金哲

【摘要】利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建電子黑板，改善學(xué)生知覺(jué)特征，節(jié)省教師書(shū)寫、畫圖的時(shí)間，使教師有時(shí)間關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容在其復(fù)雜性、難易度等方面是有差異的，教師利用課件，可以使一些不能即時(shí)繪出的圖形等內(nèi)容得以即時(shí)方便地展現(xiàn).在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可在網(wǎng)絡(luò)中事先制作練習(xí)與思考頁(yè)面，提出任務(wù)、要求，指出解題思路及方法.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)課程模式改革居于核心地位的模式，是較大范圍為廣大初中數(shù)學(xué)教師接受、采納并可實(shí)施的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)學(xué)年、學(xué)期以及單元課程教學(xué)目標(biāo)的主要模式.這種模式的實(shí)施載體是學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂.其表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：

1.計(jì)算機(jī)真正進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，是這種模式得以實(shí)施的基本條件.這種模式的環(huán)境支持是：學(xué)校配備高配置的計(jì)算機(jī)機(jī)房；機(jī)房中安裝了為教師用的多媒體設(shè)施及供每名學(xué)生使用的多媒體計(jì)算機(jī)；在“校校通”、“班班通”支持下，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生課堂，使教師與學(xué)生能夠利用方便、快捷的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供各種學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具.

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師多重角色作用.教師通過(guò)授課向?qū)W生講解數(shù)學(xué)新知識(shí).3.信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，它能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建電子黑板，書(shū)寫數(shù)學(xué)定義、定理、公式，進(jìn)行推理演算，畫出數(shù)學(xué)圖形.作為“電子黑板”不僅要作到文字符號(hào)、圖形清晰規(guī)范，還要利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存，改變位置、順序、顏色、大小，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、改善學(xué)生知覺(jué)特征的目的，與此同時(shí)，減少了教師書(shū)寫、畫圖的時(shí)間，使教師有時(shí)間關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況.電子黑板可以動(dòng)態(tài)地、形象地演示課堂教學(xué)內(nèi)容，提供傳統(tǒng)黑板上不能演示的內(nèi)容及各種變式.這有助于增強(qiáng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快.教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件支持下進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生也掌握了信息技術(shù)中的拖、拉、點(diǎn)、選等基本操作與作圖方法.計(jì)算機(jī)作為演示工具的另一重要方面是演示課件.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容在其復(fù)雜性、難易度等方面是有差異的，教師利用現(xiàn)成的完整課件或自己制作的課件，可以使一些在電子黑板不能及時(shí)繪出的圖形等內(nèi)容得以及時(shí)方便地展現(xiàn)，彌補(bǔ)了教師自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法上的局限與不足.使用與制作課件過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師自身的信息教育素養(yǎng)隨之得到改善與提高.

4.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向、及時(shí)、反復(fù)多次溝通.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，教師通過(guò)提問(wèn)或觀察學(xué)生的課堂表情來(lái)獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的程度與存在的問(wèn)題，很難照顧到所有學(xué)生，且由于課堂教室的學(xué)習(xí)氣氛、初中生自尊及一些學(xué)生的個(gè)性類型方面的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，往往只能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的單向溝通.由于教師不能獲得每一名學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況與問(wèn)題信息，教師也就不能做到有的放矢的進(jìn)行集體與個(gè)別輔導(dǎo)、答疑.此狀況長(zhǎng)期維持下去，個(gè)別學(xué)生因教師的忽視（盡管是無(wú)意）或指導(dǎo)、輔導(dǎo)的不及時(shí)，而使其逐漸成為學(xué)習(xí)困難生.

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可預(yù)先制作練習(xí)、思考頁(yè)面，在網(wǎng)頁(yè)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置多種解題思路供學(xué)生思考，學(xué)生在課堂、課后練習(xí)時(shí)，通過(guò)ＢＢＳ、聊天室等網(wǎng)上即時(shí)通訊工具及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，得到教師的解答與輔導(dǎo).教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握的情況能夠及時(shí)反饋，教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)中的智慧火花能夠及時(shí)捕獲，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難者的及時(shí)發(fā)現(xiàn)及個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)能真正實(shí)現(xiàn)，等等.

從上述分析中可以看出，信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式仍然保留班級(jí)授課這種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，即教學(xué)按規(guī)定的課時(shí)來(lái)完成，教師按照國(guó)家所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)講授，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，使預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)順利完成.與此同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)真正進(jìn)入課堂，融入到教學(xué)過(guò)程中，變革了教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，從而克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課組織所存在的先天不足和缺陷.學(xué)生在這種教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)了多重目標(biāo)，即課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)同時(shí)能得到實(shí)現(xiàn).

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