劉文蓮

摘 要： 隨著教學(xué)改革的深入及各項(xiàng)教學(xué)模式的進(jìn)一步革新，新的教育理念對我國長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起了新一輪的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生“反客為主”，如何讓課堂充滿生機(jī)，如何讓學(xué)生在活躍的氛圍中取得最高的學(xué)習(xí)成效，成為了新一代教育學(xué)者需要考慮的問題?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、具備一定的難度的課程，應(yīng)運(yùn)而生的“生本教育理念”為化學(xué)課堂有效性的提升作出了重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 生本理念 學(xué)習(xí)方式 有效性

一、生本教育的理念

“生本教育”的教學(xué)理念最初是郭思樂教授提出的，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。意為在教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人翁，教師只是輔助學(xué)生增長知識，培養(yǎng)人格的客體。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律。生本教育可以說是與傳統(tǒng)的師本教育相對立的一種全新教育教學(xué)管理體系，在這種教學(xué)模式的影響下將會形成一種嶄新的教學(xué)氣象。

二、生本教育理念在化學(xué)應(yīng)用中的重要意義

生本教育理念不僅是教學(xué)有效化發(fā)展的有力工具，還是現(xiàn)代課程改革的根本理念。無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的授課，還是學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，都具有深遠(yuǎn)意義。對于學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生而言，生本教育理念應(yīng)用的最大的受益者就是他們。首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俄國教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”學(xué)生通過自己動手獲取真理的過程會潛在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從本質(zhì)上得到進(jìn)步后的自我肯定，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會逐步被激發(fā)。這種教學(xué)模式的引入，教師在課堂中主要起宏觀調(diào)控的作用，引導(dǎo)課堂的走向，起到了總結(jié)調(diào)動的作用，緩解了教師雖然有較淵博的知識，卻不善于與學(xué)生建立真誠的合作關(guān)系的尷尬局面。以前傷腦筋的課堂變得輕松而有成效，有利于新的師生關(guān)系及活躍的課堂氣氛的形成。從學(xué)校角度看，這無疑為樹立學(xué)風(fēng)做出了良好榜樣，只有在良好的大環(huán)境中才能真正導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)。

二、生本教育理念下的化學(xué)課堂模式研究

1.課前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作

學(xué)生作為課堂的主體并不代表教師工作的減輕，相反要付出更多的時間與精力提前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)檫@不像以往自己掌控課堂更“輕車熟路”。教案準(zhǔn)備好后要思考如何將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案。不僅是教師要做好準(zhǔn)備工作，還要安排學(xué)生做好課程的復(fù)習(xí)，為第二天的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如安排學(xué)生提前復(fù)習(xí)化學(xué)章節(jié)，思考化學(xué)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，等等。

2.課程中的有效調(diào)控

教師梳理好教學(xué)的知識主線、過程方法等之后，主要負(fù)責(zé)的就是課堂的整體調(diào)控，由學(xué)生走上講臺，積極發(fā)言，通過分組等方法自主探究、自由探討、自我構(gòu)建知識體系。教師根據(jù)課堂的進(jìn)展適時提出質(zhì)疑，為學(xué)生釋疑等。由于學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，因此具有許多不確定的因素，教師需要總體把控教學(xué)的大方向，保證教學(xué)安排的順利進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)不僅需要吸收信息，加工論證，更需要通過大家的討論進(jìn)行知識的共享，通過對學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的分析、歸納、比較等，得到知識的整合形成完整的知識體系。這種發(fā)現(xiàn)問題、改變問題、糾正錯誤的過程極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生接受知識的層面。課堂中老師也可以引入評分機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生有榮譽(yù)感、有集體感。科學(xué)及時的隨堂測驗(yàn)也是加深記憶、強(qiáng)化理解的重要手段，不僅可以檢測學(xué)習(xí)效果，更是對課堂過程的有力評價，從而量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在每一個具有生本理念的教學(xué)課堂中，學(xué)生的課堂活動時間在80%以上，把學(xué)生真正擺在了自主學(xué)習(xí)的主動地位，在活躍課堂氣氛的同時，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)效果。例如在燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的教學(xué)中，根據(jù)以前的教學(xué)模式由于學(xué)生的想象力和分析能力有限，有一部分學(xué)生很難達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用生本教學(xué)理念后，學(xué)生自我動手，相互討論，用他們更易明白的語言溝通交流，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何用火和滅火，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。

3.課后的反思總結(jié)

任何一種新教育理念引入的同時都會相應(yīng)地帶來不同程度的挑戰(zhàn)，而且不同學(xué)校的不同生源結(jié)構(gòu)、方法也是要隨之改變的。因此在教學(xué)結(jié)束后要從實(shí)際出發(fā)，不斷反思，結(jié)合學(xué)生意見取長補(bǔ)短，合理地進(jìn)行安排。很多人對于生本教學(xué)理念存在一定誤區(qū)，并不單純是學(xué)生活動越多就越“生本”。雖然這是一種無形的理念卻更需有形的規(guī)范，需要不斷在實(shí)踐中改進(jìn)，使之更切合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，更符合學(xué)生心理和個性特征，讓學(xué)生好學(xué)，易學(xué)，能學(xué)。

三、結(jié)語

“主動參與，樂于探究，交流與合作”這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地被更多的教師與學(xué)生接受，我們可以想象當(dāng)學(xué)生在課堂中成為真正的主人，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣和感悟真善美時，我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)就會無限放大，缺失的純真靈魂也會逐漸被彌補(bǔ)?；貧w教育的本質(zhì)，回歸學(xué)習(xí)的天性，這樣的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)修為最美好的樂園?；瘜W(xué)課程也會以積極有趣、探究發(fā)現(xiàn)的新形象走進(jìn)所有學(xué)生的心中。

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