陳曉娟

摘 要： 學校管理的核心是人，是一種對人的管理。管理者在管理上需要與時俱進，把握機遇，籌劃思路。在一定的管理制度下，人的積極性和創(chuàng)造力能最大限度地發(fā)揮出來；在這種管理制度下活得有尊嚴、有價值。堅持以人為本，謀求教師、學生的發(fā)展。

關鍵詞：學校管理 生命教育 生命意識

在生命教育的平臺上，學校管理要樹立生命質量意識。科學發(fā)展觀告訴我們：“堅持以人為本就要切實保障人民依法享有各種權益，維護社會公平正義，滿足人民的發(fā)展愿望和多樣性需求，關心人的價值、權益和自由，關注人們的生活質量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?，體現社會主義的人道主義和人文關懷，促進人的全面發(fā)展?！?/p>

一、關注教師的成長

1.要尊重每一位教師。教師是一個個活生生的人，有思想，有感情，有獨立的人格。教師期望得到他人的尊重和關愛，期望得到他人的認可。教師更期望管理者一視同仁地對待他們。管理者要公平、無私，讓教師感受到被尊重與期望，這是學校發(fā)展的生命線。這樣具有優(yōu)越條件的教師不會清高自傲，孤芳自賞，沒有優(yōu)越條件的教師會奮發(fā)向上，銳意進取。

2.教師的角色是一個多重角色的有機統(tǒng)一。教師是課程的實施者、組織者，是學生學習的引導者、促進者。學生可能不熟悉校長，但對班主任、任課教師，始終保持“零距離”，甚至一直都會記住他們，尊重他們。從這一意義講，教師與其他職業(yè)相比，更富有自尊性。管理要為人的發(fā)展服務，就要尊重人、依靠人。只有既尊重人又依靠人，教職工才能真心實意地投入到教育教學工作中，從而使自身和教育的對象——學生得到發(fā)展。

3.教師是富有個性、特長的群體。每個人都各有個性特點，各有獨特之處，各有獨特的成長經歷與心路歷程，在道德水準、心理素質、工作能力乃至個性愛好等方面都有差別。這些差異構成了教師群體的復雜性。管理要關注教師的個性和特長，為教師搭建成長的舞臺，提供成功的機會，激發(fā)教師創(chuàng)造的智慧。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師?！笨梢姡瑢W校、學生要健康發(fā)展，教師必須先發(fā)展。因此，管理者要認識和了解教師，關注他們的發(fā)展需要和發(fā)展變化，實行人性化管理，捕捉教師發(fā)展的關鍵時機，給予真誠的關愛，促使他們健康發(fā)展。

二、關愛學生的成長

1.關注學生的健康成長是素質教育的核心理念，它意味著關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。長期以來教學中有這樣一種觀點，不尊重學生的意愿，不尊重客觀規(guī)律，一味強迫學生學習、學習，再學習。這種做法是嚴重違背他們的意志，違反教育規(guī)律的。這樣做，何談學生的生命質量呢？只有以人為本，關注生命在生活中的動態(tài)生成過程，對學生的主體地位的認可和對生命的尊重，教育才能真正走進學生的內心，激發(fā)學生的興趣，促使學生全面發(fā)展。

2.尊重學生。蘇霍姆林斯基曾指出：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈?！泵恳粋€學生都需要教師的關愛，從而全面發(fā)展。《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導尊重學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。同時，“將我國基礎教育的本質屬性界定為民族文化和科學文化的教育化、普及化、人格化”。這一定位的基本要求是：基礎教育在做人上為學生打基礎，使每位學生都向著全面發(fā)展、身心和諧發(fā)展、個性特長充分發(fā)展的方向努力，成為人格日益健全的學習主體，并向著成為有健全人格的社會主體的目標不斷前進。我國《憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。”人格尊嚴是憲法賦予公民的一項基本權利。因此，在學校管理中，要尊重每一位學生。不但要尊重優(yōu)秀生，更要保護后進生的自尊心，實施愛的教育，相信每個學生都能獲得成功，從而千方百計地給他們創(chuàng)造條件和機會，幫助每個學生都獲得成功。

三、塑造教師親切可感的外在形象

教師要充滿微笑地授課，這是一種簡單易行且行之有效的方法。這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。試問，這樣學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。板起面孔說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生做，有時可能會起到一定的作用，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中獲得知識，自己首先就要情緒高漲，從而感染學生。

辛勤的教育工作應從幫助學生撿起掉在地上的書本這些小事做起，學生會因為感激而認真學習。我們要積極向上，用行動為學生作引導，因為老師是學生頭頂的一片湛藍的天空，是學生精神荒漠中的一片綠洲，是學生前進向上，健康成長的引路人。

我們要用一顆父母般的關愛之心，把鼓勵真誠平等和信任串成一串兒掛在學生心靈的窗戶上，讓他們時刻感受到父母般溫暖的師愛。這種神圣，高貴而平凡的感情的撫慰，讓他們終日如沐春風，如沐春陽，讓師愛之魂在他們的成長之路上永放光華。