韓克山

【摘要】提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的突破口.只有深化改革，切實提高課堂教學(xué)效率和效益，改變教師的觀念和行為，課程改革和素質(zhì)教育才能真正落到實處.任務(wù)單導(dǎo)學(xué)就是教師上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個一個的任務(wù)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究，從而獲得新知.實施“五單三環(huán)”復(fù)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)為主導(dǎo)的理念，學(xué)生才真正成了課堂的主人，課堂才是高效的課堂，教學(xué)才是最有效的.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)單；有效課堂；五單三環(huán)

根據(jù)國家中長期教育改革規(guī)劃，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強中高職銜接成為趨勢.對口單招為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升入高職院校提供了更好的機會，特別是單招新政策的出臺，對口單招越來越受到中等職業(yè)學(xué)校及社會的廣泛關(guān)注和重視，如何能將單招數(shù)學(xué)做好做精是迫在眉睫的任務(wù).恰逢基礎(chǔ)教育課改，各地各學(xué)校都在進行實驗探索.高三單招班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能不能順應(yīng)形勢，進行課堂改革呢？這也許是我們高三單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)突破瓶頸的重要途徑.筆者就我校高三對口數(shù)學(xué)實施有效復(fù)習(xí)進行課改的方法及注意點等進行簡單敘述，僅此拋磚引玉.

一、改變復(fù)習(xí)方法，打造高效課堂是時代必然

所謂任務(wù)單導(dǎo)學(xué)就是教師上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個一個的任務(wù)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行探究，從而獲得新知.它體現(xiàn)了學(xué)為主導(dǎo)的理念，學(xué)生是課堂的主體.任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的課堂改變了中職就業(yè)班學(xué)生上課就要睡覺的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來.看到就業(yè)班改革的成功，高三對口數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是否可以借鑒？有沒有促進高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效的方法？高三進行課改又如何突破？這些都成為高三數(shù)學(xué)組思考的重點問題，改變復(fù)習(xí)方法，打造高效課堂已是我們的必然選擇.

二、實施復(fù)習(xí)方法，不斷完善是關(guān)鍵

1.重視“單”的合理運用

“五單”，就是根據(jù)我校任務(wù)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的要求，對高三的整個復(fù)習(xí)流程的再細化，分為預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、訓(xùn)練單、鞏固單、反饋糾錯單.預(yù)習(xí)單是學(xué)生課前備學(xué)用的，著重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的回顧和整理，它不是知識的簡單羅列，而是通過簡單問題和題目（一般不超過8個）幫助學(xué)生回憶、掌握知識點；學(xué)習(xí)單是學(xué)生在課堂上進行討論、自主探究，運用知識、鍛煉能力用的，著重于學(xué)生的思維發(fā)展，它由一系列的題組（一般1～3個）構(gòu)成，學(xué)生在老師的組織下通過對問題的分析、討論和探究，進行思維的訓(xùn)練，以期學(xué)生靈活運用知識并能舉一反三，這是復(fù)習(xí)是否有效最核心的考核指標(biāo)；訓(xùn)練單是對學(xué)生檢測用的，著重于考查學(xué)生運用知識的能力，要求當(dāng)堂完成；鞏固單主要是學(xué)生課后再次自主運用探究方法、鞏固課堂探究成果的作用；反饋糾錯單是針對前四個過程中學(xué)生還有疑慮和困惑的問題再次以題組的形式對學(xué)生進行專項特定的訓(xùn)練，內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，教師在此環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，參與指導(dǎo)要到位，但又不能越俎代庖，否則起不了應(yīng)有的作用，這在整個復(fù)習(xí)過程中對效果起著決定作用.

2.抓住教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

“三環(huán)”，就是指教師著重抓住的三個環(huán)節(jié)，即學(xué)生的備學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生課堂的思維環(huán)節(jié)、學(xué)生的反饋糾錯環(huán)節(jié).在學(xué)生的備學(xué)環(huán)節(jié)，教師要及時了解學(xué)生的備學(xué)狀態(tài)和備學(xué)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在備學(xué)中存在的問題，為課堂學(xué)習(xí)單的制定和調(diào)整提供依據(jù)，方法就是批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)單.在學(xué)生的課題思維環(huán)節(jié)，教師必須能調(diào)控課堂的節(jié)奏，主動參與其中而不能做旁觀者，對于學(xué)生存在的思維誤區(qū)，要在其中適時點撥，讓學(xué)生圍繞問題積極思考，通過思維的碰撞產(chǎn)生靈感，從而解決問題.在學(xué)生的反饋糾錯環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生反饋出的問題著重選好題組，有時可能對問題細化，就學(xué)生的某個問題由淺到深設(shè)計，便于學(xué)生了解來龍去脈，從而徹底解決問題，為后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.

3.讓“單”與“環(huán)節(jié)”協(xié)同發(fā)揮，促進課堂效率

“五單”實質(zhì)上是對學(xué)生的要求，“三環(huán)”恰是對教師的要求.五單對學(xué)生課前、課上、課后都作出了合理的安排，學(xué)生課前怎么做，課上要做什么，課后要做什么，甚至一段時間后還要怎么做都作出了明確的要求；而三環(huán)也對教師提出了明確要求，也闡明了新時期教師的作用和地位，對教師上課前要干什么，如何上好課，課后還應(yīng)怎么做都很明確.

“五單三環(huán)協(xié)同”復(fù)習(xí)法，是學(xué)生課前、課上、課后的協(xié)同，也是學(xué)生主動性、積極性與教學(xué)過程的協(xié)同，是學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同，也是學(xué)生與教師的協(xié)同、教師與教師的協(xié)同.即將各方面積極有益的元素協(xié)同共進，促進教師學(xué)生共同進步，以期達到有效、高效的課堂.協(xié)同理論是它有效、高效的理論基礎(chǔ).

三、反思復(fù)習(xí)法，重視師生素質(zhì)是保障

“五單三環(huán)”復(fù)習(xí)法對學(xué)生的要求與以往的課堂復(fù)習(xí)模式不同，它要求學(xué)生在課前、課上、課后都需要主動積極，對學(xué)生這方面的引導(dǎo)至關(guān)重要.再好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生不能主動參與都是沒有效果的.而學(xué)生的情感、態(tài)度及對事件的認同感對復(fù)習(xí)效果起到關(guān)鍵的作用.調(diào)動學(xué)生的非智力因素，是實施“五單三環(huán)”復(fù)習(xí)法的關(guān)鍵，而責(zé)任在于教師.

“五單三環(huán)”復(fù)習(xí)法對教師的要求更高.一是教師的觀念，采用五單三環(huán)復(fù)習(xí)不同于傳統(tǒng)模式的你講他聽，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生做老師，讓教師做學(xué)生，而不能教師課堂上再走老路，而人都是有一些惰性的，所以對教師進行集體指導(dǎo)也是必不可少的.二是時間，復(fù)習(xí)要高效，教師必須對學(xué)生的學(xué)情一清二楚，而最直接的就是批改五單，這意味著時間比平常的復(fù)習(xí)模式要多.再一個就是針對學(xué)生五單上的問題教師的及時補充調(diào)整需要一定的時間，還有學(xué)生在課堂上的討論極易出現(xiàn)一些意想不到的問題，教師在課前必須有充分的預(yù)設(shè)，而進行預(yù)設(shè)也是需要時間的保證.三是知識水平和駕馭課堂的能力，五單的設(shè)計需要教師有較高的知識水平，有對考綱和歷年真題獨到的悟性和理解，復(fù)習(xí)中的三個環(huán)節(jié)更需要教師有較深的業(yè)務(wù)水平和協(xié)調(diào)能力，在課堂上如何有效組織復(fù)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性也需要教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).所以通過數(shù)學(xué)組的集體智慧，加強集體備課，不斷提升教師的能力和水平是復(fù)習(xí)高效的重要保證.