代文韜

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；實踐活動；學(xué)?；顒?；平臺搭建；

興趣；激發(fā)

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0035—01

在新課改背景之下，由于受到諸多因素的影響，許多語文教師對《教學(xué)大綱》鉆研不透，沒有深入了解教材的編寫意圖及教學(xué)建議。在教學(xué)中，一味地只是抓好最基本的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，而忽略了語文實踐活動的重要作用，敷衍了事，一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫能力較低。結(jié)合自身教學(xué)實踐，筆者對如何有效地開展語文綜合實踐活動談幾點看法。

一、因地制宜，利用學(xué)?；顒舆M(jìn)行語文實踐活動

學(xué)校各類活動是學(xué)校工作的一個重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行德育及能力培養(yǎng)的有效載體。它往往圍繞某一教育主題，通過主題班隊活動、專題教育、社會公益性服務(wù)活動、校園文化活動等形式展開，要求重過程、重實踐、重體驗。目前，許多學(xué)校在開展德育主題活動中形式多樣，特色鮮明，尤其是學(xué)生能親身體驗，引起情感共鳴。結(jié)合學(xué)?；顒?，開展語文實踐活動正可謂是“一舉兩得”。

如，在“教師節(jié)”來臨時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我心目中的老師”的語文實踐活動；到高臺烈士陵園參觀，讓學(xué)生從中受到熏陶和教育，并讓學(xué)生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會；結(jié)合學(xué)校安全教育周，可以組織學(xué)生辦“手抄報”，對安全知識進(jìn)行宣傳。

二、因勢利導(dǎo)，搭建語文實踐活動的平臺

教學(xué)時，教師要精心設(shè)計語文實踐活動。在每次活動前，我要求學(xué)生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜集相關(guān)信息、請教家長、相互交流等形式，搜集相關(guān)的資料。在活動過程中，學(xué)生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。大部分語文實踐活動應(yīng)采取比賽的形式，讓學(xué)生以小組為單位，一起策劃并展開活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外通過小組合作，能集思廣益，學(xué)生們個個思維活躍、敏捷，始終興趣盎然。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師是實踐活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。在愉快的合作學(xué)習(xí)中，在友好而激烈的競爭中，學(xué)生順利完成了語文實踐活動。

比如，教學(xué)《規(guī)則》一課后，就可以開展一次實踐活動。先讓學(xué)生自己組成小組，調(diào)查學(xué)校或生活當(dāng)中的規(guī)則，寫成小型的調(diào)查報告，進(jìn)行分類整理。然后，搜集生活當(dāng)中違反規(guī)則的事，再通過辦手抄報或以“規(guī)劃，使我們的生活更和諧”為主題開展一次班隊活動課，宣傳和發(fā)動全校、全社會的人遵守規(guī)則。這樣的活動形式，既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學(xué)科與社會學(xué)科的距離，提供了許多讓學(xué)生鍛煉交際能力、語言表達(dá)能力的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、因材施教，激發(fā)學(xué)生參與語文實踐活動的興趣

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！闭Z文實踐活動課正是使學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑之一。設(shè)計和實施小學(xué)語文實踐活動，學(xué)生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗，還能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)生不僅學(xué)會了合作和分享，還在這樣的活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，組織開展小學(xué)語文綜合實踐活動至關(guān)重要。

如，教學(xué)《雪》這一單元課文時，我就是通過開展語文實踐活動的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的。首先，在下雪時，我把學(xué)生帶到了白雪覆蓋的田地上。學(xué)生們到了這樣的環(huán)境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱，有的跳，快樂得手舞足蹈。此時，學(xué)生的思維完全處于興奮放松的狀態(tài)，沒有絲毫的拘束感。于是，我讓學(xué)生跟我看遠(yuǎn)處的山、近處的樹木、村莊；在雪地上走一走，聽一聽“吱呀吱呀”的聲音，看雪地上留下的腳??；在雪地里打雪仗、堆雪人。有了對雪景的親身體驗，在課堂上，學(xué)生們感同身受，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，朗讀有聲有色，教學(xué)效果事半功倍。

?? 編輯：謝穎麗