王雪萍

〔關(guān)鍵詞〕 聾啞學(xué)生；思想品德；以言育情；循情育行；

果行育德；借境育美；因人育才

〔中圖分類號(hào)〕 G762 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0060—01

聾啞學(xué)生作為特殊群體的一部分，由于先天失聰，他們無法像正常人一樣接受信息。心懷內(nèi)疚的家人和富有同情心的社會(huì)大眾總會(huì)遷就他們的行為，原諒他們的過失。這雙重因素卻促使聾啞學(xué)生形成了特殊的行為方式：一是責(zé)任心較差，依賴性較強(qiáng)；二是榮辱觀較差、道德感不強(qiáng)；三是情緒化嚴(yán)重，偶有攻擊行為；四是自信心缺乏、自卑感較強(qiáng)；五是集體意識(shí)薄弱，不合群。十余年的聾啞學(xué)生培訓(xùn)工作讓筆者深深體會(huì)到，對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行思想品德教育必須以聾啞學(xué)生與正常兒童的同一性為前提，以聾啞學(xué)生相對(duì)于正常兒童的特殊性為基礎(chǔ)，以聾啞學(xué)生之間的差別為補(bǔ)充，付出真情，以言育情、循情育行、果行育德、借境育美、因人育才，才能實(shí)現(xiàn)教有所學(xué)，學(xué)有所成。

一、以言育情

首先，應(yīng)該培養(yǎng)聾啞學(xué)生學(xué)說話的興趣，除了新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法外，還必須使聾啞學(xué)生在學(xué)說話的過程中獲得喜悅、受到鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)中如果聾啞學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或不會(huì)發(fā)音時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)多示范鼓勵(lì)、耐心輔導(dǎo)，一旦聾兒發(fā)出音來，就應(yīng)當(dāng)適時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要把表達(dá)美好情感的語言滲透到教學(xué)中進(jìn)行情感教育。筆者在訓(xùn)練聾啞學(xué)生發(fā)音時(shí)穿插訓(xùn)練了“元旦、快樂、禮貌”三個(gè)詞。幾個(gè)月后，時(shí)逢元旦，班上一名聾啞學(xué)生把一張精致的賀年卡擺到了我的書桌上，上面工整地寫著“祝王老師元旦快樂！”這個(gè)事例說明語言培訓(xùn)工作不能“為語而語”，而應(yīng)以言育情。

二、循情育行

情感交流是培養(yǎng)聾啞學(xué)生品行的首要方法。首先，教師必須從學(xué)習(xí)、生活各方面給予聾啞學(xué)生關(guān)愛，替他們排憂解難，鼓勵(lì)他們努力上進(jìn)，幫他們樹立信心。但教師的方法要科學(xué)，應(yīng)側(cè)重于聾啞學(xué)生自身無法解決的問題，對(duì)于其力所能及的事應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們獨(dú)立或互相合作完成，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和合作意識(shí)。其次，利用情緒循情育行。情緒是情感發(fā)展的基礎(chǔ)，利用情緒作情感文章，既符合心理學(xué)規(guī)律又有事半功倍之效。

三、果行育德

首先，教師要有正確的道德觀、處理問題的理性和必要的美學(xué)修養(yǎng)。其次，要正確評(píng)價(jià)聾啞學(xué)生的行為，教師要適時(shí)對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行道德上、美學(xué)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于好的行為，教師可用“好”、“對(duì)”等簡練的表揚(yáng)性語言或微笑的表情進(jìn)行肯定；對(duì)其不良行為則要適時(shí)給予規(guī)勸，但要把握分寸，必須控制聾啞學(xué)生的情緒，一切以不引起聾啞學(xué)生的過激反應(yīng)為原則。再次，可把聾啞學(xué)生的行為準(zhǔn)則編成有趣的角色游戲進(jìn)行練習(xí)，吸引他們參加集體活動(dòng)，幫助其克服自卑感和以自我為中心的錯(cuò)誤傾向，從而養(yǎng)成講文明、守禮貌的良好習(xí)慣。

四、借境育美

心靈美是一切美的源頭，教師要充分創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種情境對(duì)聾啞學(xué)生開展美的教育。一是美化生活環(huán)境。要力爭把校園建設(shè)成綠樹成蔭的花園，把教室打掃干凈，并在適當(dāng)位置張貼具有教育啟迪作用的圖片，為聾啞學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜舒適的生活環(huán)境，使他們受到美的感化，增強(qiáng)情感的穩(wěn)定性。二是融入自然環(huán)境。要適時(shí)帶領(lǐng)聾啞學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們逐步走出封閉的“小天地”，以開闊的胸襟擁抱生活。三是營造人文環(huán)境。適當(dāng)帶領(lǐng)聾啞學(xué)生參加人文實(shí)踐活動(dòng)，揚(yáng)善抑惡，增強(qiáng)聾啞學(xué)生的榮辱觀、道德觀。

五、因人育才

因人育才，是以聾啞學(xué)生之間的差異性為依據(jù)而采取的有針對(duì)性的教育方法和教學(xué)方式。首先，要充分了解聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，因人育才，切忌“一刀切”。有的聾啞學(xué)生語言基礎(chǔ)較好，就應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練其開口說話的能力，有的記憶能力較強(qiáng)，就應(yīng)該把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字上。其次，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性、目的性。這要求教師做好教學(xué)方案的制訂工作，切實(shí)做到有的放矢，因材施教。

?? 編輯：張 昀