劉紅

摘要：“學(xué)無止境，教無定法”，本次新課改是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程理念的變換，課程性質(zhì)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。創(chuàng)建合作關(guān)系，以學(xué)生為主體，建立新的課堂秩序，豐富交往合作方式，只有創(chuàng)建合作關(guān)系，才能在課堂上給學(xué)生留空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往、合作，營造平等，民主、輕松，活躍的課堂氣氛，提高音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 創(chuàng)建 正確合作

新課程下的教學(xué)觀，要求教學(xué)是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，而不是課程傳遞和執(zhí)行的過程。學(xué)生是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。而不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。我小時上學(xué)，在我印象中，都是老師教，偶爾提問一下，學(xué)生回答機(jī)會很少。教師是“權(quán)威”，教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，顯然教學(xué)效果是差的。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)做到“引、導(dǎo)、入”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作關(guān)系，給他們“自由空間”，教學(xué)時關(guān)注人而不是關(guān)注學(xué)科，其中以學(xué)生為本，是新課程的核心。在新課程下，它要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，參與度高，是新課程的最高宗旨和核心理念。音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生交往能力，合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展他們的個性。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、有效教學(xué)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識而更重要是激勵學(xué)生思考，為學(xué)生提供自由空間，給學(xué)生提供幫助和支持”。可見教師應(yīng)走下講臺，深入到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行交往，合作，成為他們“顧問”。成為一個相互交換意見的參與者，教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，具有什么樣的教學(xué)理念，采用什么樣的教學(xué)策略或手段是十分重要的，這將直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否。教師不是唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”，就無所謂“教”。也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。除了樹立學(xué)生的主體地位，還要關(guān)注有效教學(xué)效益，上課四十五分鐘，“十分鐘是金子”，重要傳授內(nèi)容十分鐘就能講完，剩下時間怎么辦，老師還在一直講，沒給學(xué)生一點(diǎn)自主空間。以學(xué)生以學(xué)為主，要求教師有時間與效益的觀念，教師在教學(xué)是既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為花最少的時間教最多的內(nèi)容，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

所謂“有效”，主要是通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或收獲，學(xué)生有無進(jìn)步或收獲是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)沒有效益，即使教師教的再辛苦也是無效教學(xué)，如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的收獲，也是無效或低效教學(xué)。強(qiáng)烈反饋環(huán)節(jié)是驗(yàn)證有效教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、建立新的“課堂秩序”、給學(xué)生提供“交往”的機(jī)會

首先在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。跟學(xué)生“打成一片”，廣泛與他們“交往”，同時給他們留點(diǎn)“自由交往空間”，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出疑難問題，讓課堂成為他們的“樂園”。

其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，座位使學(xué)生交往受到空間的限制，因此我讓學(xué)生分組做成O型或四方塊型。，也可以一組圍成一圈做，座位可以根據(jù)交往的變化，隨意組合，每組可以根據(jù)興趣，特長、能力需要組成若干組，這樣使班級中的交往增多了，教師可以與一個學(xué)生、一個小組、全體學(xué)生進(jìn)行交流，這就大大增強(qiáng)了師生間的親切感，縮短了師生間的距離。

三、以正確的合作方式、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生

新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳授知識，而是越來越多的激勵思考，教師越來越成為一位顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的巧妙引導(dǎo)者和總結(jié)者。教師要成為學(xué)生合作與交流時的促進(jìn)者和合作者，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。需要深入到小組中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的做法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

四、豐富交往合作方式

根據(jù)交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往，小組交往和集體交往，課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的交往方式。例如小組中進(jìn)行賽歌會，小組可以選擇一人代表演唱，也可以集體演唱，也可以選擇同桌。這樣運(yùn)用起來方便、靈活。我在講多彩的民歌中讓同學(xué)們唱一唱自己熟知的民歌，學(xué)生可以自主結(jié)合，在講通俗音樂這一課時，學(xué)生可根據(jù)自己喜愛通俗歌手、內(nèi)容特點(diǎn)來自由結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)有的孩子喜愛偶像派，有的喜歡實(shí)力派，也有的喜歡內(nèi)容比較有內(nèi)涵的，我就根據(jù)這些分成三組，分別進(jìn)行擂臺賽，學(xué)生興趣高漲，紛紛搜集自己平時喜歡的流行歌曲，并選出本組唱歌最好的同學(xué)進(jìn)行打擂。這樣學(xué)生可以主動投入到學(xué)習(xí)活動中，自覺與同學(xué)交往、合作、各抒己見，為完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)出謀劃策。同一教學(xué)環(huán)節(jié)也可以采用不同的交往方式，這樣就豐富交往合作方式，把學(xué)生個人獨(dú)立學(xué)習(xí)引導(dǎo)到小組討論，集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

小結(jié)

交往的形式是多種多樣的，它在教學(xué)中的運(yùn)用是豐富多彩的。新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，教師是參與活動促進(jìn)者和合作者，需要創(chuàng)設(shè)正確的合作方式系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生，豐富他們的交往方式，讓每一個學(xué)生都參與，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)行有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)合作關(guān)系有待于我們在以后的教學(xué)之中不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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