程珍梅

【摘要】針對中學(xué)英語詞匯教學(xué)，本文從兩方面進行論述：1根據(jù)語匯教學(xué)的原則和要求，采用語匯教學(xué)的方法和技巧。2運用教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；方法和技巧；記憶能力

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。學(xué)外語在掌握了基本的語音和語法之后，學(xué)習(xí)進展在很大程度上取決于詞匯的擴展。所以詞匯量是衡量中學(xué)生英語水平的重要標志。著名的美國哲學(xué)家和語言家帕默在《英語的自修方法》一文中說：“一個人如果要求進步，須打定主意，每星期學(xué)兩個新詞?！倍诮虒W(xué)過程中學(xué)生最大頭疼的問題就是詞匯問題。一是記不住，二是不會靈活運用。

但是如何掌握詞匯？教師們一般認為，拼讀背背而已。而學(xué)生在記憶詞匯時死記硬背的多，其結(jié)果是記了忘。忘了再記，弄得學(xué)生疲憊不堪，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的興趣和自信心。

如何讓學(xué)生輕松記單詞？如何使學(xué)生在使用詞匯時駕輕就熟?這是每一個外語教師值得研究的問題。在這里我想談一下自己的看法。

一、根據(jù)詞匯教學(xué)的原則和要求采用詞匯教學(xué)的方法和技巧

（1）利用實物、圖片、卡片、簡筆畫、動作等手段進行詞匯教學(xué)。這樣能使學(xué)生印象深刻并且加強詞匯的深度，還可活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）結(jié)合情景和上下文進行教學(xué)。教學(xué)中要做到詞不離句，句不離文，不能為教單詞而教單詞。在教動詞時，更應(yīng)結(jié)合列句和課文來進行。如wonder一詞詞義頗多，對其詞義的把握可通過幾個句子：

A.Sometimesyoumayevenwonder if it'sreallyworthit .(wonder,V .feelcurious ;askoneselfquestions感到好奇；自問)

B.Ofcourse,itwaswriting.(wonder,V. Wanttoknow想知道)

C.TherearesevenwondersintheworldandtheGreatWallinchinaisoneofthem .(wonder,n. Thingsoreventthat causesthisfeeling奇跡，奇觀)

（3）利用造句練習(xí)來掌握詞匯用法。多采用身邊的實例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲及其表現(xiàn)欲望。

（4）音、形、義結(jié)合來教授單詞。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生字母組合的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則來記憶拼法。聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音的能力。力避學(xué)生用漢字標音和逐個字母記憶拼詞的習(xí)慣。

（5）教授構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)單詞。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意經(jīng)常指出新舊單詞中的綴對詞匯的詞類，詞義的影響，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法來歸納，判斷和記憶單詞。教生詞時，注意根據(jù)教學(xué)要求，對不同的單詞進行不同的處理。

（6）應(yīng)根據(jù)不同要求在教學(xué)中對單詞的操練方法，操練時間等方面進行不同的處理；對要求復(fù)用式掌握詞匯應(yīng)通過演示，講解，操練和反復(fù)使用的手段，讓學(xué)生明確其確切含義并掌握其正確用法。

（7）教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意鞏固和檢查所學(xué)詞匯。

常用方法有：

A．用學(xué)過的單詞解釋生詞，如 Theword“famous“ means“knowntomanypeople”, forexample,ChinaisfamousfortheGreatWall .

B．以做游戲的方式填空：

C．單詞聯(lián)想，如讓學(xué)生給出由tree而產(chǎn)生聯(lián)想的其他單詞。

D．教師說詞義，學(xué)生給出單詞。

E．按拼寫、發(fā)音、詞義等形式分類記憶，如找出不屬一類的詞：table、 horse 、chair、desk

F.教師在講課中盡可能多次使用學(xué)生不易掌握的單詞，提高復(fù)現(xiàn)率。

培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的技能和習(xí)慣。

A.快速查詞：根據(jù)拼寫迅速找到詞條；

B.查單詞發(fā)音：根據(jù)音標學(xué)習(xí)發(fā)音，注意單詞重音；

C.查詞類：引導(dǎo)學(xué)生重視詞類的記憶，注意有的單詞是一詞多類；

D.查釋義：有些單詞一詞多義，注意掌握第一義即最基本的意思；

E.查例句：例句進一步說明了單詞的確切含義和用法；

F.查搭配：記單詞，特別是動詞，切忌孤立地去記憶，應(yīng)該同時注意詞的搭配，掌握不同搭配的不同意義。

二、運用教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力

1.對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練

科學(xué)研究表明人的記憶可分為瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)單詞，然后聽寫，也可以能過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是教師講出單詞中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達到要求，快速記憶，必然注意力高度集中。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生記憶力會逐漸提高。

2.根據(jù)遺忘規(guī)律有計劃地“重現(xiàn)”

遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

總之，詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)以學(xué)生為本，依照詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計系統(tǒng)，有效的教學(xué)過程，提供科學(xué)，多樣的記憶策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國，2001， 英語課程標準，北京：北京師范大學(xué)出版社

[2] 張維友.英語詞匯學(xué)（M），外語教學(xué)與研究出版社, 2001年1月