陳佳秀　陳薇

【摘要】隨著社會的發(fā)展，英語變的越來越重要，而英語四六級是體現(xiàn)英語好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)，因此格外受重視，寫作是聽說讀寫譯五項技能中不可缺少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是較難攻破的一個堡壘。本文分別從語言特點，詞句的使用和精讀中作文的寫作訓(xùn)練三個方面進行闡述，以提高英語四級的寫作成績。

【關(guān)鍵詞】語言特征 精讀 詞句的把握 寫作訓(xùn)練

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0078-01

眾所周知，自從1987年實施大學(xué)英語四級考試（簡稱CET-4）以來，全國各院校的英語教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，平均通過率在逐年上升，而作文分一直徘徊于低谷，這一問題應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，那就是要全面地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而大學(xué)英語精讀的教學(xué)目標(biāo)即為提高學(xué)生的聽說讀寫譯的能力，如能有意識的在大學(xué)英語的教學(xué)中訓(xùn)練寫作，那么CET-4寫作整體上會有大的飛躍。

首先，語言分析。

從語言特征上來講，漢語是采用”螺旋“的方式來敘述，迂回曲折，間接說明問題，段落和句子的分布一般為次要信息或鋪墊信息在前，最后得出結(jié)論；而西方人則采取直接的、直線型的結(jié)構(gòu)，開門見山，直接切入主題，往往第一句便是中心句，后面再采用各種方式解釋中心句。大學(xué)英語精讀都是摘自西方的文稿，因此，在大學(xué)英語精讀的學(xué)習(xí)過程中，要不斷的體會西方人的寫作習(xí)慣以及寫作思路，避免寫出中國式英語。此外，大學(xué)英語精讀中的課文大多為記敘文，說明文，議論文等體材，教師在教授過程中要引導(dǎo)學(xué)生分析文章特點，寫作方法，語言特色等方面，從而更加深入的掌握英語的特點，為寫好作文打基礎(chǔ)。經(jīng)過眾多教師對英語四級作文的總結(jié)，基本上的形式為三段式：

（一）引言段（Introductary paragraph）：開門見山，確定文章的中心思想。

（二）擴展段（Developing paragraph）：給出若干例子、證據(jù)來支持論點。

（三）結(jié)尾段（Conclusion paragraph）：總結(jié)例子、證據(jù)所說明的問題，結(jié)束全文。

在此基礎(chǔ)上，提煉出段落主題句，選擇所需材料，完成各段落的擴展，最后將各段落連成完整的一篇文章。

其次，基礎(chǔ)知識。

大多數(shù)中國學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題是詞匯量不夠，語法知識薄弱。在寫作的過程中，經(jīng)常找不到合適的詞匯來確切表達(dá)自己的思想，或是選對詞匯卻出現(xiàn)語法問題，如主謂不一致等等。因此，在英語精讀的教學(xué)過程中，要重視詞匯的輸入和語法的講解與練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的英文解釋，注重同義詞近義詞的辨析，盡可能多的給出語境，使學(xué)生了解詞匯的用法。對于一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會其用法，提高他們駕馭詞匯，準(zhǔn)確運用的能力。此外，還不能忽略詞匯的文化因素，盡可能幫助學(xué)生領(lǐng)會詞匯的風(fēng)格意義、感情色彩、比喻意義等深層內(nèi)涵，以避免寫作中用詞不當(dāng)，表達(dá)不地道。

積累好詞好句，強化語言輸入。英語的四項基本技能中，“聽”和“讀”屬于接受性技能，而“說”和“寫”則是產(chǎn)出性技能。語言學(xué)習(xí)是一個信息加工過程，沒有語言輸入就不可能有語言輸出，大腦中有一定量的語言積累才能“下筆如有神”，才不至于遭遇“詞不夠用”或“詞不達(dá)意”的情況。因此精讀課教學(xué)中我始終特別注重指導(dǎo)學(xué)生摘抄背誦短語、詞組、地道的表達(dá)語以及寫作中可能涉及的句型結(jié)構(gòu)，另外對精彩的語言片段要求學(xué)生反復(fù)朗讀并流利背誦。針對這個問題，我要求學(xué)生課下背誦課文中的精彩片段，或是背誦四級作文模板，亦或是自己找到一些優(yōu)美的段落來背誦，每節(jié)課的前十分鐘我用來檢查學(xué)生的背誦情況，并針對學(xué)生背的文章進行提問，比如某個詞組什么意思，或某句話怎么表達(dá)，避免了出現(xiàn)機械背誦的現(xiàn)象，這個方法取得了良好的效果，學(xué)生在四級的作文部分取得了較為理想的成績。

第三，大學(xué)英語精讀課堂寫作訓(xùn)練。

3.1短文縮寫。學(xué)完一篇文章，掌握了各個方面之后，要求學(xué)生對文章進行縮寫。這個方法可以訓(xùn)練學(xué)生對于中心意思和中心句的把握，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生對連詞的使用，保持句與句，段與段之間的連貫性和統(tǒng)一性。

3.2短文改編。短文改編一般是要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上拓展自己的思維，發(fā)揮想象力，既用到了書中的有用的句型和知識點，又為以后的獨立寫作打基礎(chǔ)。

3.3短文寫作。短文寫作可以是看圖說話，也可以是就當(dāng)前的熱門話題寫一篇文章，讓學(xué)生自由發(fā)揮，形式接近四級作文，題材各異，這樣對各種題材的文章都有訓(xùn)練，學(xué)生在四級的考場上就會應(yīng)對自如。

對于獨立寫作的訓(xùn)練，還有幾種方法：

1.關(guān)鍵字串聯(lián)法。正對某個題目給出及幾個關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，要求學(xué)生將這些字或詞串成一段話，這樣既給學(xué)一定的范圍，又可以自由寫作，充分的鍛煉了學(xué)生的寫作技能。

2.問題提問法。針對某一話題提出幾個問題，讓學(xué)生回答問題并將答案串成一段話，也可以小組討論，找一個同學(xué)來念一下他們的作品，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既練習(xí)了寫作，又鍛煉了口頭表達(dá)。

3.模仿寫作法。學(xué)完一片文章，要求學(xué)生模仿某個精彩段落，寫一篇類似的文章，這樣可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，做到學(xué)以致用。

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而英語的寫作更需要堅持不懈的努力，學(xué)習(xí)者需要不斷地積累、模仿、運用，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的精讀課教師要善于利用課程優(yōu)勢，在詞、句、語篇等各個層面對學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生較強的英語學(xué)做能力，提高英語四級的寫作成績。

參考文獻：

[1]祁壽華，西方寫作理論，教學(xué)與實踐，上海，外語教育出版社，2009，129-131

[2]馬建福，提高考研英語寫作能力的途徑，教育教學(xué)論文網(wǎng)，2002，12

[3]張國榮，大學(xué)英語四級考試歷年寫作題型分析，英語輔導(dǎo)報，2002-2003學(xué)年第16期