武軍才

摘要：在21世紀提倡素質教學的今天，在小學數(shù)學課堂上把握教學的脈動，使小學生能夠快樂地走進數(shù)學天地。培養(yǎng)學習興趣必不可缺。利用學生的天性，有效的方式，帶領小學生認識數(shù)學，激發(fā)學習的動力。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

關鍵詞：好奇心；實踐操作；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；自信心

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，教師通過培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，便于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展。這樣，學生學起來自然感到親切、真實。由課堂被動式的枯燥乏味的“要我學”，變?yōu)榉e極、主動的“我要學”。通過教學實踐，筆者認為可通過以下方式加強小學生對數(shù)學課的興趣培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學生好奇心是數(shù)學教學的切入點

從學生學習數(shù)學的那一天起，數(shù)學就變成枯燥無味的計算、練習，把最為神奇的數(shù)學世界變成折磨學生的簡單重復勞動。心理學的知識告訴我們，重復是最容易疲勞的。簡單的重復勞動最容易傷害成長中學生好奇的天性。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把學生的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！焙闷嫘牡漠a生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學生的好奇心，所以創(chuàng)設適宜環(huán)境（包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛產生的好奇心）是數(shù)學教學的切入點。根據數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境。例如，在課堂練習加減法時，讓小學生前后桌分組，改換不同的問題，輪流提問和回答。每個學生都積極地去想問題，解決問題。通過為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

二、實踐操作能促進學生主動學習

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動?！眲幼骱退季S密不可分。特別是低年級學生好奇、好動、樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。提供學生動腦、動手的機會，讓學生體驗到一種自我成就感和樂趣。在教學過程中操作不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維。如教學“正方體的認識”時，讓學生通過觀察、觸摸，數(shù)一數(shù)正方體有幾個面，學生用多種方法數(shù)出正方體有6個面。這時，教師再問：“為了不重復也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有六個面。學生通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學生認識長方體有六個面，相對面的大小、形狀一樣。

這樣學生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“轉化”為思維，使思維得到發(fā)展。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識發(fā)展了思維能力

孔子曰：“溫故而知新”，數(shù)學課堂教學中，教師要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的能力。讓學生樂于接受新知識、發(fā)現(xiàn)新知識，滿懷信心地去學習。江澤民總書記曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而基礎教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為了使低年級學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學習數(shù)學的積極性，我認為在課堂教學中要充分發(fā)揮學生想象力，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，循循善誘，指導他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識，并給予鼓勵和肯定。例如：教學“圓形，長方形，三角形，正方形的認識”時，我讓學生利用教室的構造、學習文具辨別形狀，緊接著讓學生交流、討論結果，學生很自然地會說出生活中很多形狀的物品。這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

四、 增強學生的自信心是學習的動力

“自信心是前進的動力”，教師一定要使學生處于快樂的學習氛圍中，用激勵的語言引導學生積極參與數(shù)學學習。如：老師相信你們一定會做得很好，你們是最優(yōu)秀的；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一……教師要善于運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的話語，讓學生感到老師時刻在關注著他；教師必須善于運用語言的藝術及時作出積極正面的評價，不管結果怎樣，首先對于學生積極的學習行為表示高興、驕傲、自豪，“你回答得真好，聽了你的回答老師很高興……”對于結果不完全對時，“你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想……”對于結果不正確時，教師也不可訓斥或貶低，而要委婉地說：“再聽聽別的同學的意見，好嗎?”對與眾不同的觀點、做法，應發(fā)動其他學生為之喝彩。這樣，學生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。

總之，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在課堂上真正“活”起來，讓學生插上興趣的翅膀，自由飛翔，讓學生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，讓數(shù)學教學變得更加精彩。