王立新

摘 要:農(nóng)村小學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界,會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)器材束縛了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教師要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念,結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn),努力開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種課內(nèi)外課程資源,為學(xué)生提供具有開(kāi)放性的探究材料,使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程,從而幫助他們形成科學(xué)探究能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);開(kāi)放性;科學(xué)課程資源;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)11-0056-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為:科學(xué)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面,應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間,使得課程在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的農(nóng)村小學(xué)生,會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界產(chǎn)生盎然興趣。面對(duì)學(xué)生身邊有限的課程資源,科學(xué)教師應(yīng)該有效開(kāi)發(fā)課內(nèi)外課程資源,引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué),初步培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)探究能力,不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源

1.重視對(duì)身邊課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

在科學(xué)課程中,學(xué)校、教師、學(xué)生都是課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量,要重視對(duì)學(xué)生身邊課程資源的開(kāi)發(fā)。根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要為學(xué)生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的、具有開(kāi)放特征的材料,學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考,獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如《使沉在水里的物體浮上來(lái)》一課的教學(xué),教師為學(xué)生提供了橡皮泥、洋蔥、筷子、牙膏皮等材料,讓學(xué)生想辦法讓它們從水里浮起來(lái)。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián),但學(xué)生操作這些探究材料時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象:改變物體的形狀或減輕物體的重量,都有可能讓物體浮起來(lái)。這樣,這些材料集合在一起,就具有了開(kāi)放性的結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)揭示出使物體浮起來(lái)的條件,幫助學(xué)生經(jīng)歷探究歷程。

2.改造現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材。

目前,大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還是以前教學(xué)《自然》課本時(shí)的器材,和現(xiàn)行《科學(xué)》課本不配套,對(duì)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大幫助,這時(shí),教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把原有儀器進(jìn)行改裝或者重新制作,形成新的探究情景,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)。例如:在《晝夜的形成》一課中,學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室中的地球儀,也可用學(xué)生自制的地球模型,在其中的中國(guó)北京或其它省會(huì)城市的位置貼上小紙人,在正對(duì)地球儀1米左右的地方打開(kāi)手電筒,調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近,以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜,確定地球儀上的白天和黑夜部分。將小紙人所在位置旋轉(zhuǎn)到黑夜部分,慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們觀察到的現(xiàn)象是否一致,從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。實(shí)驗(yàn)效果非常明顯,形象地感知了晝夜是怎樣形成的,學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)家庭課程資源

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)?！毙W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)課堂教學(xué),更需要他們的親身實(shí)踐。因?yàn)榭茖W(xué)課堂中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間是有限的,而小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索是無(wú)止境的。通過(guò)課堂教學(xué),在學(xué)生掌握了一定的基本科學(xué)知識(shí),掌握了一定的科學(xué)研究方法之后,教師要有意識(shí)地把科學(xué)課堂的科學(xué)探究延伸到課外。

教師可以適當(dāng)提出課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方法、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題,積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡、能力限制,以及為激發(fā)學(xué)生開(kāi)展課外探究的熱情和順利開(kāi)展活動(dòng),我們科學(xué)老師更應(yīng)該注意方式、方法,指引學(xué)生開(kāi)展科學(xué)課外探究。

1.扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究。

或許有的科學(xué)教師認(rèn)為既然是課外探究活動(dòng),就理所當(dāng)然是學(xué)生自己的課外行為,忽視了教師的指導(dǎo)。這種觀點(diǎn)和做法是不可取的,因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)、能力水平還處于初級(jí)階段,特別是三年級(jí)學(xué)生,剛開(kāi)始進(jìn)行課外探究時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo),讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過(guò)程后,教師才可以逐漸放手,讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。例如教學(xué)《土壤》一課,有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng),教師首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛,哪些不能腐爛,然后要指導(dǎo)學(xué)生如何將這些生活垃圾埋起來(lái),怎樣做能加快垃圾腐爛的過(guò)程,多長(zhǎng)時(shí)間將土挖開(kāi),觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與猜想對(duì)照,從而讓學(xué)生體驗(yàn)用證據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的重要性。

2.家?；?dòng),獲得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生課外科學(xué)探究活動(dòng)的支持。

課外探究活動(dòng)主要的場(chǎng)所在家庭和社會(huì),放學(xué)后、周末、節(jié)假日等相當(dāng)多的時(shí)間,學(xué)生是在家里度過(guò)的。孩子天生好奇,愛(ài)動(dòng)腦筋,他們所進(jìn)行的思考與活動(dòng)不會(huì)以校內(nèi)外時(shí)間來(lái)截然劃分?？茖W(xué)教師就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家里所進(jìn)行的科學(xué)探究,為孩子提供豐富的科普讀物、科技資源信息,和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。教師要通過(guò)多個(gè)渠道向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生探究活動(dòng)的意義,如:發(fā)一些簡(jiǎn)單的告家長(zhǎng)書(shū),告知學(xué)生家長(zhǎng)活動(dòng)中的一些要求和安全事項(xiàng);將學(xué)生在科學(xué)探究、科技活動(dòng)中的成績(jī)進(jìn)行宣揚(yáng)并希望家長(zhǎng)能督促、幫助孩子們完成科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是家長(zhǎng)支持科學(xué)探究的體現(xiàn)。實(shí)踐證明,適時(shí)與家長(zhǎng)結(jié)合,家校合作,對(duì)學(xué)生探究能力的形成幫助非常大。

還是以《觀察土壤》一課為例,學(xué)生對(duì)土壤的特點(diǎn)形成了一定的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤的主要成分,課后有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng),主要是理解腐殖質(zhì)的概念及幫助他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)他們并同他們一起親自動(dòng)手埋垃圾。在埋垃圾之前,先運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體在土壤中的腐爛情況做出猜測(cè),然后將家中的生活垃圾埋在土壤里,隔天澆一次水,三周后打開(kāi)所埋垃圾,看看垃圾的腐爛情況并記錄下來(lái)。在這段時(shí)間,就要求家長(zhǎng)提示學(xué)生要養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)和持之以恒的好習(xí)慣。在埋垃圾的過(guò)程中,學(xué)生可能要提問(wèn):塑料、玻璃等對(duì)植物和動(dòng)物有影響嗎?能腐爛的垃圾對(duì)土壤有什么作用?對(duì)植物生長(zhǎng)有什么作用?短時(shí)間內(nèi)不能腐爛的垃圾有哪些?它們多長(zhǎng)時(shí)間才能腐爛?它們對(duì)土壤有什么影響?對(duì)動(dòng)植物的生活、生長(zhǎng)有什么影響?對(duì)人有什么危害?對(duì)不易腐爛的垃圾我們應(yīng)該怎樣處理?這時(shí)他就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助,查找課外科普讀物,做好記錄,直到弄懂為止。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),才會(huì)讓學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí),才會(huì)發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而使他們懂得要關(guān)心大自然,熱愛(ài)大自然。

三、利用大自然中的課程資源

很多自然事物和自然現(xiàn)象在課堂上根本不可能進(jìn)行全面的了解,要想使學(xué)生獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí),就必須走出教室,讓他們?cè)谛Ｍ馊フJ(rèn)識(shí),去思考,去實(shí)踐。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,他們?cè)谡n余時(shí)間接觸更多的是豐富的自然資源,如湖泊、池塘、田野、山地、風(fēng)、霜、雨、雷、各種動(dòng)物、植物等等,教師可以組織課外興趣小組活動(dòng),開(kāi)展種植、飼養(yǎng)活動(dòng);還可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、踏青游覽,開(kāi)闊視野,了解風(fēng)土人情。在活動(dòng)中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)各界人士交往,如技術(shù)員、農(nóng)民、工人等,虛心向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。因?yàn)檫@些一線工作者既是課程資源的生命載體,也是課程資源開(kāi)發(fā)的基本力量。

如教學(xué)“動(dòng)物和植物”以及“土壤”這兩個(gè)單元時(shí),教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去操場(chǎng)、花園、田野收集資料,一邊在廣闊的天地里觀察學(xué)習(xí),一邊向農(nóng)民請(qǐng)教,使學(xué)生們興趣盎然。

實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、家庭拓展,就很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。而家庭、大自然中又存在著豐富的課程資源,它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景,充分利用這些資源,可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰,有力地支撐科學(xué)課程的實(shí)施。

總而言之,科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng),學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊視野,活化知識(shí),而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)。課內(nèi)外結(jié)合可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力,從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 張桂英】