劉淼靜

［摘要］高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義不言自明,但如何加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué),卻是見仁見智?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》簡稱概論課,是思想政治教育主渠道的核心課程。以概論課為例,本文提出實(shí)踐教學(xué)改革的兩個(gè)重要抓手。一是以課堂為依托,以校園文化建設(shè)為主體,以社會(huì)資源為補(bǔ)充的豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式。二是與前者相適應(yīng)的校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；概論課；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）9-0088-03

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［〔2005〕5號(hào))中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡稱概論課)是大學(xué)生思想政治理論課程體系中的一門核心主干課程,學(xué)時(shí)最長,學(xué)分最多,是理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一、歷史性和現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性和意識(shí)形態(tài)性統(tǒng)一的課程。概論課程的實(shí)踐教學(xué),能幫助學(xué)生在接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過程中深刻理解和掌握基本理論知識(shí),在研究社會(huì)問題中提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力,在理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使他們對(duì)政治理論課真信、真學(xué)、真用；能激發(fā)他們主動(dòng)參與,勤于思考,提高他們的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實(shí)肯干精神,從而提高政治理論課的實(shí)效。

1思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基本形式

加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),必須探索豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式。充分尊重學(xué)生的自主性,要堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,假期實(shí)踐和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合,集中實(shí)踐和分散實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合的原則,充分利用各種教育資源,利用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、溝通能力和人文底蘊(yùn)：解放學(xué)生頭腦,讓學(xué)生敢想,勤于思考；解放學(xué)生的嘴,讓學(xué)生愿意說,善于表達(dá)；解放學(xué)生的手,讓學(xué)生愿意做、能做,由單一的以教材、教師、知識(shí)為中心的單向注入式向以學(xué)生為主體、以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的師生雙向互動(dòng)式教育轉(zhuǎn)變。

1.1社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐,是指依照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),以社會(huì)為課堂,以與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)問題為題材,以假期和課余為主要活動(dòng)時(shí)間,以學(xué)生能動(dòng)地參與為主要途徑,有計(jì)劃地為學(xué)生尋求或創(chuàng)造一定的情境,寓教育于實(shí)踐中。應(yīng)精心組織安排大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使之成為學(xué)生掌握和消化所學(xué)理論知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的重要實(shí)踐形式和有效載體。

概論課教學(xué)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān),具有鮮明的時(shí)代性。課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣的,既有社會(huì)調(diào)查,也有志愿服務(wù)、公益活動(dòng),還有“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。其中最常用的社會(huì)調(diào)查是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生思想狀況,由教師列出題目,學(xué)生利用課余時(shí)間,自愿結(jié)組,選擇學(xué)校周邊單位進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、和諧社區(qū)建設(shè)等主題調(diào)查。每人寫出調(diào)查報(bào)告,計(jì)入單項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐成績。社會(huì)調(diào)查是貫穿課程重大理論問題教學(xué)的一種自學(xué)方式,是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過社會(huì)調(diào)查,走出校門,到基層去,到工農(nóng)群眾中去,通過貼近實(shí)際、貼近生活,深刻理解“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”的真諦,還可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)調(diào)查的方法,學(xué)習(xí)與人交流、與人溝通、與人相處的方法，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)效果。

1.2課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐,即不直接置身于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,而是間接地感受現(xiàn)實(shí),主要是課程內(nèi)學(xué)生參與的各種實(shí)踐任務(wù)、項(xiàng)目。課堂實(shí)踐方式打破教師“一言堂”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生充分參與課程教學(xué)。

每次課設(shè)學(xué)生五分鐘時(shí)事新聞發(fā)布會(huì),每學(xué)期一到兩次學(xué)生三十分鐘專題講座,學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間自由確定主題,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,用PPT課件形式整合文字、圖片、視頻,一人主講,師生共同點(diǎn)評(píng)討論,推動(dòng)師生之間教與學(xué)“雙主體”的雙向互動(dòng)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過個(gè)性化、動(dòng)感性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,內(nèi)容貼切、時(shí)效性強(qiáng)的視頻案例,如《復(fù)興之路》、《走近毛澤東》、《感動(dòng)中國人物》、《公司的力量》等內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生表現(xiàn)了濃厚的興趣。觀看——觀后感——交流的“三步法”互動(dòng)流程擴(kuò)展了教學(xué)空間,增強(qiáng)了政治理論課的生動(dòng)性、吸引力和感染力。

課堂討論辯論主要應(yīng)用于有一定常識(shí),但需要深入了解；或傳統(tǒng)的理論發(fā)生了重大變革的內(nèi)容；或需要打開思路；沒有定論的內(nèi)容。使用的形式有：由教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際精選問題,闡述論題重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,扼要列舉出這一問題存在的不同觀點(diǎn),學(xué)生在查閱資料基礎(chǔ)上寫出提綱,學(xué)習(xí)小組課下討論,或在課堂相鄰三人一組,經(jīng)充分討論小組推舉代表發(fā)言,然后在全班自由辯論；教師在研討過程中要及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)言者,出現(xiàn)冷場(chǎng),跑題狀況及時(shí)引導(dǎo)提醒,也可適當(dāng)提示,打開新的思考角度,促進(jìn)討論深化。討論結(jié)束后,教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)總結(jié),對(duì)正確觀點(diǎn)進(jìn)行有條理的理論概括,既要肯定學(xué)生積極思考的表現(xiàn),還要反駁不正確的觀點(diǎn)或傾向。課上討論、辯論等多種形式,其目的是調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主教育的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題、解決問題的能力。

閱讀實(shí)踐是通過引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀原著與名篇,實(shí)現(xiàn)教師課堂講授與學(xué)生自學(xué)原著相結(jié)合,達(dá)到鞏固和強(qiáng)化教師課堂講授內(nèi)容,使學(xué)生不斷擴(kuò)大掌握基本理論的深度和廣度。為了有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力,進(jìn)而提高他們的理論修養(yǎng),配合教學(xué)進(jìn)度的需要,以指定學(xué)生閱讀相關(guān)原著,并要求學(xué)生寫讀后感的方式來實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。學(xué)生的讀后感成績,記入課程學(xué)習(xí)的平時(shí)成績。

1.3校園文化實(shí)踐

校園文化實(shí)踐,是學(xué)校長期形成并為師生廣泛認(rèn)同的校園精神、校園文化環(huán)境與學(xué)生之間的互動(dòng)影響。它表現(xiàn)為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、讀書小組、征文比賽、藝術(shù)節(jié)、演講辯論、書法攝影、文明班級(jí)、文明寢室工程等多種形式。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)積極性,形成關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會(huì)的良好風(fēng)氣,營造環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機(jī)結(jié)合的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、有道德、守紀(jì)律的品格和積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

2實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)

與理論教學(xué)相比,實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛咎卣?以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的全新教學(xué)觀和教學(xué)形式,具有地域性強(qiáng)、開放性大、制約因素多、教學(xué)環(huán)境復(fù)雜等特點(diǎn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)地,是提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效的可靠保證。

2.1實(shí)踐教學(xué)基地的種類

(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。思想政治教育要充分整合利用校內(nèi)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,使實(shí)踐教學(xué)全方位地突出職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)。校內(nèi)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)中心——教書育人。實(shí)訓(xùn)中心既是優(yōu)良的專業(yè)技能培訓(xùn)基地,也是思想教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)基地。概論課程在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí),挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的思想政治教學(xué)資源,將專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)融合,使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生最初、最長期的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和職業(yè)技能、職業(yè)道德訓(xùn)練基地,不斷磨礪學(xué)生敬業(yè)愛崗、精細(xì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求卓越的品格。

校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動(dòng)——活動(dòng)育人。概論課教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種活動(dòng),諸如校園文化藝術(shù)節(jié)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)演講辯論比賽等文化活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的愛好,成立諸如“生態(tài)文明興趣小組”、“馬列學(xué)社”等學(xué)生社團(tuán),在老師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)下,通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),將思想政治教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合,將文化傳承和科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。

校內(nèi)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境——環(huán)境育人。除了創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美、辦學(xué)條件優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善、圖書館藏書豐富、體育設(shè)施齊備、校園網(wǎng)快捷方便等硬件條件外,也需要學(xué)校各部門的積極參與,暢通全員育人渠道,努力形成“大思政”的格局。

(2)校外實(shí)踐教學(xué)基地。思想政治理論課教師要以開放的心態(tài)、務(wù)實(shí)的精神,系統(tǒng)調(diào)查、梳理富有獨(dú)特地域特點(diǎn)和鮮明時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)文化資源。我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上,將河北省會(huì)周邊的文化資源分為物質(zhì)文化資源、精神文化資源、活動(dòng)文化資源、組織文化資源四大類。目前建立的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地有市博物館、烈士陵園、西柏坡革命圣地和郵電企業(yè)等多處,實(shí)踐教學(xué)形式多樣,基本覆蓋所有學(xué)生。

組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí) “愛國主義教育基地”西柏坡紀(jì)念館,接受生動(dòng)的革命歷史和光榮傳統(tǒng)教育,增強(qiáng)愛國情感,弘揚(yáng)民族精神；河北省博物館是省級(jí)愛國主義教育基地和全國愛國主義教育示范基地,通過參觀 “金縷玉衣” “神秘中山國”，《古代河北》、《近代河北》、《現(xiàn)代河北》專題展,使學(xué)生了解古代燦爛文明,學(xué)習(xí)河北人民可歌可泣的斗爭(zhēng)歷史,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)唯物史觀感受改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輝煌成就；河北省民俗博物館是省級(jí)愛國主義教育基地,展示燕趙民俗風(fēng)情,是認(rèn)識(shí)、了解河北的窗口。通過文物、圖片以及現(xiàn)代化的表現(xiàn)手段有助于學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀的民俗民族文化和傳統(tǒng)中華美德,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

鹿泉是2008年中央公布的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀首批試點(diǎn)城市,教師利用課余時(shí)間調(diào)查走訪,采編典型案例,開發(fā)“科學(xué)發(fā)展觀教育基地”,組織學(xué)生參觀、聽報(bào)告、看視頻資料,撰寫論文,通過課堂與社會(huì)的互動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)

概論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)事關(guān)思想政治理論課教育教學(xué)的改革與發(fā)展,事關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門應(yīng)當(dāng)高度重視,并將其納入學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革與發(fā)展的總體規(guī)劃。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制訂出基地建設(shè)的整體規(guī)劃和建設(shè)方案。實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的總體思路是堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主體的思想,以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心,以適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)需要為宗旨,依靠社會(huì)各方面的大力支持,整體規(guī)劃,健全制度,加強(qiáng)建設(shè),加大投入,建立和完善校內(nèi)校外結(jié)合、布局合理、種類齊全、設(shè)施良好、相互配套、多功能、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化,具有思想政治理論課教育教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)的基本原則

(1)因地制宜,注重實(shí)效的原則。選擇校外實(shí)踐教學(xué)基地,以就近原則為主,在學(xué)校周邊或市區(qū),例如大馬莊園、槐底和諧社區(qū)典型只需步行幾分鐘,河北省民俗館、河北省博物館、華北烈士陵園、中國人民銀行成立舊址紀(jì)念館等師生可乘坐公交車，通常30分鐘左右,既降低教學(xué)成本,減輕學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了實(shí)踐教學(xué)的效率,方便教學(xué)活動(dòng)的組織。

(2)一地多用,功能整合的原則。概論課包含的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、法律、道德和軍事等方面。因此在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過程中,不僅要考慮到各基地的性質(zhì)定位,同時(shí)還要注重諸種基地的一地多用和多種功能的整合,充分發(fā)揮出最佳的教育效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。目前,從現(xiàn)行的課程體系看,實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)包括道德建設(shè)基地、法制建設(shè)基地、愛國主義教育基地、和諧社會(huì)建設(shè)基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、革命傳統(tǒng)教育基地和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐基地等。各基地既相對(duì)獨(dú)立,各自具有獨(dú)特功能,又是相互聯(lián)系,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合體。

(3)高標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化的原則。高標(biāo)準(zhǔn)是指各種基地建設(shè)要起點(diǎn)高、內(nèi)容新、設(shè)施全,能體現(xiàn)出當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展時(shí)代特征和發(fā)展趨向,應(yīng)使其包含的教育內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性和典范性。規(guī)范化是指健全建設(shè)、管理、指導(dǎo)和使用實(shí)踐教學(xué)基地等一系列規(guī)章制度,各種基地的教育內(nèi)容、設(shè)施要符合教育教學(xué)的要求與特點(diǎn),滿足實(shí)踐課程、活動(dòng)課程有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練的需要。

3結(jié)論

加強(qiáng)和不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。課程改革要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求,加大實(shí)踐教學(xué)研究,從準(zhǔn)備、實(shí)施到鞏固消化實(shí)踐成果,形成一套規(guī)范化的程序,建立一系列規(guī)章制度,以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的操作和運(yùn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化和制度化要求教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底,同時(shí)要有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、組織能力和交往能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)使理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系更貼近,把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來,把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來,服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生,服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的健康成長,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,切實(shí)提高政治理論課教育質(zhì)量。