìn)階通常用來描述學(xué)生對核心概念的理解隨時間的推移連貫且逐漸深入的典型發(fā)展路徑，以此促進(jìn)課程、教學(xué)與評價的一致性。而物理建模是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對模型的理解是逐步內(nèi)化的。以“滑輪”模型的教學(xué)為例，基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，設(shè)置四個發(fā)展水平，使學(xué)生能夠建立起滑輪的模型，深刻理解其本質(zhì)屬性，達(dá)到較高的認(rèn)知層次。同時說明學(xué)習(xí)進(jìn)階在物理建模教學(xué)中的應(yīng)用，并提出三點建議，供廣大教師參考借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；物理模型建構(gòu)；教學(xué)實踐中圖分類號：G633.7 文
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 物理學(xué)概念的形成及其發(fā)展與概念學(xué)習(xí)進(jìn)階
明了物理概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的涵義和特點。從兩者的關(guān)系論證了從物理概念教學(xué)到物理大觀念的形成，再到物理學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的內(nèi)在聯(lián)系。由此，對基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)發(fā)展提出了期待。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；物理觀念；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；物理學(xué)概念；光的本性中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）4-0007-5科學(xué)史雄辯地表明，人類對于物理學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，經(jīng)歷了長期的探索歷程，在這一歷史過程中，一些基本概念的確立和廓清起了關(guān)鍵性
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計與實踐
摘要：學(xué)習(xí)進(jìn)階以系統(tǒng)的教學(xué)序列促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念和關(guān)鍵能力的形成與發(fā)展。基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將高中階段鐵元素檢驗的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為3個課題，進(jìn)行跨主題教學(xué)設(shè)計與實踐。學(xué)生逐步建構(gòu)由簡單體系到復(fù)雜體系物質(zhì)檢驗探究活動思維模型，提升了學(xué)生進(jìn)行定性、定量物質(zhì)檢驗的能力。有效促進(jìn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。形成了基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；鐵元素的檢驗；實踐研究文章編號：1008-0
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 教學(xué)設(shè)計中的“鑿井”和“挖河”
。本文嘗試從學(xué)習(xí)進(jìn)階與課程融合等角度，對課堂教學(xué)設(shè)計提出兩方面的建議：聚焦關(guān)鍵點，逐層深挖，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的理念，言之“鑿井”；縱貫古今，融合學(xué)科，項目式活動，主要體現(xiàn)科普閱讀和課程融合等理念，所謂“挖河”?！碴P(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；科普閱讀；課程融合〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0013-03在論文寫作、課題研究領(lǐng)域，常
小學(xué)科學(xué) 2023年9期2023-04-13
- 拾“階”而上,教學(xué)物理概念
閔喜珍摘要：學(xué)習(xí)進(jìn)階是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遵循的連貫、深入思維路徑的描述，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遵循的連貫、典型學(xué)習(xí)路徑的描述。要促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，首先要明確什么是“階”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以確立經(jīng)驗、映射、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)、整合這樣的五“階”?；浗贪娓咧形锢磉x擇性必修第二冊《互感和自感》一課，以此五“階”為“腳踏點”，拾“階”而上，展開教學(xué)。促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階不是簡單的環(huán)節(jié)劃分，還需要尋求一些有效的教學(xué)策略支撐，如指向素養(yǎng)提升、滲透思政元素、密切聯(lián)系生活等。關(guān)鍵詞：高中物理
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-04-11
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)三層概念體系
永華摘 要：學(xué)習(xí)進(jìn)階理念下進(jìn)行的教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)習(xí)進(jìn)階的視角，提出建構(gòu)課時概念體系﹑單元概念體系和核心概念體系三個不同層級的概念體系，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；概念體系； 課時概念體系；單元概念體系；核心概念體系中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）04-0056-04學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵主要指“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或研究某一主題時所
地理教育 2023年4期2023-04-09
- “學(xué)習(xí)進(jìn)階”在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的理論研究及應(yīng)用
——以“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”教學(xué)為例
嵆建國“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 理論一經(jīng)推出,便引起了廣大教育工作者的普遍關(guān)注,學(xué)術(shù)界對此進(jìn)行了深入的理論研究,并將該理論運用到教學(xué)實踐中,取得了相當(dāng)豐碩的教學(xué)成果。針對初中化學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 理論的應(yīng)用進(jìn)行研究,把 “教、學(xué)、評一致性” 及“教、學(xué)、做合一” 理論與“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 理論進(jìn)行對比后,基于學(xué)生的基本學(xué)情,對“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 的4 個水平級劃分進(jìn)行調(diào)整,實施有效教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)。一、初中化學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 理論的內(nèi)涵“學(xué)習(xí)進(jìn)階” 理論由美國
吉林教育(綜合版) 2023年2期2023-04-06
- 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探究
；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)進(jìn)階一、教師進(jìn)行“比例的意義”課程教學(xué)分析教師開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計工作，首先需要對課程內(nèi)容進(jìn)行解析，明確教學(xué)方向和教學(xué)的重難點?！氨壤囊饬x”是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解數(shù)與數(shù)之間的比與比例，能夠從此前學(xué)習(xí)過的乘除法運算出發(fā)，進(jìn)行所學(xué)知識整合，理解比例的性質(zhì)，了解比例的應(yīng)用方式和范疇，形成深層次的數(shù)與代數(shù)的理解。教學(xué)設(shè)置方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對“比例的意義”教學(xué)特點創(chuàng)建三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成完備的教學(xué)體系框架
教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 視覺思維：引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)階
；視覺思維；學(xué)習(xí)進(jìn)階一、視覺轉(zhuǎn)向：學(xué)習(xí)方式的美麗轉(zhuǎn)身在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們不僅要發(fā)揚理性思維，同時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感性思維。要引導(dǎo)學(xué)生“面向事物本身”，將學(xué)生帶到知識的本源處、發(fā)生處，視覺思維就是一個重要的教學(xué)方向。1.增強視覺感受力。對小學(xué)生來說，要引導(dǎo)學(xué)生直面生活、直面數(shù)學(xué)，帶著生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，教師要增進(jìn)學(xué)生的視覺感知力和感受力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視覺思維不單單是用眼睛簡單地、機械地看，而應(yīng)融合一定的數(shù)學(xué)觀念且?guī)е欢ǖ臄?shù)學(xué)思
中小學(xué)班主任 2023年4期2023-03-03
- 數(shù)學(xué)主題活動的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)序列及其評分量規(guī)
學(xué)主題活動；學(xué)習(xí)進(jìn)階；表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；評分量規(guī)核心素養(yǎng)驅(qū)動的數(shù)學(xué)課程改革成為全球潮流。［1］“綜合與實踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）提出“綜合與實踐”主要包括主題活動和項目學(xué)習(xí)等，小學(xué)階段主要采用主題式學(xué)習(xí)，它是落實核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要抓手。2022年版課標(biāo)中對主題活動提出了內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，但當(dāng)前教育教學(xué)實踐中教師對主題活動的設(shè)計還比較隨意，沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識。主題活動
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年2期2023-02-16
- 基于素養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的實踐性作業(yè)設(shè)計與評價
；素養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)階；表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；評分量規(guī)家庭作業(yè)具有“補正課之不足”的功能，其基本價值是“鞏固知識，形成能力”［1］，更能促進(jìn)學(xué)生深入理解知識并運用知識解決問題，形成核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！半p減”意見明確指出，在小學(xué)低年級“不留書面作業(yè)”，即不布置重復(fù)性的、需要大量書寫的作業(yè)。因此，實踐性作業(yè)要成為低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的課后學(xué)習(xí)形式。實踐性作業(yè)指需要通過“調(diào)查、制作、測量、觀察記錄”等方式來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以不受課堂學(xué)習(xí)的“時空”限制。學(xué)生通過
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年2期2023-02-16
- 基于元素觀的人教版初高中化學(xué)教材分析
；教材分析；學(xué)習(xí)進(jìn)階1 問題的提出初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)均強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，其中包括了元素觀[1，2]?；瘜W(xué)觀念具有層次性和進(jìn)階性的特征，要實現(xiàn)化學(xué)觀念的逐步建構(gòu)，就需要分析化學(xué)觀念在教材中的進(jìn)階路徑。目前已有研究者基于微粒觀[3]、變化觀[4]等觀念對教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，而基于元素觀的教材分析研究仍較為匱乏，相關(guān)研究大多鑲嵌在教學(xué)設(shè)計、實證研究等其他研究中，還存在對跨學(xué)段教材的分析不足、對元素觀的教材進(jìn)階體系分析不足等研究空缺[5-7]。因此，本研究致
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計及實踐
系。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；實踐新課改標(biāo)準(zhǔn)提出的化學(xué)五大核心素養(yǎng)是：宏觀認(rèn)知能力與微觀探究手段、變革視角與化學(xué)平衡知識、科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識、化學(xué)推理與模型構(gòu)建、學(xué)習(xí)態(tài)度與社會責(zé)任，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 目標(biāo)。我們致力于幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展他們的綜合能力。這反映了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠發(fā)展其綜合能力，并獲得融入社會所需的價值觀。進(jìn)階理論在推動初級化學(xué)的改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因為它是加強學(xué)科教學(xué)和幫助
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2022年9期2022-11-27
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的問題驅(qū)動式教學(xué)
［摘 要］將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，并適時運用問題進(jìn)行驅(qū)動，可以有效幫助教師開展物理教學(xué)，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生把握物理核心概念，形成物理觀念。文章以“楞次定律”教學(xué)為例，探討問題驅(qū)動式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。實際教學(xué)中，教師可以設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生通過對問題的分析思考逐步深入地學(xué)習(xí)楞次定律。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)進(jìn)階；問題驅(qū)動；楞次定律［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?167
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階：科學(xué)單元項目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略
項目化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為基礎(chǔ)，圍繞單元核心概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生建構(gòu)學(xué)科核心概念，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。對科學(xué)單元教學(xué)進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)設(shè)計，教師可從認(rèn)知策略進(jìn)階、概念建構(gòu)進(jìn)階、實踐創(chuàng)新進(jìn)階三個維度入手，引導(dǎo)學(xué)生展開項目化學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生逐步地建構(gòu)科學(xué)概念認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)進(jìn)階；小學(xué)科學(xué)；單元項目化學(xué)習(xí)［中圖分類號］ G623.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0077-04小學(xué)科學(xué)課程
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年9期2022-11-24
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下學(xué)生計算思維培養(yǎng)的實踐研究
（NRC）對學(xué)習(xí)進(jìn)階的定義為：學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述，是在一個適當(dāng)?shù)臅r間跨度下，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究某一知識或?qū)嵺`領(lǐng)域時，其思維方式逐漸進(jìn)階的過程。文章對學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下學(xué)生計算思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究和闡述，旨在使用更加科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而使得信息技術(shù)教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以期為信息技術(shù)教學(xué)改革的良性發(fā)展注入活力。關(guān)鍵詞：計算思維；學(xué)習(xí)進(jìn)階；信息技術(shù)；認(rèn)知發(fā)展；教學(xué)改革作者簡介：徐升波（1984—），女，江
求知導(dǎo)刊 2022年25期2022-11-22
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下高三物理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)框架構(gòu)建與應(yīng)用
點課題“基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理教學(xué)設(shè)計實踐研究”（編號：GDESH14002）。摘 要 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效理論。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下的高三物理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)框架由“教師價值區(qū)”和“學(xué)生發(fā)展區(qū)”組成，其中“教師價值區(qū)”包括研究高考、創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、提煉模型和精選習(xí)題活動，“學(xué)生發(fā)展區(qū)”包括畫出導(dǎo)圖、定性分析、定量解答、總結(jié)思路和評價真題活動。基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的發(fā)展層級，結(jié)合上述的高三物理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)框架，文章構(gòu)建了高三物理
教師教育論壇（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 核心素養(yǎng)視域下的學(xué)習(xí)進(jìn)階理論探索
昀［摘 要］學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是近年來教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點，旨在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑。文章以高中化學(xué)必修2中“元素周期律”這一核心概念的教學(xué)為例，探索如何在課堂上落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對知識的分層理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)進(jìn)階；核心素養(yǎng)；元素周期律［中圖分類號］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0063
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 探析如何應(yīng)用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”改進(jìn)高中物理教學(xué)設(shè)計
.文章從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階概念著手深刻探究物理教學(xué)策略的實施和開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從根本上推動物理教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)進(jìn)階;高中物理;教學(xué)設(shè)計 所謂學(xué)習(xí)進(jìn)階，從本質(zhì)上分析就是學(xué)習(xí)過程進(jìn)階，這種學(xué)習(xí)進(jìn)階模式可以解決教學(xué)吃力的學(xué)科，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用將在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的銜接知識，突破學(xué)習(xí)困境，掌握物理核心概念，最終掌握學(xué)科精髓，具有完整物理知識結(jié)構(gòu)體系.文章將針對
數(shù)理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 探析如何應(yīng)用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”改進(jìn)高中物理教學(xué)設(shè)計
.文章從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階概念著手深刻探究物理教學(xué)策略的實施和開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從根本上推動物理教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)進(jìn)階;高中物理;教學(xué)設(shè)計 所謂學(xué)習(xí)進(jìn)階，從本質(zhì)上分析就是學(xué)習(xí)過程進(jìn)階，這種學(xué)習(xí)進(jìn)階模式可以解決教學(xué)吃力的學(xué)科，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用將在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的銜接知識，突破學(xué)習(xí)困境，掌握物理核心概念，最終掌握學(xué)科精髓，具有完整物理知識結(jié)構(gòu)體系.文章將針對
數(shù)理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 學(xué)習(xí)路徑支持教師專業(yè)發(fā)展模式的國際經(jīng)驗及其對我國幼兒園師資培訓(xùn)的啟示
學(xué)習(xí)路徑;學(xué)習(xí)進(jìn)階;教師培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展是提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到教育目標(biāo)的有效途徑和方法。[1]《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，到2035年我國學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)是“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)“有質(zhì)量”學(xué)前教育的重要途徑之一。自2011年我國實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”以來，各級地方政府出臺了一系列加強教師隊伍建設(shè)的專項培訓(xùn)方案，形成了以“政府模式”和“項目模式”為主的教師培訓(xùn)模式。[2]這樣的教師培訓(xùn)具有中國的特色，也取得了一
學(xué)前教育研究 2022年7期2022-07-18
- 在概念教學(xué)中運用學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)新課標(biāo)的落實
基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)，闡述了新課標(biāo)指導(dǎo)下的物理概念學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)流程，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了對比，分析了學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)的優(yōu)勢，提出了學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)實施的建議，期冀為核心素養(yǎng)提供可操作的實現(xiàn)路徑，助力教育改革的進(jìn)程。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)進(jìn)階;物理概念;超重和失重中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）6-0009-51? ? 學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)新課標(biāo)在物理概念教學(xué)中落地的可行性分析《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年
物理教學(xué)探討 2022年6期2022-07-18
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的單元教學(xué)設(shè)計
升為總目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)階是以核心概念為中心，教師為滿足高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃與優(yōu)化認(rèn)知的“階”，充分利用學(xué)習(xí)進(jìn)階單元教學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生的綜合發(fā)展。本文以“化學(xué)平衡”為例，為高中化學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展提出了一系列的方法與措施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)進(jìn)階;化學(xué)平衡以素養(yǎng)提升為總目標(biāo)，圍繞化學(xué)平衡核心概念，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等整體的綜合設(shè)計，合理規(guī)劃與優(yōu)化認(rèn)知的“階”，符合學(xué)生的知識建構(gòu)規(guī)律，加強學(xué)生理解能力與邏輯思維能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以選擇適合學(xué)生知
高考·中 2022年4期2022-07-18
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中化學(xué)教學(xué)實踐
一。本文基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論研究蘇教版高中化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)進(jìn)階;氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題的概念所遵循的連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑的描述，圍繞核心概念展開由簡單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的概念序列。蘇教版高中化學(xué)教材基于高中學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，將氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)科基礎(chǔ)上漸進(jìn)進(jìn)階到更深層次，因此氧化還原反應(yīng)應(yīng)充分結(jié)合原子結(jié)構(gòu)、離子反應(yīng)、元素周期律、有機化學(xué)、電化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，起到與高中數(shù)學(xué)函數(shù)一樣的提
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理“簡單機械”學(xué)習(xí)進(jìn)階的建構(gòu)
于核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，構(gòu)建“簡單機械”章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，通過對核心概念的分析，得出“簡單機械”的學(xué)習(xí)進(jìn)階水平。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)進(jìn)階 簡單機械1. 前言隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)中增加了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要求和對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸重視起來。激發(fā)學(xué)生對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)互動中去。簡單機械教學(xué)活動要能夠與學(xué)生的興趣愛好相一致，教師要能夠在教學(xué)活動中引入學(xué)生喜聞樂見的綜合實踐類課程。綜合
教育周報·教育論壇 2022年1期2022-06-29
- 任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用
務(wù)驅(qū)動 ? 學(xué)習(xí)進(jìn)階隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)入全面建設(shè)和快速發(fā)展時期。特別是初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，既要做好與小學(xué)階段的銜接，又要為學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科要從知識教學(xué)邁向智慧教學(xué)、從技能教學(xué)邁向素養(yǎng)教學(xué)、從靜態(tài)教學(xué)邁向動態(tài)生成教學(xué)、從知行分離教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W以致用的教學(xué)。一、情感驅(qū)動：用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣情感驅(qū)動是指“用一些特殊的情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生對相關(guān)的信息技術(shù)問題形成一種心理共鳴
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的《計算機輔助設(shè)計Rhino》課程項目式教學(xué)研究
雪琪關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階;計算機輔助設(shè)計;工業(yè)設(shè)計;項目式教學(xué)基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的《計算機輔助設(shè)計Rhino》課程項目式教學(xué)研究是以學(xué)習(xí)進(jìn)階為主并融合了項目教學(xué)法，從而進(jìn)行課程開發(fā)的一種教學(xué)思路。在兩種教學(xué)思想的融合與促進(jìn)過程中，著重強調(diào)對以項目化方式呈現(xiàn)的《計算機輔助設(shè)計Rhino》課程內(nèi)容進(jìn)行依次進(jìn)階、逐級深化。課程的改革需要注重課程的整合與發(fā)展，整合是課程概念體系的建構(gòu)，發(fā)展是在概念體系的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)進(jìn)階提出適合不同階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)期望，使學(xué)生的科學(xué)
工業(yè)設(shè)計 2022年5期2022-06-11
- 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的中學(xué)化學(xué)主題教學(xué)研究
。教師可依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，系統(tǒng)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，統(tǒng)整主題知識、設(shè)置教學(xué)梯度，圍繞不同學(xué)段學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的知識、認(rèn)識、模型及素養(yǎng)等要求，構(gòu)建“鐵及其化合物”學(xué)習(xí)進(jìn)階框架，既實現(xiàn)緊密高效的銜接，又體現(xiàn)由宏觀到微觀、由易到難的學(xué)科思想。具體教學(xué)策略是：整合教學(xué)內(nèi)容，注重跨級設(shè)計;基于素材情境，提升學(xué)科素養(yǎng);關(guān)注知識形成，優(yōu)化教學(xué)過程;圍繞核心內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階;鐵及其化合物;主題教學(xué)一、“鐵及其化合物”知識特點、教學(xué)問題及學(xué)習(xí)進(jìn)階（一）
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年8期2022-05-30
- 基于問題解決的高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑探究
路，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑的進(jìn)一步探索與提升，從而為化學(xué)教師的整體教學(xué)實踐創(chuàng)新引發(fā)更多的思考，并最終在整體上為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)能力提升起到深遠(yuǎn)的積極影響.關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；問題解決；高中化學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0110-03收稿日期：2022-07-25作者簡介：劉洪軍（1971.7-），男，江蘇省連云港人，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.1 基于問題解決的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)階理論探究
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30
- 走向深度實踐：項目化“學(xué)習(xí)進(jìn)階”設(shè)計策略
;深度實踐;學(xué)習(xí)進(jìn)階項目化學(xué)習(xí)主張用高階學(xué)習(xí)帶動低階學(xué)習(xí)，用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力[1]。在實踐中，學(xué)校的項目化學(xué)習(xí)可從項目規(guī)劃、入項與實施、結(jié)項與反思三個方面由淺到深地實施，以使學(xué)生具有從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學(xué)習(xí)意向、實現(xiàn)從“淺層”走向“深度”的學(xué)習(xí)卷入，得到從“脫嵌”走向“印嵌”的學(xué)習(xí)生長。其實施框架如圖1所示。海寧市蠶桑歷史悠久，文化底蘊豐厚，特別是周王廟鎮(zhèn)云龍村是全國蠶桑生產(chǎn)先進(jìn)單位，并兩次受到國務(wù)院的表彰。云
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的高中物理實驗復(fù)習(xí)
和難點。物理學(xué)習(xí)進(jìn)階是在一定的教學(xué)影響下，學(xué)生的某一知識和素養(yǎng)隨時間不斷提升的過程。本文在分析進(jìn)階起點、預(yù)設(shè)進(jìn)階目標(biāo)、診斷進(jìn)階障礙的基礎(chǔ)上，探究學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下的電學(xué)實驗一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)路徑，以提高復(fù)習(xí)效率，不斷增強物理實驗意識，促進(jìn)學(xué)生理解物理學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階;電學(xué)實驗;實驗?zāi)芰?物理思維一、問題緣起物理實驗不僅是重要的教學(xué)方式和手段，同時也是高中物理的重點和難點。通過自主探究和合作實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 為未來而教：教師專業(yè)發(fā)展的時代命題
卓越教師；學(xué)習(xí)進(jìn)階；循證教育；大單元教學(xué)；實踐性知識；教師實踐共同體中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0010-05注釋：① 本文系國家自然科學(xué)基金資助面上項目“如何提升教師培養(yǎng)質(zhì)量：教師教育項目對師范生專業(yè)學(xué)習(xí)及其從教表現(xiàn)的影響效應(yīng)與機制研究”（項目批準(zhǔn)號：71974016）、中國高等教育學(xué)會教師教育分會2020年度重大課題“京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)-政府-學(xué)校（UGS）伙伴協(xié)作支持教師專業(yè)發(fā)展機制研究”（項目
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 基于心智模型發(fā)展的進(jìn)階教學(xué)
萍[摘 要]學(xué)習(xí)進(jìn)階理論強調(diào)學(xué)生對核心概念理解的邏輯性和整體性，教學(xué)應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜、由形象到抽象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。心智模型理論強調(diào)學(xué)生對外部經(jīng)驗世界的自我加工和表征，側(cè)重于展現(xiàn)各要素之間相互作用和持續(xù)修正的過程，進(jìn)而逐步形成科學(xué)化模型。文章在結(jié)合學(xué)生心智模型發(fā)展的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論應(yīng)用于“向心力”概念教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力，以實現(xiàn)由心智模型到科學(xué)模型的進(jìn)階。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)進(jìn)階;心智模型;向心力;概念教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.7? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年5期2022-05-30