【摘要】“互動(dòng)式教學(xué)法”是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中相互交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的一個(gè)教學(xué)模式。本文闡述互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵，及其在英語教學(xué)中的重要價(jià)值，提出實(shí)行互動(dòng)式英語教學(xué)的相關(guān)措施，并對(duì)其取得的實(shí)踐效果作進(jìn)一步總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式

互動(dòng)式英語教學(xué)法是在語言學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，是英語教學(xué)改革的客觀需求。目前，由于互動(dòng)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的英語應(yīng)用能力及交際能力，因此，各校的英語教師越來越重視互動(dòng)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

“互動(dòng) ”是指多個(gè)人進(jìn)行思想交流或信息傳送，并且相互影響的一個(gè)過程?！盎?dòng)”是有效培養(yǎng)語言交際能力的必備條件。“互動(dòng)”的重要作用往往在交際能力培養(yǎng)理論中被特別強(qiáng)調(diào)，其主要原因是，人類在各種環(huán)境中運(yùn)用語言的目的是傳送信息，即為了實(shí)現(xiàn)把人頭腦中的信息傳送給他人[1]?；?dòng)英語教學(xué)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等介質(zhì)的相互交流的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的。在互動(dòng)英語教學(xué)中，學(xué)生是課堂主角，是真正的“中心”，而教師僅僅是他們學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。老師、學(xué)生、教材三者在教學(xué)過程中形成一個(gè)互動(dòng)關(guān)系，即老師、學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入教材，積極與教材“對(duì)話”，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容具有更深層次的理解。再通過師生相互交流，形成全新的理解。師生與教材之間的互動(dòng)關(guān)系，不但使得教材得到較好的修正與補(bǔ)充，而且促進(jìn)群體及個(gè)人在對(duì)彼此理解與思考的前提下，加強(qiáng)對(duì)教材的掌握，提升自身運(yùn)用英語的能力。將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，必須具有合理的實(shí)施策略及適宜的環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的最佳效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在英語教學(xué)中的重要價(jià)值

1.促進(jìn)互動(dòng)情境的構(gòu)建

與以往的教師是課堂“主宰者”的教學(xué)模式相比，互動(dòng)式英語教學(xué)法能促進(jìn)教師與學(xué)生充分表現(xiàn)自身的主體性，積極投入課堂互動(dòng)情境的構(gòu)建中，充分展現(xiàn)教師在教學(xué)中遇到困難善于請(qǐng)教學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難題敢于向教師求解的學(xué)習(xí)氛圍。教師在英語教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，改變了以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，充分反映了教學(xué)合目的性與合規(guī)律性的相互統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，被構(gòu)建出來的形象逼真的情境所感染，進(jìn)而積極投入到互動(dòng)式的英語課堂中，在豐富的互動(dòng)情境中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)的主角。

2.有效降低學(xué)生的焦慮情緒

有研究表明，焦慮對(duì)學(xué)生所造成的不良影響通常比人們所想象的更加嚴(yán)重。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)焦慮感，學(xué)習(xí)效率將會(huì)相應(yīng)地減低，而大多數(shù)學(xué)生通常在學(xué)習(xí)英語的過程中容易出現(xiàn)焦慮情緒。在以往的英語課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)方式阻礙了部分學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，部分學(xué)生擔(dān)心做錯(cuò)、害怕質(zhì)疑，老師的少數(shù)否定評(píng)價(jià)也容易導(dǎo)致部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮感，少數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的些許個(gè)性或想法，往往對(duì)課堂秩序具有一定的影響而被老師當(dāng)場制止。與之形成明顯對(duì)比的是，互動(dòng)式英語教學(xué)法對(duì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極為重視。在互動(dòng)式英語教學(xué)課堂上，老師的首要工作是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)及鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析與指導(dǎo)，肯定他們的創(chuàng)造精神，并通過各種方式激發(fā)他們的主體精神，進(jìn)而促進(jìn)他們充分地發(fā)揮自身的價(jià)值。

3.激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

互動(dòng)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)老師與學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過互動(dòng)式英語教學(xué)活動(dòng)，不但激發(fā)了老師教學(xué)的積極性，使其以自身的教學(xué)方法感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情及學(xué)習(xí)的興趣[3]，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體精神。從教學(xué)成效上看，互動(dòng)式教學(xué)法所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的“滿堂灌”教學(xué)方法的成效。老師在互動(dòng)的教學(xué)模式及方法的正確指引下，教學(xué)熱情不斷增強(qiáng)，從被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，學(xué)生也逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這種互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境中，老師與學(xué)生對(duì)彼此的勞動(dòng)成果更為尊重，真正實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目的。

三、互動(dòng)式英語教學(xué)的具體措施

在互動(dòng)理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中，均對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性特別重視。新編《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中也指出，外語的學(xué)習(xí)嚴(yán)格來講是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與實(shí)踐交流的重要場地。良好的課堂不但需要拓寬語言的基本知識(shí)，增強(qiáng)并提升學(xué)生的語言交流及應(yīng)用能力，而且需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)是非常必要的。

1.采用多樣的互動(dòng)教學(xué)模式

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，教師應(yīng)注重因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的互動(dòng)模式，而不是隨機(jī)復(fù)制某一種教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)不僅僅是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教材之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)要求老師不斷探求多種多樣的互動(dòng)方式，由以往課堂上簡單的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)檩^豐富的交際模式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲恼Z言交流的場所，從而更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的語言交際能力。場景表演、演講、辯論都是比較有效的互動(dòng)教學(xué)方法，可適當(dāng)將之運(yùn)用于課堂教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[4]；游戲合作、小組討論等較為歡快輕松的教學(xué)方法，也有助于老師將教學(xué)內(nèi)容很好地呈現(xiàn)、教授給學(xué)生，同時(shí)有助于學(xué)生更好地鞏固語言知識(shí)。在課堂上適當(dāng)布置寫作練習(xí)則有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)局限于教室，教師可布置學(xué)生一些感興趣的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間。老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，作為師生之間相互交流的平臺(tái)，比如，老師可使用電子郵件對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予分析與指導(dǎo)，或者在網(wǎng)上設(shè)立學(xué)習(xí)論壇讓學(xué)生參與專題討論，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生相互交流。

2.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)用性

要想有效地開展教學(xué)活動(dòng)，教師必須加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性。教師不能在有限的互動(dòng)教學(xué)工作中流于形式，而是應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，精心策劃與實(shí)行適合學(xué)生的，情境生動(dòng)逼真的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。語言交流的場景會(huì)隨著師生之間的交際活動(dòng)而出現(xiàn)，因此，老師應(yīng)明確自身教學(xué)工作的主要目的與要求，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行具體分析：在給學(xué)生充分的“可理解性輸入”的前提下，制定符合學(xué)生知識(shí)構(gòu)架的互動(dòng)內(nèi)容；在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供寬裕的拓展空間的基礎(chǔ)上，可結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與分析，促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使其在參與的過程中能夠有所收獲。只有學(xué)生真正并樂于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能改變以往的枯燥乏味的課堂氛圍。當(dāng)然，老師還應(yīng)該遵照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生語言交際能力的強(qiáng)弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況等實(shí)際問題，安排合理可行的教學(xué)進(jìn)度，采用合理有效的互動(dòng)教學(xué)模式。

3.在互動(dòng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變教師的角色

互動(dòng)式教學(xué)法中要求老師不再是理論知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中的起到組織、引導(dǎo)及鼓勵(lì)的作用。老師應(yīng)該以教學(xué)大綱的主要內(nèi)容為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，制定出生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的“以綱為綱、以本為本”的單一教學(xué)模式，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用更健全、更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，老師應(yīng)在教學(xué)過程中善于聽取學(xué)生的意見及建議，不斷對(duì)教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，確保教學(xué)工作有效開展，在教學(xué)活動(dòng)中形成老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.重視積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指老師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過各種交流方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所造成的教學(xué)變化進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)估，對(duì)已實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)加以評(píng)定[5]。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的非智力因素，比如情感控制，也是影響其學(xué)習(xí)效果的主要原因之一。在互動(dòng)式英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，教師應(yīng)該以積極、寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)給予鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)于性格內(nèi)向、表達(dá)能力較弱、基礎(chǔ)知識(shí)不太好的學(xué)生，應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可通過簡化或者給與適當(dāng)提示，以引導(dǎo)他們做出準(zhǔn)確回答，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信，使他們更積極地投入到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中。

四、互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐效果

教學(xué)過程是老師與學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展的一個(gè)過程。教學(xué)就是老師與學(xué)生在進(jìn)行語言交際的情境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工與構(gòu)建，從而使學(xué)生能從中獲得某種情感的體驗(yàn)及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生理解與掌握的一定的知識(shí)與技能。互動(dòng)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用取得較好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生積極制作英語單詞卡片，并適當(dāng)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性有所提高，為完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)奠定了必要基礎(chǔ)。②在課堂教學(xué)工作中開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，將需要傳達(dá)的各種信息，利用多種實(shí)用介質(zhì)，及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。③老師在教學(xué)過程中積極構(gòu)建生動(dòng)形象的英語語言情境和文化背景，充分利用各種教學(xué)資源，以互動(dòng)活動(dòng)為主開展教學(xué)工作，促使課程學(xué)習(xí)與互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供充裕的語言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中提高英語應(yīng)用能力，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。④在英語課程中，有效促進(jìn)師生互動(dòng)的活動(dòng)方式有小游戲（games）、分組討論（group discussion）、角色扮演（role play）、相互對(duì)話（pair work）、調(diào)查報(bào)告（survey）、故事再述（story—retelling）等，在師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的重要理念，是現(xiàn)代英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要內(nèi)容?；?dòng)式教學(xué)法能夠在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，是一種合理有效的教學(xué)方式。然而，作為一種全新的教學(xué)方式，它要求從事英語教學(xué)工作人員必須加強(qiáng)自身的轉(zhuǎn)變與融入，主要包括思想觀念、理論知識(shí)以及方法技巧等各個(gè)方面的改變與融合。只有老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)真正的交流與互動(dòng)，將課堂教學(xué)的主角交給學(xué)生，課堂才能夠變得更加生動(dòng)形象，才能夠促進(jìn)老師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

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作者簡介：

郭玉海（1967～），男，黑龍江省北安市人，東北石油大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事英語教學(xué)法和課程論研究。