解芳 夏大慶

摘 要： 同課異構(gòu)教研活動一方面可以讓不同的教師針對同一教學(xué)內(nèi)容的課根據(jù)自己的理解呈現(xiàn)出不同的課堂教學(xué)，另一方面可以促進(jìn)教師更好地反思，不斷提高和發(fā)展自身教學(xué)能力，所以同課須當(dāng)異構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 同課異構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實例

同課異構(gòu)是指上同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)任務(wù)、同一教學(xué)內(nèi)容的課，教師根據(jù)自身和班級的情況，自我組織、自我設(shè)計出不同構(gòu)想、不同上法的課，激勵教師成長的一種教研過程。

更新教育理念，推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師提出的要求，同課異構(gòu)的教學(xué)研討為教師提供了一個互動交流的平臺，也讓我們清楚地看到了不同的教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時不同的教學(xué)思路、不同的教學(xué)方法和策略與不同的教學(xué)效果。正所謂“同中有異，異中求同”，可以說，同課異構(gòu)是推進(jìn)新課程改革、提高課堂教學(xué)效率的一種非常有效的教研活動。下面是《像山那樣思考》同課異構(gòu)的教學(xué)實例。

一、成語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.齊秦的一首《一匹來自北方的狼》打動了億萬觀眾，那么，你能說出有關(guān)狼的成語嗎？

學(xué)生自由回答：狼狽為奸、狼奔豕突、狼吞虎咽等。

教師過渡：這些詞從感情色彩上看都是貶義詞，中國一提到“狼”，便是“邪惡的化身”，美國的一部經(jīng)典電影叫《與狼共舞》，講述的卻是人與狼和諧相處的片子，但鮮為人知的是，我們?nèi)绻辉倭粢?，就將與狼訣別了，為什么會這樣呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇散文《像山那樣思考》。

2.作者簡介，生字詞預(yù)習(xí)檢查。

二、研讀課文，理清文脈

1.是什么引發(fā)作者的思考？這一聲狼嗥有什么樣的特點？

指名閱讀第一段，劃出狼嗥特點的詞語。

2.留意這一聲嗥叫的有哪些事物呢？它們的反應(yīng)又是怎樣的？（從文中找出相關(guān)詞語作答）

比較這些事物反應(yīng)的異同，得出結(jié)論：山是深刻的、客觀的、長久的；其他事物是膚淺的、直接的。

3.“我”對這狼嗥的認(rèn)識，經(jīng)歷了怎樣一個變化過程？

肆意獵殺狼——有負(fù)罪感——反思醒悟

結(jié)合文本，找出課文句子，具體分析“我”的這種認(rèn)識。

4.那么，沒有了狼，會是怎樣的一幅情景呢？（齊讀7～9自然段）

教師總結(jié)：（1）植被遭到破壞；（2）鹿群大量餓死；（3）草原近期很難恢復(fù)；（4）水土流失嚴(yán)重，人們將失去未來。

圖片展示：水體污染、工業(yè)排污和工業(yè)廢氣、沙漠侵蝕、墨西哥灣漏油、舟曲的泥石流、臺風(fēng)襲擊。

5.作者補(bǔ)充資料介紹。

奧爾多·利奧波德從小就對大自然有濃厚興趣，他在近50歲時，購買了美國威斯康星河畔的一個被人類榨取殆盡而遺棄的名為沙鄉(xiāng)的農(nóng)場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達(dá)13年的恢復(fù)生態(tài)平衡的探索，直到去世。他根據(jù)自己的觀察與思考寫成了《沙鄉(xiāng)年鑒》，《像山那樣思考》這篇課文就選自其中。應(yīng)該說作者的這些實踐活動對他認(rèn)識的發(fā)展更有啟發(fā)。

三、體味語言，解讀內(nèi)涵

1.結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，揣摩文中富有哲理的句子。

（1）他不知道像山那樣思考。正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去。

（2）太多的安全可能產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的危險。

（3）這個世界的啟示在荒野。

（學(xué)生自由討論，任選其中一個作答）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.閱讀：《小鳥在天空消失的日子》[日本]谷川俊太郎

2.以“保護(hù)地球，從我做起”為題，寫一段話。

五、作業(yè)布置。

結(jié)合本課所學(xué)，寫一封保護(hù)野生動物的倡議書。

縱觀這兩個教學(xué)實例，它們的教學(xué)目標(biāo)是一致的，一要理解課文中狼嗥的含義，領(lǐng)會其中闡述的道理；二是理解作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理思考；三是增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。教學(xué)方法是一致的，都是以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體驗為輔。教學(xué)效果是一致的，對于這一聲狼嗥的含義和作者在文中提到的生態(tài)倫理思考，學(xué)生都能從容把握，然而教學(xué)策略是不一樣的。

案例一是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深、循序漸進(jìn)，先理清課文思路，掌握課文內(nèi)容，再品味語言，解讀生態(tài)倫理內(nèi)涵，最后總結(jié)歸納“我們應(yīng)該像山那樣長久地、客觀地、深刻地思考人與自然的關(guān)系”，可謂水到渠成，順理成章，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生較易把握，這是常態(tài)化的教學(xué)模式。這種模式雖然比較傳統(tǒng)，但對于學(xué)生來說，是最易接受和理解的。

案例二是先整體感知，得出“人類要像山那樣思考狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵”的結(jié)論，再逐層深入，解剖觀點，“山是怎樣思考的？”、“人是怎樣思考的？、它的后果是什么？”，最后品味文本語言、探討狼嗥的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式重點突出，屬于逆向思維型教學(xué)，很容易讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，針對性強(qiáng)。

不管是哪一種教學(xué)模式，兩位教師都凸顯了自己的“教”，這里的“教”不是系統(tǒng)講授的意思，而是“點撥”的意思，教師能夠根據(jù)學(xué)生的理解情況適時點拔，或糾正其中的錯誤，或規(guī)范不正確的表述，戓補(bǔ)充不全面的回答，或解答其疑惑的問題。放手讓學(xué)生去閱讀、去討論、去概括，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“同課異構(gòu)”的教研活動，讓我們看到了同一教學(xué)內(nèi)容在不同教師的講授下所呈現(xiàn)出來的不同的課堂教學(xué)，這種活動有利于教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)有效性，通過比較，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。

通過不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法，我們可以發(fā)現(xiàn)合理與不合理的教學(xué)活動，通過對教學(xué)問題的進(jìn)一步討論與研究，我們可以更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到只有多參加集體備課，多學(xué)習(xí)、多研究，才能取長補(bǔ)短。

總之，通過同課異構(gòu)式的教研活動，一方面，可以讓不同的教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性。另一方面，同課異構(gòu)確實可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高，所以同課須當(dāng)異構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤.“同課異構(gòu)”教學(xué)反思例談.[J]中國教育學(xué)刊，2008.

[2]楊樹亞.“同課”當(dāng)如何“異構(gòu)”？.[J]語文建設(shè)，2010.

[3]肖若茂.“同課異構(gòu)”教師專業(yè)成長的一種有效途徑[J].科技教育創(chuàng)新，2008（5）.

參與江蘇省課題項目名稱：《高中語文自主學(xué)習(xí)理論與實踐研究》，Jk9-L193。