劉明麗

摘 要： 提問能力不僅直接關(guān)系學(xué)生智力水平和思維能力的提高，還能提高學(xué)生探索知識的主觀能動(dòng)性。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力進(jìn)行了探討，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)策略

現(xiàn)今我國中小學(xué)教育的重點(diǎn)已不單單是知識的傳授，而是學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)效果的主要反饋者和受益者，如何幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力成為如今課堂教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯性都是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的工作重點(diǎn)，而想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使學(xué)生善于提問是首先要做的事情。

1.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意義

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過這樣的一句話：我沒有什么特殊的才能，在對知識及真理的追求上我只是喜歡不斷地尋根問底善于提問罷了。偉大的女性科學(xué)家居里夫人在她追求科學(xué)真理的道路上也一直是通過不斷地對問題尋根問底才達(dá)到了她在科學(xué)上的巔峰位置。由此可見，所有偉大的科學(xué)家及科學(xué)成果都是通過不斷地提出問題、解決問題實(shí)現(xiàn)的，因此提問的重要性可見一斑。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步期就培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析及解答的能力都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問的現(xiàn)狀

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我國的一線教育工作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問題，那就是在整個(gè)教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)問題的提出、歸納、總結(jié)等都是由教師一人完成，這種情況在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更普遍。無論是學(xué)生還是教師，仿佛都慢慢淡忘了學(xué)生課堂提問這一重要的教學(xué)措施和互動(dòng)環(huán)節(jié)。如果任由這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)對課堂師生之間的交流及學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)起到嚴(yán)重的阻礙作用。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而對于新問題、新的可能性的提出，可以幫助人們從新的視角去看待舊的問題，從而使人們擁有更多的想象力及創(chuàng)造力，同時(shí)這也標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步[1]?！蹦壳皩W(xué)生不善于提出問題的原因主要有以下幾種。

2.1教育體制的約束

目前我國的中小學(xué)教育依舊是應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及教學(xué)方法仍然是采用原來固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力有著很大的限制。在這樣的環(huán)境下學(xué)生提出問題的能力自然無法得到發(fā)展。

2.2學(xué)生缺乏表述問題的能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的影響，一些小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)模式，很少向教師提出問題。長此以往，就會(huì)使學(xué)生缺乏與教師進(jìn)行正常交流的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏表述問題的能力。

2.3學(xué)生缺乏提問的積極性

由于小學(xué)生的心智不成熟，很容易受到外界不良因素的干擾從產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還有一部分學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識的掌握情況不是很好，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到無從下手、力不從心，這也是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因之一。

3.提高學(xué)生提問能力的措施

3.1營造輕松民主的課堂氛圍

在課堂上有一些學(xué)生有問題卻不敢提出，他們不提問題的原因主要有兩個(gè)：第一，怕問題太簡單，遭到老師的批評；第二，是抱著一種得過且過的心態(tài)。要改變這樣的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，首先要改變的便是自己的教學(xué)觀念，在鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)的積極性。其次，要在課堂上通過聆聽和采納學(xué)生的意見，營造民主活潑的課堂氛圍，消除學(xué)生對于老師的恐懼心理。對于學(xué)生稚氣的沒有價(jià)值的問題，教師不僅不應(yīng)當(dāng)批評，還應(yīng)當(dāng)通過言語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能使得所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)互動(dòng)場景

教師可以通過創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)互動(dòng)場景使得學(xué)生在懷有疑問時(shí)，為學(xué)生提供多元化的信息支持。在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)代替老師使自己成為課堂上的主人，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，例如組織學(xué)習(xí)小組等，從而對各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，使其能產(chǎn)生疑問并且大膽地向教師提出[2]。

3.3在課堂上多給學(xué)生思考的時(shí)間

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留時(shí)間給學(xué)生，使其能夠?qū)φn堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而敢于提出問題。教師在這段時(shí)間里，可以運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索、討論，最終解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑萍.培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力[J].教育理論與實(shí)踐，2009（7）.

[2]鄭軍.課堂教學(xué)反饋行為類型及其實(shí)施原則[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（6）.