陳玉

【摘 要】高中音樂(lè)模塊主要分為：歌唱、音樂(lè)鑒賞、舞蹈、戲曲和創(chuàng)作這五大模塊。教師一般對(duì)歌唱板塊比較重視，對(duì)鑒賞卻有所忽略。音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生獲得了精神上的享受，提高了審美情趣，了解了一些世界音樂(lè)文化瑰寶，培養(yǎng)了學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的自信心，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)的興趣和激情。本文通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科滲透以及對(duì)教材的靈活運(yùn)用等方式進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；提高素養(yǎng)；激發(fā)興趣；學(xué)科滲透

高中音樂(lè)欣賞課是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)探索適合高中學(xué)生音樂(lè)課的上課方法、教學(xué)模式，要讓學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，學(xué)到多方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，學(xué)生在高中階段恢復(fù)音樂(lè)欣賞課，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開(kāi)辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂(lè)欣賞課呢？我的體會(huì)如下：

一、不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂(lè)教師，不一定是音樂(lè)方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識(shí)，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開(kāi)展其它音樂(lè)課外活動(dòng)。音樂(lè)教師除對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識(shí)、中外音樂(lè)史及重要音樂(lè)作品、作家等方面的音樂(lè)理論必須掌握外，對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，音樂(lè)教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生一般比較重視升學(xué)學(xué)科，往往將音樂(lè)欣賞課視作放松課。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功，逐漸使他們對(duì)音樂(lè)欣賞課有興趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作

許多音樂(lè)作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺(tái)表演。這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。

比如，在介紹德國(guó)作曲家韋柏曲、由法國(guó)作曲家柏遼茲改編的管弦樂(lè)作品《邀舞》時(shí)，由于作品開(kāi)頭和結(jié)尾有兩件樂(lè)器分別代表著兩位不同人物，長(zhǎng)笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對(duì)答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以示感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂(lè)形象以表演的形式表達(dá)出來(lái)，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，而且也活躍了課堂氣氛。

當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時(shí)都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會(huì)更有興趣去感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是非常必要的，它可以使學(xué)生放松精神、減少拘束感。

我們的音樂(lè)欣賞教室中擺設(shè)著可以移動(dòng)的椅子，可以按照每一堂課的需要自由移動(dòng)，或者讓學(xué)生圍成幾個(gè)組，或者可以圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生進(jìn)行表演或介紹音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣；還可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生站著回答老師問(wèn)題的形式，讓學(xué)生坐著回答，使他們有一種輕松感，與教師產(chǎn)生默契感，從而更好地完成課堂教學(xué)。

3.利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已不再是鮮為人知的事。利用電腦軟件制作音樂(lè)課件，給音樂(lè)配上相應(yīng)的畫(huà)面，能夠在視覺(jué)上給學(xué)生以新的感受，將視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂(lè)作品、更好地理解作品；同時(shí)也能通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生形象地接受一些音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)一件事物感興趣之后，他們就會(huì)加倍地去學(xué)、去感受；同時(shí)，不斷地調(diào)整課堂上教師和學(xué)生的地位，即可更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生下節(jié)課將欣賞那類作品，讓學(xué)生回去找尋一些有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述與介紹，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。比如，在欣賞民間流傳而成的音樂(lè)作品時(shí)，可分組讓學(xué)生課后找尋更多的民間流傳的音樂(lè)作品，在下一節(jié)課中交流或演唱。這樣不僅可使學(xué)生了解更多的民間音樂(lè)知識(shí)，也可促使他們自覺(jué)地了解民族文化，感受民族音樂(lè)文化的魅力。又如，在講到《音樂(lè)與人的社會(huì)》時(shí)，提到了應(yīng)用性音樂(lè)即“實(shí)用音樂(lè)”，在讓學(xué)生了解了何謂“實(shí)用音樂(lè)”之后，我啟發(fā)學(xué)生找尋生活中不同的“實(shí)用音樂(lè)”，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式介紹。我們的學(xué)生不僅找到了不同的實(shí)用音樂(lè)作品，還以小品、話劇、詩(shī)歌等不同形式介紹和表演了音樂(lè)作品，將“實(shí)用音樂(lè)”在人類生活中的不同作用表現(xiàn)得淋漓盡致；而且學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，提問(wèn)其他學(xué)生，掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，更進(jìn)一步加深了大家對(duì)“實(shí)用音樂(lè)”作用的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的大致情況有所了解，比如哪些學(xué)生會(huì)什么樂(lè)器、哪些學(xué)生會(huì)舞蹈、哪些學(xué)生特別喜愛(ài)唱歌。這樣教師可以有的放矢地邀請(qǐng)一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，展示他們的才華，同時(shí)也可以使一堂課有序地進(jìn)行下去。

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的地位，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

四、注重學(xué)科之間的相互滲透

高中音樂(lè)欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂(lè)，而且由于音樂(lè)與舞蹈、戲劇、戲曲、文學(xué)、繪畫(huà)、地理、歷史、政治背景等都有一定的聯(lián)系，從而使音樂(lè)欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然，音樂(lè)還是主要的。

在上高中音樂(lè)欣賞課時(shí)，要注重學(xué)科間的互相滲透，讓學(xué)生在了解、欣賞音樂(lè)的同時(shí)也了解一定的寫(xiě)作、歷史等背景資料。

比如，一些作品的寫(xiě)作與當(dāng)時(shí)的歷史有著非常重要的聯(lián)系，甚至有的音樂(lè)作品就是根據(jù)一定的歷史事件寫(xiě)成的。如，俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的管弦樂(lè)作品《1812莊嚴(yán)序曲》，就是作曲家應(yīng)莫斯科音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)尼古拉·魯賓斯坦之約，為紀(jì)念俄法戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年而創(chuàng)作；還有波蘭作曲家潘德雷斯基的弦樂(lè)曲《廣島受難者挽歌》，是作曲家以1945年美國(guó)在日本廣島投下第一顆原子彈造成駭人聽(tīng)聞的歷史慘劇為題材而寫(xiě)。在介紹這類作品前，就可以請(qǐng)學(xué)生在課前去找尋一些有關(guān)的歷史資料，在欣賞音樂(lè)之前介紹，這樣有利于學(xué)生更好地理解作品，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件也會(huì)有更深的了解與認(rèn)識(shí)。這些做法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解程度，更可以在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)其它知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感受。

五、教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用

教材通過(guò)《音樂(lè)的欣賞》、《音樂(lè)的美》、《音樂(lè)與民族》、《音樂(lè)與時(shí)代》、《音樂(lè)的題材》這五大教學(xué)板塊選擇了古今中外的部分民族民間音樂(lè)、各個(gè)時(shí)期的一些代表作品，也包括了一些流行音樂(lè)等。

由于作品的時(shí)間跨度比較大，這就要求學(xué)生本身具有一定的音樂(lè)知識(shí)，了解一定的音樂(lè)作品。但是學(xué)生的水平參差不齊，這就需要教師在選擇作品時(shí)，要注意作品的旋律性，要易記，要易懂，有些作品要能夠讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，有時(shí)還要選擇一些課本之外的作品，結(jié)合課本要求給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生接觸更多的作品，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞角度。

比如，教材中的有些作品比較長(zhǎng)，而在課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完整欣賞，或者是學(xué)生實(shí)際情況不允許如此操作，那么可以先讓學(xué)生欣賞作品的片斷或者是各個(gè)主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生課后欣賞完整的作品。

教師靈活掌握教材的目的，其一是讓學(xué)生保持對(duì)課堂教學(xué)的興趣，其二是激起一部分學(xué)生課后去了解音樂(lè)作品的興趣，從而始終保持學(xué)生感受音樂(lè)的積極性。

另外在教學(xué)中還要注意將音樂(lè)知識(shí)講解與樂(lè)曲欣賞相結(jié)合。沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)，就不能很好地理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，而孤立地講授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不容易記。因此，在通過(guò)多媒體教學(xué)手段欣賞樂(lè)曲的同時(shí)應(yīng)結(jié)合音樂(lè)知識(shí)的講解，才能收到事半功倍的效果。

搞好高中音樂(lè)欣賞教學(xué)，任重而到遠(yuǎn)。作為一名音樂(lè)教育工作者必須努力探求，在教法上不斷創(chuàng)新，為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。