萬開成

摘 要： 《網(wǎng)站制作》課程是一門綜合性、實踐性很強的學科，同時這門行業(yè)的技術(shù)更新速度也是最快的。因此在這門課程的教學過程中，教師不能僅按照書本內(nèi)容教學，根據(jù)社會的不斷變化調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，使學生真正學到解決具體問題的方式和掌握適應(yīng)具體工作的能力。

關(guān)鍵詞： 教學內(nèi)容 項目教學法 《網(wǎng)站制作》課程

一、引言

當今世界科技迅猛發(fā)展，計算機信息技術(shù)領(lǐng)域的知識更新及相關(guān)應(yīng)用更是日新月異。網(wǎng)站作為因特網(wǎng)上一塊固定的可以面向全世界發(fā)布消息的地方，可以發(fā)布各類多媒體信息，包括文字、圖像、視頻、音頻乃至與瀏覽者實現(xiàn)交流。其應(yīng)用范圍十分之廣，社會需求非常大，很容易給畢業(yè)生提供直接的就業(yè)機會。因此各類大專院校，只要與計算機相關(guān)的專業(yè)甚至美術(shù)設(shè)計專業(yè)就都開設(shè)了《網(wǎng)站制作》這門課程。

但是畢業(yè)生在這方面就業(yè)的形勢并不是很理想。根據(jù)筆者所了解的一些情況，造成這個問題的主要原因并不是社會需求的減少，而是畢業(yè)學生的實際操作能力不足。畢業(yè)學生在校期間所學知識與工作具體實際要求無法對口連接，面對具體工作時不知從何入手。筆者在蘇北一所高等師范學校從事《網(wǎng)站制作》課程授課多年，現(xiàn)結(jié)合自己多年的網(wǎng)站制作經(jīng)驗及教學情況，從《網(wǎng)站制作》這門課程的教學層面去探索、分析、解決學生實際操作能力不足的問題。

二、分析

由于工作原因，筆者接觸到許多開設(shè)了《網(wǎng)站制作》課程的學校和老師，某些老師認為《網(wǎng)站制作》課程由于自身特點的原因，不易將各種新興教學方法應(yīng)用其中。在授課的過程中通常只是先讓學生了解一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，然后教授學生掌握教材光盤提供的素材，掌握通過Html代碼和Dreamweaver制作網(wǎng)頁頁面的方法和技巧，甚至有的時候如何建站都沒有詳盡地講解。這樣的教學方法和教學內(nèi)容多年來一成不變、形式單一，所教內(nèi)容都是相互獨立的具體知識點及課本上現(xiàn)成的范例，內(nèi)容之間沒有連貫性，導致學生畢業(yè)后無法將所學知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實工作中。一旦學生走上工作崗位，面對工作上具體的項目問題時，由于所學知識與工作具體情況不同，就不知從何入手實施具體的操作流程，無法給自己定位，因此很難適應(yīng)迅速變化的社會，導致此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。

而事實上，《網(wǎng)站制作》課程是一門綜合性、實踐性很強的學科，而且這門行業(yè)的技術(shù)更新速度是最快的。網(wǎng)站制作的技術(shù)隨著軟件和程序的發(fā)展而逐漸多樣化和復雜化，由早期的純靜態(tài)網(wǎng)頁發(fā)展到現(xiàn)在基于ASP、JSP、PHP、CGI等程序語言的動態(tài)網(wǎng)站。

制作一個完整的網(wǎng)站，需要掌握很多技術(shù)，除了Dreamweaver這類常用的網(wǎng)頁編輯軟件，還需要通過平面設(shè)計軟件photoshop去處理平面素材，動畫制作軟件Flash美化網(wǎng)站內(nèi)容，程序腳本編輯軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件Access或者SQLServer等綜合在一起，才能創(chuàng)建出一個內(nèi)容豐富、操作便捷、功能強大的網(wǎng)站。

下面通過筆者根據(jù)自己多年來制作網(wǎng)站的經(jīng)驗總結(jié)出來的流程圖了解一下網(wǎng)站制作的整體過程。

三、探索

筆者在這幾年的教學過程中一直在探索解決這個問題的方法，并在自己的教學過程中進行了實踐。

1.對教學內(nèi)容和教學安排進行重新思考。

筆者認為，《網(wǎng)站制作》這門課程的最終教學目標是使學生能夠獨立完成制作一個網(wǎng)站。在教學過程中，由于網(wǎng)站制作是一門綜合性學科，因此需要掌握的內(nèi)容比較多，加上一般學校這門課程開設(shè)的時間只有一年。事實上任課教師即使給兩年的時間也很難在有限的教學時間內(nèi)完成所有內(nèi)容（包括平面PS，Dreamweaver，程序語言，數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)站整合）的授課，導致部分老師在教學過程中對每一部分的內(nèi)容都只是簡單涉及一些。而在學習過程中學生并沒有完全真正地掌握技術(shù)就急匆匆地進行下一部分內(nèi)容的學習，導致學生最終沒有學好知識，無法實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

筆者認為在教學過程中可以將Photoshop，程序語言這兩部分內(nèi)容另外開設(shè)為課程。這就要求必須先開設(shè)Photoshop和程序語言這兩門課程以后再開設(shè)網(wǎng)站制作課程。在整個教學過程中主要保留Dreamweaver和網(wǎng)站整合兩部分，其中將網(wǎng)站整合部分的授課內(nèi)容改為選取一個現(xiàn)成的網(wǎng)站后臺進行講授，整個后臺要具有開源（便于后期編輯修改）、優(yōu)秀、有代表性等特點。

2.對教學過程和教學方法過進行重新思考。

筆者認為，畢業(yè)生走上工作崗位后，面對具體問題無法入手是因為在傳統(tǒng)學習過程中都是按照書本的知識點學習的，學生的知識點比較零散，學習內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。因此筆者建議運用項目教學方法，任課教師在整個網(wǎng)站制作課程的教學過程中以一個具體的網(wǎng)站制作為主線范例。

項目教學法也叫基于項目的學習，強調(diào)以學生為主體，理論與實踐相結(jié)合，是指為實施一個完整的項目而進行的教學活動。筆者在教學中先將班級學生以四到五個人分為一組，每組學生以制作本校網(wǎng)站為主線，將教學內(nèi)容分成多個模塊和步驟，由組內(nèi)學生按照各自特長分工協(xié)作，并在每個模塊任務(wù)完成后進行評價和修改，達到目標以后再進行下一模塊的學習。

表1 《網(wǎng)站制作》課程的模塊

這種教學方法以整個校園網(wǎng)站制作為主導，每個學生都可以積極參與，通過各種方法和渠道解決問題，發(fā)展了學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，并提高了學生自我學習，團隊合作及相互溝通交流的能力。最終筆者將學生完成的優(yōu)秀作品上傳到學校的網(wǎng)站主頁上，這大大調(diào)動了學生的學習熱情和興趣。而且整個教學過程將課堂知識與實踐操作緊密結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學生解決具體問題的綜合能力。由于教學過程與實際工作環(huán)境類似，因此面對的問題也雷同，這就盡可能地解決了學生走入社會后無法適應(yīng)崗位的問題。

3.關(guān)于學生評價

筆者在進行了以上兩種教學變革以后，在學生的評價策略方面也做了一定的改變。由于網(wǎng)站制作是一門操作性、綜合性比較強的課程，而且在教學過程中筆者將學生以分組形式接受教學。因此，筆者在學生評價方面先是根據(jù)課程模塊分成了四部分，每一模塊進行一次評價，分值分別為前臺設(shè)計模塊30%，后臺修改模塊30%，網(wǎng)站整合模塊30%，網(wǎng)站測試模塊10%。而每一模塊的評價又分為教師評價和組內(nèi)互評兩部分，分別各占50%的分值，教師評分部分是根據(jù)某一組學生所交作業(yè)完成效果及每位學生參與度給，每一位學生評價，組內(nèi)評分由某一組學生內(nèi)部相互評價完成，然后綜合出每一模塊的評價，最后總結(jié)出具體的某一個學生在整個項目實施過程中的整體評價。

表2 學生評價量化表

四、結(jié)語

筆者針對《網(wǎng)站制作》這門課程，根據(jù)自己的實際教學情況和經(jīng)驗，不僅思考具體教學方法層面的改革更新，而且從更大層面的教學內(nèi)容和課程安排重新思考，以使學生能夠真正學習到解決具體問題的方式和具備適應(yīng)具體工作崗位的能力。

筆者認為一門課程的最終教學目標是讓學生走入社會后能夠利用自己的所學完成崗位工作、適應(yīng)社會。因此，教師的教學應(yīng)該不僅按照書本來，還要根據(jù)社會的不斷變化調(diào)整教學方法和內(nèi)容。不僅要教學生學習知識，還要教會學生創(chuàng)新、解決問題、繼續(xù)學習、溝通協(xié)作的能力，這樣當學生畢業(yè)后才能更加適應(yīng)社會的變化，在社會中立足、成長。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學法的實踐探索.中國職業(yè)技術(shù)教育-教學與研究-高職教學，2006.

[2]李立清，謝小蕓.項目教學法在統(tǒng)計教學中的應(yīng)用.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（7）.

[3]林蓮芳.項目教學法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用.寧德師專學報，2011.