殷成葉

【摘要】 在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入常用的幾種方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)也不例外. 一堂數(shù)學(xué)課上得如何，除了看教師的教學(xué)理念、教案預(yù)設(shè)程度、教學(xué)方法以及應(yīng)變能力外，導(dǎo)入也是其中相當(dāng)重要的一環(huán). 由于數(shù)學(xué)學(xué)科的高度精確性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，提不起興趣. 因此，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的注意力集中，全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái). 可以說(shuō)，一節(jié)成功的課離不開(kāi)一個(gè)精彩的導(dǎo)入，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課成敗的關(guān)鍵. 筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將課堂常用的幾點(diǎn)導(dǎo)入方法整理如下：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活. 新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系. 因此，數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)適度地導(dǎo)入真實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，利用學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如：在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第六章的“平均數(shù)”時(shí)，考慮到在日常生活中，我們常與數(shù)據(jù)打交道，因此，我采用了聯(lián)系生活導(dǎo)入新課的方法. 我首先列舉了生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，如：商店每天都要結(jié)算一下當(dāng)天的營(yíng)業(yè)額，每個(gè)班次的飛機(jī)都要統(tǒng)計(jì)一下乘客的人數(shù)等，這些都涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算問(wèn)題. 然后，用幻燈片向?qū)W生重點(diǎn)介紹了每名學(xué)生都曾經(jīng)歷過(guò)的“入梅”和“出梅”，即： 氣象上的入梅，一般是將初夏季節(jié)連續(xù)出現(xiàn)6～7天以上陰雨天氣、且日平均氣溫達(dá)到22度以上的第一天為入梅日，連陰雨結(jié)束之日稱為出梅日. 隨即提出問(wèn)題：如何計(jì)算其中的“日平均氣溫”？請(qǐng)同學(xué)相互交流，并找同學(xué)回答后，引出新課，給出算術(shù)平均數(shù)的定義.

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋”. 在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生通過(guò)自己的親手實(shí)驗(yàn)，去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這不僅符合新課標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行四人一小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流的方法自己探索出三角形的內(nèi)角和的規(guī)律所在. 有的小組將一個(gè)三角形的三個(gè)角分別往內(nèi)折，三個(gè)角剛好組成一個(gè)平角，得出三角形的內(nèi)角和為180°；有的小組通過(guò)畫(huà)幾個(gè)不同的三角形，量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，得出三角形的內(nèi)角和為180°；還有的小組用二個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，從長(zhǎng)方形、正方形的內(nèi)角和為360°，得出三角形的內(nèi)角和為180°. 通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解并牢牢的掌握了三角形的內(nèi)角和是180°的規(guī)律.

三、懸念導(dǎo)入法

俗話說(shuō)：“好奇之心人皆有之”. 在教學(xué)中精心構(gòu)思、巧布懸念，是有效導(dǎo)入新課的方法之一. 尤其適用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，利用懸念激起人的好奇心，使學(xué)生欲言而又不能完全解決，能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，往往能收到事半功倍的效果.

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引入了南京江南大酒店整體向南平移28米的這則新聞，并提出疑問(wèn)什么是平移、如何才能使物體平移以及物體平移需要哪些條件？就在很多同學(xué)對(duì)“平移”這種現(xiàn)象覺(jué)得并不陌生，可又對(duì)這種房屋既有建筑物做整體平移的工程覺(jué)得不可思議的時(shí)候，我導(dǎo)入新課內(nèi)容. 通過(guò)提出學(xué)生似曾相知的具體實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移，了解“平移”是現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，它不僅是探索圖形性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具.

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古人有云：“溫故而知新.”對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、溫習(xí)，把溫習(xí)的過(guò)程當(dāng)做另一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)形式，尤其是對(duì)于定理和性質(zhì)的運(yùn)用，既幫助學(xué)生溫習(xí)了之前的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，覺(jué)得新課的學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的那么難，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次，同時(shí)，也降低了新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如：在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”的內(nèi)容，因此，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法. 從敘述單項(xiàng)式的乘法法則，進(jìn)而去探索單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的過(guò)程，這樣的過(guò)渡較自然，同時(shí)也滲透了一些代換的思想，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中理解單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的算理，體會(huì)乘法分配律及轉(zhuǎn)換思想.

總之，新課導(dǎo)入的方法還有很多，比如演示教具導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法，等等. 初中學(xué)生容易對(duì)新奇、新穎、不平常的事物和現(xiàn)象感興趣，一成不變的開(kāi)場(chǎng)白，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，所以，在教學(xué)中，教師要多研究、多探索，使課堂導(dǎo)入方法常變常新，這對(duì)于教師的教學(xué)工作是大有裨益的.

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