王采蓮

〔關(guān)鍵詞〕 綜合實踐活動課程；新課改；課程設(shè)置；教學(xué)條件；教師指導(dǎo)；專業(yè)成長；評價

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0054—01

綜合實踐活動課是中小學(xué)課程改革中增設(shè)的一門新課程，它不以傳授系統(tǒng)知識為主要目的，強調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活中常見的問題為中心，突出學(xué)生經(jīng)驗在課程中的獨特地位，注重學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會、反思自我的過程，是學(xué)生不斷獲得新經(jīng)驗豐富人生的過程，旨在讓學(xué)生在經(jīng)驗基礎(chǔ)上有所知、有所得、有所悟。綜合實踐活動課力求學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪問”、“設(shè)計”、“實驗”和“探究”等系列活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗和感受生活，提高創(chuàng)新能力。我校經(jīng)過一年多的探索與實踐，實踐結(jié)果令人歡喜也令人憂。探究之路有艱辛，有坎坷，有收獲，有積累，也有困惑。在此，我談?wù)勯_展綜合實踐活動教學(xué)時的困惑，期待與專家、同仁商榷，共求解決策略。

一、課程設(shè)置理念方面

學(xué)生與家長受傳統(tǒng)教育思想和學(xué)校教育宣傳的影響，仍覺得考分最重要，對綜合實踐活動認識不準(zhǔn)確，應(yīng)該完成的活動任務(wù)不能主動及時地完成，即使勉強完成，質(zhì)量也不高，深度欠缺。有些家長純粹認為學(xué)生搞社會調(diào)查是鬧著玩，是不務(wù)正業(yè)，對孩子橫加指責(zé)。如何盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長、社區(qū)民眾的觀念，與他們建立起統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的關(guān)系，使家庭、社區(qū)的教育成為學(xué)校教育的補充，并且互動合作，形成有利于學(xué)生成長的合力，是教學(xué)困惑之一。

二、教學(xué)條件和環(huán)境方面

1.學(xué)生家庭條件、生活現(xiàn)狀和經(jīng)濟能力制約著實踐活動的開展。這方面困難重重，活動時常受阻，使教師力不從心。本校農(nóng)村孩子居多，且大多數(shù)家庭較貧困，沒有網(wǎng)絡(luò)和充足的課外書刊，收集查閱資料很不便。還有一部分同學(xué)是寄宿借讀生，是留守兒童，有些是祖輩或是親戚代管，還有些是自管自或是大管小，缺乏父母的監(jiān)管與幫助。如何幫助這一部分同學(xué)完成課外實踐活動，確實令人一籌莫展。盡管分組時教師會照顧到這些同學(xué)，但畢竟不能從根本上解決問題。

2.如何保障學(xué)生的安全。現(xiàn)在的孩子在校安全問題令人擔(dān)憂，老師們心存憂慮，不敢輕易把學(xué)生帶到室外去讓他們自己自由探究，生怕有閃失，使學(xué)生的身心受到傷害。教師不放心，學(xué)校不放心，家長更不放心，沒有人敢為學(xué)生的安全買單。所以只能采用折中的辦法，要么在教室里討論，要么讓家長代勞。盡管實踐活動課不排斥這些方式，但僅憑這些是遠遠不夠的。

3.大班額對活動開展的影響。大多數(shù)班級人數(shù)在八十人左右，人數(shù)多，教室小，課堂活動受到限制，難于管理。如何更好地開展大班額的實踐活動也是一大困惑。

三、教師指導(dǎo)方面

1.如何正確處理“扶”與“放”的關(guān)系。在實踐活動過程中，很多教師對自己的角色定位不清，普遍存在過度“放手”的問題，沒有及時地給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。出現(xiàn)這種情況，一方面是因為教師對課程模式的操作不熟練，另一方面是因為評價機制不完善。

2.如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。這涉及到把握好“導(dǎo)”的時機與“導(dǎo)”的方向問題，要解決好這些問題，教師的知識儲備就得充足，還要有引導(dǎo)技術(shù)方面的造詣。

3.學(xué)生自選主題與教師預(yù)定研究主題如何有機結(jié)合。如果是為學(xué)生預(yù)先設(shè)定好研究主題，有時候會遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生參與活動的積極性。而學(xué)生自選的主題隨意性較大，有的也沒有多大的研究價值，許多教師對此非常頭疼。

四、教師專業(yè)成長和管理評價方面

1.教師如何提高自己，使研究與專業(yè)同步成長。通過多元的學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、研討等活動，教師專業(yè)水平在不斷提高，但實踐活動課綜合性、開放性強，涉及的內(nèi)容大大超越了教師的專業(yè)知識范圍，況且老師的時間、精力、專業(yè)知識也是有限的，不可能解決學(xué)生所有的問題。那么如何更好地使不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)校的教師協(xié)作指導(dǎo)，更好地開發(fā)利用社會團隊中各領(lǐng)域的人才資源，這是所有教師在綜合實踐活動教學(xué)中面對的共同問題。

2.如何完善評價與管理機制。在實踐活動中，學(xué)生身上很多內(nèi)隱的有價值的東西是無法用簡單的分數(shù)來描述和揭示的。要全面客觀地評價學(xué)生，就必須大力運用許多非量化的其他替代性評價方法。這對現(xiàn)有的評價體制提出了一個新的難題，亟待解決。

編輯：張昀