葛平平

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，教師應(yīng)在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).任何教育都是一個(gè)創(chuàng)新的過程.教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，打破以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則.

一、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)就像百花園，數(shù)學(xué)教師則是一名導(dǎo)游.他只有對(duì)園中的一草一木了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們在贊嘆中產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn).例如在教學(xué)“二元一次方程組應(yīng)用問題”時(shí)，對(duì)于未知數(shù)的設(shè)法，等量關(guān)系的確定等問題都會(huì)困擾學(xué)生的思維.我們不妨貼近學(xué)生生活選擇較熟悉且有趣的事例：小孩分糖果，如果每人分５個(gè)就剩下一個(gè)，如果每人分６個(gè)則差１個(gè)，那么有多少小孩和多少糖果？引導(dǎo)學(xué)生分析，題目中兩個(gè)“如果”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)分別有x個(gè)人，y個(gè)糖果，列出方程組解決了問題，學(xué)生也感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)問題感到非常的親切，增加學(xué)好用好方程組來解實(shí)際問題的信心.在此基礎(chǔ)上，還可滲透類比數(shù)學(xué)思想，采用變式訓(xùn)練的方法，舉一反三，觸類旁通.這個(gè)題目可變?yōu)椋耗嘲鄬W(xué)生外出要住宿，如果每間房住４人，則有１１人沒地方住，如果每間房?。度?，則差５人才能住滿，問：有多少學(xué)生和多少間房？還可提出新的問題，把題目再改成工作問題、行程問題等類型，通過這樣的變式訓(xùn)練，使他們積極主動(dòng)地參與其中，從而思維變得活躍，興趣變得濃厚，達(dá)到觸類旁通的目的，思維能力也得到了提高.

二、克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性