饒靜

【摘 要】近年我國職業(yè)教育的大力發(fā)展推動各校教育教學改革全面進行。本文以實例論述《電子線路》模塊化教學過程實施的步驟并對教學結果進行分析。

【關鍵詞】《電子線路》；模塊化教學；實施步驟

模塊化教學是我校在教學方法改革中嘗試的一種教學方法，且在學校有關部門和領導的全力支持與大力協(xié)作下，電子信息專業(yè)2009級7班為期兩個學期的模塊化教學在《電子線路》課程中的實施與研究得到圓滿結束。學生對模塊化教學從陌生到認同，從課堂安靜到活躍積極，從實現(xiàn)模塊功能的過程中找到學習的樂趣，從完成模塊任務的過程中體驗成功的喜悅，且在教學的同時職業(yè)綜合技能和素質也得到了相應的提高和完善。本文以實例論述教學過程并對教學結果進行分析。

1.實施步驟

第一步，吃透兩頭，確定模塊。

這是模塊化教學能否取得成功的最重要、最關鍵的一步，即在模塊化教學初期教師必須根據(jù)社會、企業(yè)、崗位要求，根據(jù)課程教學大綱，根據(jù)學生能力發(fā)展要求，找到適當、準確的模塊內容。

第二步，分解模塊，化為任務。

為幫助學生完成任務，必須發(fā)揚“愚公精神”來分解成功，將含蓋眾多知識與技能的模塊內容細分為一個個任務，當學生完成每一個任務時會增添成功的喜悅，會樹立學習的信心，以實現(xiàn)最終的教學目標。

第三步，理實一體，講練結合。

這是最具創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學水平的環(huán)節(jié)，在教學過程中教師將模塊內容進行理論講解、實踐演示，學生將教學內容進行理論理解、實踐操作，教的內容必須理論與實踐融合一體，教的形式必須講解與練習相互結合。

第四步，團隊合作，完成任務。

在掌握了理論知識與實踐技能之后，由小組成員團結一心、取長補短、齊心協(xié)力，共同完成模塊核心電路的搭建任務與電路的參數(shù)檢測任務。

第五步，模塊小結，任務評價。

在完成了模塊教學的所有任務后，必須對所有的理論知識、實踐技能進行教師、學生同步小結，最后對模塊任務進行多元化評價。

下面以《聲控閃光燈》為例來論述具體實施步驟。

本次課的授課時間為全天，即6學時。采用集中授課的原因有兩方面：一是教學設計的整體連續(xù)性、完整性；二是儀器設備工具材料使用與管理的保證。課程的安排為上午四節(jié)課以邊講邊練的教學形式為主，將大部分的理論新知融入其中，下午兩節(jié)課以學生動手操作、小組合作、互評自評為主，將模塊任務完成到位。

教學環(huán)節(jié)一：新課導入（5分鐘）。

教師在新課一開始設置情景，提出問題：在黑暗的夜晚，回家上樓的路上，什么給我們帶來光明？這是在生活中經常會遇到的問題，于是將教學內容與生活實際聯(lián)系起來。學生思考后很快會得出結論，是聲控閃光燈帶給我們光明。設計這個提問的意圖是讓學生認識到知識來源于生活、知識可以應用到生活。

教學環(huán)節(jié)二：新課內容（共225分鐘）。

（1）電路原理圖講解與繪制（30分鐘）。

教師利用PPT演示、講解聲控閃光燈電路原理，學生繪制其原理圖。由電路原理圖開始新課學習可使其加深對電路的認識并符合學生的認識規(guī)律。

（2）電路組成及各元器件功能（25分鐘）。

教師按電路信號流程講解電路組成及各元件功能并要求學生記憶并進行提問檢查。該環(huán)節(jié)是在學生理解的基礎上記憶各元件功能，能使理論更加掌握牢固。

（3）元件識別與檢測（40分鐘）。

教師將準備好了的電路材料按組發(fā)放給組長，組長再發(fā)放給每個組員。要求每個學生通過對元器件外形封裝的識別后按材料清單進行核對，然后對每個元件的特性參數(shù)進行測量并到教師處講解測試方法及測試結果。這種邊講邊練的理實一體式教學方法，有利于學生理解、掌握與記憶。

（4）知識鏈接（45分鐘）。

知識鏈接一：低頻小信號放大電路（25分鐘）。

該部分講解了單管共射極放大電路的組成、放大電路的分析方法（如何畫直流通路、畫交流通路、靜態(tài)工作點的計算及性能指標的計算）。

知識鏈接二：聲控閃光燈電路工作原理及過程（20分鐘）。

當駐極體話筒BM接收話筒說話或拍手的信號時，將聲音信號變成電信號，經電容耦合至三極管VT1、VT2電流放大，于是發(fā)光二極管便被點亮。調整電阻R1阻值的大小，可改變話筒接收聲音的靈敏度。

知識鏈接內容由教師PPT演示講解，要求學生理解低頻小信號放大電路的構成與分析方法，記憶并背誦聲控閃光燈電路的工作原理。由組長檢查組員學習情況，由教師檢查組長并抽查組員的學習情況。

（5）聲控閃光燈電路搭建（45分鐘）。

這是本次課的重、難點內容，在搭建電路前教師強調電路搭建的基本原則是電路在面包板上的可讀性要強，電路連接導線盡量少用。搭建電路要注意元器件的極性及引腳識別，不能弄反或弄錯。搭建電路的步驟如下：第一，將元件合理分布于面包板上，第二，接入地線及電源線，第三，根據(jù)接線圖連接其他導線，第四，教師檢查線路連線是否正確，第五，通電檢測。

（6）儀器儀表的正確操作（15分鐘）。

教師指導、學生學習如何操作與使用直流電源、萬用表、雙蹤示波器、函數(shù)信號發(fā)生器，對電路相關參數(shù)進行測量。

電路搭建與參數(shù)測量兩個環(huán)節(jié)是教學的核心環(huán)節(jié)。是以小組為單位開始搭建電路，搭建成功后教師檢查并通電檢測電路、測試相關數(shù)據(jù)，最后對其進行記錄、分析。在活動的過程中教師會特別注意職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（7）測量數(shù)據(jù)記錄、分析（10分鐘）。

利用儀器儀表測試電路相關數(shù)據(jù)，并對其進行記錄與分析。

（8）教學評價（15分鐘）。

課程的最后教師進行小結、學生進行自評與互評。

教學環(huán)節(jié)三：課程小結（30分鐘）。

教師從理、實、職業(yè)素養(yǎng)三個方面分別小結本次課的所有內容。

教學環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)（10分鐘）。

（1）理論計算題。

（2）實踐分析題。

（3）課外拓展題。

教學環(huán)節(jié)五：教學反思。

回顧《聲控閃光燈》模塊的整個教學過程、學生的學習情況、認為通過模塊化教學可以完成規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標，同時此模式也受到學生認可與歡迎。

2.總結與討論

2.1總結和反思

在模塊化教學過程中本人體會到這種教學方法綜合了探究式教學、任務驅動式教學與行動導向教學，三大教學方法的特點：模塊化教學采用小組討論、合作學習的方式，使學生學習的過程成為探究的過程，這就是探究式教學；模塊化教學通過一個個任務為分解模塊，通過完成任務就把模塊內容學習完畢，這就是任務驅動式學習；模塊化教學以學生為主體，邊學邊做，理實一體，這就是行動導向教學。將模塊化教學與傳統(tǒng)教學、現(xiàn)代教學、多媒體輔助教學有機結合起來，是職校電子信息專業(yè)基礎課程教學改革的有效措施之一。模塊化教學還體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

第一，在學生學習的主動性、積極性方面有一定程度的提高?！皶接脮r方恨少”，模塊化教學就是以這個宗旨開展教學的。它將學生要掌握的知識與技能，滲透在每一些個模塊任務中，讓學生在完成任務的同時掌握知識與技能。

第二，構建了師生關系的新模式。在模塊化教學的實施過程中，教師不再是演員，學生不再是觀眾，而是師生之間的平等互動與交流。這種在教學中構建的師生互動的新模式，有助于提高學生學習的積極性，有助于提高教師教學的成就感，體現(xiàn)了真正意義上的民主教學。

第三，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了學生的合作意識。模塊化教學過程中要求每組成員共同完成任務，這需要學生之間的溝通、交流，并發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。在此過程中增強了學生的合作意識，建立了學生之間良好的人際關系，培養(yǎng)了小組成員的團隊精神、集體榮譽感。

2.2分析與討論

2.2.1學生對模塊化教學的態(tài)度與接受程度

兩個學期的教學實驗結束后，在實驗班按男女生不同性別，按不同成績和表現(xiàn)，按班主任意見，挑選了十幾名學生進行了教學感受的交流。現(xiàn)將交流意見歸納如下：

（1）模塊化教學應用到《電子線路》課程，受到絕大多數(shù)學生的肯定與歡迎。

模塊化教學將原本枯燥、抽象的課本知識用實際電路生動、具體的展現(xiàn)出來，便于學生對教學知識的理解、掌握、記憶，增加了學生的學習成就感，提高了學生的學習興趣。具體體現(xiàn)在學生上課聊天的少了，參與學習討論的多了；玩手機的少了，積極參與動手操作的多了。

（2）通過模塊化教學中各環(huán)節(jié)的鍛煉，學生反映自身能力得到提高。

在模塊化教學中每個教學環(huán)節(jié)對學生的能力培養(yǎng)有著不同的側重點。在電路原理圖記憶、背誦環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學生的記憶、思維、表達能力；在元器件識別與檢測環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學生手腦合一的實操能力；在小組合作搭建環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)助能力；在最后的成果展示環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)的是學生的自我展示能力和口頭表達能力。

2.2.2教師對模塊化教學的態(tài)度與勝任情況

在模塊化教學實踐中，筆者深深的感觸到，要想靈活自如的運用好該教學方法，對教師各方面的要求是非常高的。要想完成模塊化教學的基本任務，教師必須屬雙師型教師，即能傳授理論知識又能指導實踐操作。要想將模塊化教學的各項優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師必須對本課程所有內容掌握得熟練、透徹，運用得得心應手。要想將課堂教學各個環(huán)節(jié)落實到位，教師必須有較強的課堂掌控能力、突發(fā)事件的應變能力。要想將全班每個學生都學有所獲，教師必須對了解每個學生，針對學生的共性、個性特點及時調整教學進度與教學方案。

總之，通過這兩個學期在《電子線路》模塊化課程設計與實施的教學過程中，筆者深刻體會到：現(xiàn)代職業(yè)教育要想有效實施，是一項繁重而艱巨的工作。筆者會在今后的工作實踐中不斷的努力與完善，與在職教工作的同行們并肩努力奮斗，開辟職業(yè)教育美好、燦爛的明天！