【摘 要】現(xiàn)代文閱讀能力考查是語文高考測試的重點和難點之一。完成現(xiàn)代文閱讀能力測試首先要求考生要讀懂文章,在理解文意的基礎(chǔ)上完成現(xiàn)代文閱讀能力測試題目。本文針對考生如何整體把握文意闡述了兩點認識。首先闡明了考生要讀懂文章所應(yīng)把握的兩個目標,即文章的內(nèi)容和主旨。然后指明了考生把握文章內(nèi)容和主旨的兩個方法,即分析段首句和段尾句,挖掘考題信息。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文閱讀 整體把握 內(nèi)容 主旨

現(xiàn)代文閱讀能力測試是高考語文的重點和難點之一。許多學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀試題的時候,常常感覺是無從下手。筆者認為,要想準確解答現(xiàn)代文閱讀測試題目,獲得比較理想的分數(shù),應(yīng)該從三個方面進行訓(xùn)練:整體把握,慎重審題,從容作答。下面,僅就現(xiàn)代文閱讀的“整體把握”發(fā)表拙見如下,以就教于方家。

綜觀近幾年的高考語文試卷,現(xiàn)代文閱讀測試都是提供給考生一篇完整的散文,考生要完成現(xiàn)代文閱讀測試必須要整體把握文意,才有可能得出正確答案。對文章的整體把握成了正確回答現(xiàn)代文閱讀測試題目的前提和基礎(chǔ)。那么,考生要把握現(xiàn)代文閱讀的什么內(nèi)容,又如何把握這些內(nèi)容呢?

一、整體把握文意必須抓住兩點

1.全面把握文章內(nèi)容

著眼于文章整體,從宏觀上居高臨下地審視文章,力圖領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。也就是說要“整體閱讀”,大體瀏覽一二遍,了解文章的話題是什么,寫作的對象是什么。

2.透徹分析文章主旨

把握主旨就是要明確文章是借景抒情、敘事抒情、移物就情,還是托物說理、敘事說理。重點是文章抒了什么情,言了什么理。

二、把握文章內(nèi)容和主旨的方法

1.分析文章各段落的首句和尾句,提煉文章內(nèi)容和主旨

段首句和段尾句往往能揭示文章的主要內(nèi)容?？忌缒軐⑽恼滤卸温涞氖拙浜投挝簿浣M織在一起,那么,整篇文章的內(nèi)容就一目了然。稍作思考,就會很容易地得出文章的內(nèi)容和主旨。

2007年高考語文全國卷現(xiàn)代文閱讀《總想為你唱支歌》,共有9個段落,文章第一、二兩段各是一句話“走一趟大西北,就像走在一塊失去平衡的土地上”,“這是個怎樣傾斜了的世界啊!”這直接的議論和抒情表達了大西北這塊土地在作者內(nèi)心引發(fā)的震驚。最后一段也是一句話作結(jié)“大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呀,總想為你唱支歌!”這句的直抒胸臆顯現(xiàn)了作者對大西北的贊美。閱讀時,如果考生抓住了這些句子,就抓住了作者的情感變化,那么文章抒情的主旨也就顯而易見了。

文章第三段的段首句是“夕陽里的左公柳默默地佇立著”。這句話的作用是引出寫作對象,加上對段尾句“茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗”的分析,考生可以輕松地把握第二段只寫了一個事物:左公柳。

第四段的首句“去民勤縣拜訪蘇武山”交代了作者的行蹤和目的,段尾句是“他們知道屬于自己的只有一個:要想活下去,只有向命運抗?fàn)帯?這句揭示的是一種頑強的生活態(tài)度,“他們”顯然是指民勤人。分析兩個句子的含義,第四段是向讀者展示以蘇武為代表的世代民勤人的頑強的生命力。

第五段的段首仍然是用極儉省的語言引出對象,結(jié)尾用“荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體,唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶”,抒發(fā)自己的情感,所以第五段作者借對胡楊林的描寫,表達胡楊林不屈的精神在“我”內(nèi)心引發(fā)的觸動。

第七段的段首句是“在大西北我曾撿過一枚戈壁石”,段尾句是“每每從沉思中醒來,心湖里便又漲潮似地涌動一層情思”。綜合分析這兩句考生得到的信息是,這段的寫作對象是戈壁石,作者借戈壁石抒情。

綜合以上所有信息,《總想為你唱支歌》的寫作對象是頑強不屈的左公柳、生命力極強的民勤人、死亡后千年不倒的胡楊林和使我心湖涌動情思的戈壁石。主旨是以戈壁石的美麗,揭示大西北的美麗;以對左公柳、民勤人、胡楊林的贊美,揭示大西北的不屈精神。

2.挖掘試題信息,把握文章內(nèi)容和主旨

在考生心里試題往往被視為很難攻破的堡壘,它就是為了為難考生才存在的。如果我們把它看作不善言辭的朋友,是不是會有意想不到的收獲呢?試題本身往往隱含著很多信息,只要我們善于挖掘,就能得到作者的寫作對象、寫作意圖、語言風(fēng)格、寫作技巧等信息。這些信息中最關(guān)鍵的是文章的內(nèi)容和主旨。

2007年高考語文安徽卷現(xiàn)代文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》設(shè)置了四個問題:

①文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的?

②文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng),在第四自然段又寫到兩棵樹的成長,有什么用意?

③作者借“鄉(xiāng)村的風(fēng)”表達了多種情感,請分要點加以概括。

④無形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度,在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。

對第一題稍加分析,考生可迅速得到啟示,文章第三段描述了因風(fēng)的存在使家鄉(xiāng)富有詩意的幾幅畫面。第二題暗示考生第四段寫父親揭示鄉(xiāng)村的風(fēng)對兩棵樹的成長具有不可或缺的作用。第三題的隱含信息是,本文主旨是抒情。分析第四題可知第二、五兩個自然段詳細描繪鄉(xiāng)村的風(fēng)。四個問題從不同的角度就把文章的內(nèi)容和主旨呈現(xiàn)在考生面前,文章的寫作對象是鄉(xiāng)村的風(fēng),主旨是抒情。綜合上述四個問題挖掘的信息,我們可以得到這樣的啟示:文章用多種修辭手法描繪了鄉(xiāng)村的風(fēng)的可愛;是鄉(xiāng)村的風(fēng)使得故鄉(xiāng)充滿詩意;鄉(xiāng)村的風(fēng)對兩棵樹的成長起到至關(guān)重要的作用;作者借對鄉(xiāng)村的風(fēng)的贊美抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的熱愛、感激和對父親的敬愛之情。

當(dāng)然,在進行現(xiàn)代文閱讀時,如果我們將分析段首句、段尾句的方法和對試題隱含信息的挖掘有機地結(jié)合起來,那么,整體把握的效果可能會更好。

《鄉(xiāng)村的風(fēng)》第一段用簡練的三句話引出寫作對象。第六段的“倘若沒有風(fēng),這個世界多么沉寂!”直接抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村的風(fēng)的贊美。分析這些句子,文章借鄉(xiāng)村的風(fēng)抒發(fā)自己的情感的主旨就一目了然了。

《總想為你唱支歌》試題中的第1.3.4題顯現(xiàn)文章的主要內(nèi)容:

①文中刻畫的“左公柳”“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點?作者描寫這兩個形象的用意是什么?

②文章第五段運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林?

③文章后一部分寫到了“戈壁石”,這對表現(xiàn)文章主旨有什么用?

挖掘這些試題的隱含信息,我們可以很快認識到文章的寫作對象是“左公柳、民勤人、胡楊林、戈壁石”。

教師有意識地進行“整體把握文意”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章全貌、把握全篇主旨的基礎(chǔ)上,解答現(xiàn)代文閱讀考查題目,我想,考生在完成高考現(xiàn)代文閱讀能力測試時一定會如順風(fēng)行船,事半功倍。

★作者簡介:李秀江,河北省遷安市第一中學(xué)教師。