梁建勛

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：好奇心；科學(xué)教學(xué)；興趣；探索能力

一、利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)不斷地去尋找答案。而尋找答案的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，尋找到的答案就是學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。從這個(gè)層面上講，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力。沒(méi)有好奇心，就等于失去了探索的動(dòng)力，對(duì)于所見(jiàn)、所聞毫無(wú)感覺(jué)，只會(huì)呆板地接受，沒(méi)有自己的想法，缺乏創(chuàng)造力。那么如何利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了以下三個(gè)方面內(nèi)容的探索：

1.在一個(gè)學(xué)期中如何利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)。認(rèn)真組織第一堂課的起始教學(xué)；精心設(shè)計(jì)好第一堂課的教學(xué)，給學(xué)生留下一個(gè)新鮮好奇的印象，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行課后的探究活動(dòng)；每上完一節(jié)課后，都要根據(jù)實(shí)際精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著好奇心探究科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法和已有的知識(shí)，自主解決生活中形象直觀(guān)或者是只有簡(jiǎn)單聯(lián)系的具體問(wèn)題。

2.在一堂課中如何利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)。設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在備課時(shí)，要大量收集與教材有關(guān)的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

3.在教學(xué)手段方面如何利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)。使用多媒體教學(xué)手段，可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件或者自己設(shè)計(jì)制作一些多媒體課件，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體的教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟、記憶。這是筆者使用的最普遍的教學(xué)手段。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來(lái)確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)目標(biāo)一般包括：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)某些事物、現(xiàn)象的起因提出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)論證，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗(yàn)探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，包括若干實(shí)驗(yàn)提示，然后由學(xué)生分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探索。

實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)結(jié)果一般是由學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在具體填寫(xiě)時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀(guān)察記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教師提出命題以后的活動(dòng)過(guò)程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽地提出各種假設(shè)。學(xué)生的假設(shè)有時(shí)可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們?cè)谔剿鞯牡缆飞峡绯龅牡谝徊健＝處熞e極鼓勵(lì)他們的設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)新的積極性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)失敗，這是科學(xué)研究中的正?，F(xiàn)象，教師要及時(shí)幫助他們分析失敗的原因，找出問(wèn)題，重新實(shí)驗(yàn)，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品德。

總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過(guò)程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)該注意在“觀(guān)察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂(lè)趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀(guān)。