陸亞光

摘要： 乒乓球作為我國的國球，為我國爭得了諸多的榮譽(yù)。鑒于當(dāng)前學(xué)生中乒乓球技術(shù)水平層次不齊的現(xiàn)象，如果依然按照過去統(tǒng)一的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，不僅達(dá)不到理想的效果，而且還會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，在本文的寫作過程中引入了“分層次”教學(xué)方法。旨在為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：分層次；高職院校；乒乓球教學(xué)；應(yīng)用

“分層次”教學(xué)是在我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下所模式出的一種不同于以往的教學(xué)模式。所謂分層次教學(xué)主要是在尊重學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上將教學(xué)對象分為若干個(gè)不同層次，并在此基礎(chǔ)上提出各自不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。通過不同教學(xué)手段的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。從本質(zhì)上講，在分層次教學(xué)中針對的是全體學(xué)生，其主要目標(biāo)則是能全面提升他們的整體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

乒乓球作為我國的國球，為我國爭得了諸多的榮譽(yù)。對此，這一運(yùn)動(dòng)在我國的傳播也極為廣泛。對于廣大大學(xué)生而言，一個(gè)對運(yùn)動(dòng)有著特殊情感的群體，乒乓球更是他們?nèi)粘；顒?dòng)與鍛煉中必不可少的一部分。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，乒乓球又是一門技術(shù)性特別強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)?；诖髮W(xué)生自身水平的差異，造成了在大學(xué)生群體中有的學(xué)生技術(shù)較好，而有的學(xué)生則相對較差。此外，由于受到場地、器材等因素的制約，導(dǎo)致了學(xué)生之間的水平也層次不齊。在此基礎(chǔ)上如果采取整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行的授課的話，無疑很難達(dá)到理想的效果。因此，必須要在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上采取符合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。這不僅有利于教學(xué)的開展，而且還能使每一個(gè)學(xué)生都能真正做到學(xué)有所成。對此，在本文的寫作過程中引入了“分層次”教學(xué)方法。旨在為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)。

1.分層次教學(xué)的特征

就“分層次”教學(xué)模式的基本特征而言，主要可以分為以下六個(gè)方面。首先，“分層次”教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生樹立自尊和自信心。通過分層次教學(xué)不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還能對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和了解。而在這一學(xué)習(xí)過程中也能使處于每個(gè)階層的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功和快樂，也能夠逐漸激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和積極性；其次，則是能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)和思考，為他們創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三， 能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有效調(diào)節(jié)自我、控制自我的能力。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法和結(jié)果等方面具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，能夠使他們發(fā)現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時(shí)采取有種有效的措施進(jìn)行針對性的改正；第四，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自覺自理。學(xué)生是課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)W(xué)習(xí)的整體任務(wù)有一個(gè)全面的了解，并將其細(xì)化為若干個(gè)小的單元模塊。在此基礎(chǔ)上再一一進(jìn)行整合，自覺完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；第五， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、表現(xiàn)欲和競爭意識(shí)；第六， 有良好的合作精神。學(xué)生具有良好的人際交往能力， 在多重多邊交往中， 能做到互相理解、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)， 共同前進(jìn)。

2 “分層次教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在“分層次”教學(xué)模式中針對的也是作為主體性的學(xué)生。從這一角度上講，在教學(xué)過程中，層次的劃分是否合理直接會(huì)影響到學(xué)生自身。因此，在制定分層次教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要本著尊重學(xué)生、師生磋商、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則下展開。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，在“分層次教學(xué)”設(shè)計(jì)開始之前，要向?qū)W生宣講整個(gè)分層方案的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)的目的和含義，以便使他們能夠?qū)Α胺謱哟谓虒W(xué)”的實(shí)施有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和了解；其次， 應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)客觀、實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。然后再在這一基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們自身發(fā)展能力的層次；對于學(xué)生的層次而言，也并不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一定階段的學(xué)習(xí)以后，他們的能力也會(huì)獲得一定的提升，在這個(gè)時(shí)候，老師便可以根據(jù)他們的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在調(diào)整的前兩周內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿和要求進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。在學(xué)期結(jié)束以后，便可以結(jié)合學(xué)生在這一學(xué)期內(nèi)的考核情況以及整體評(píng)估情況做一個(gè)大范圍的調(diào)整。

“分層次教學(xué)”實(shí)的教學(xué)實(shí)踐圖如下。第一步，對全班的學(xué)生進(jìn)行原始水平測試分層；第二步，通過對測試后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后再在此基礎(chǔ)上制定各自不同的教學(xué)目標(biāo)；第三步則是要根據(jù)制定出的不同層次的目標(biāo)分別實(shí)施分層次教與學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜他們的任務(wù)，并提出各自不同的要求，最后再安排他們進(jìn)行交叉練習(xí)，組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流；最后， 根據(jù)上課情況進(jìn)行小結(jié)， 并以此調(diào)整練習(xí)內(nèi)容、負(fù)荷與要求。整個(gè)教學(xué)流程是環(huán)狀的控制系統(tǒng)；不斷的根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的反饋進(jìn)行調(diào)整， 以期望達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

分層次教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)施流程圖

2.1 科學(xué)客觀的進(jìn)行分層

在對學(xué)生進(jìn)行乒乓球分層訓(xùn)練的過程中，一定要正視學(xué)生自身現(xiàn)有的乒乓球技術(shù)水平。此外，還應(yīng)該給每一位學(xué)生講清楚實(shí)行分層次教學(xué)的原因，使他們也能夠?qū)ψ陨淼乃刭|(zhì)有一個(gè)客觀的了解，并能夠在此基礎(chǔ)上十分樂意接受老師的安排。也能使他們在這樣一種學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立自信心，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中尤其要重視那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要積極對其進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們完成任務(wù)，并能充分感受到成功的樂趣。

對學(xué)生進(jìn)行分組的主要依據(jù)便是根據(jù)學(xué)生自身的乒乓球技術(shù)水平。在實(shí)驗(yàn)前，聘請了兩位專業(yè)的乒乓球教師對學(xué)生的反手推擋、左推右攻、正手發(fā)奔球等幾項(xiàng)乒乓球基本技術(shù)進(jìn)行了測試。并對其進(jìn)行了評(píng)定。結(jié)果最高分為205分，最低分則為0分。最后以平均分為線將學(xué)生分為了A、B兩個(gè)層次。其中A層為在平均分之上的學(xué)生， B層則是由平均分之下的學(xué)生所構(gòu)成的。這樣就根據(jù)學(xué)生自身所掌握的乒乓球基本技術(shù)能力將學(xué)生分為了A、B兩個(gè)層次。值得提出的是，分層次教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的前提是建立在不改變原有教學(xué)計(jì)劃，不拆分原有教學(xué)班的基礎(chǔ)之上的。而是根據(jù)不同的群體來設(shè)定各自不同的教學(xué)內(nèi)容以及與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 .2 制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，應(yīng)該結(jié)合最近發(fā)展區(qū)相關(guān)方面的理論和研究成果。使制定出的教學(xué)目標(biāo)一定要凸顯出階段性和層次性。本著循序漸進(jìn)的原則使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。

對于A組的學(xué)生而言，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中要以基本的銜接練習(xí)為主，使他們能夠達(dá)到熟練使用的目的，再對其進(jìn)行一些理論知識(shí)方面的講解，以拓展他們的視野。而對于B組的學(xué)生而言，則應(yīng)以基本練習(xí)為主，使他們能夠熟練掌握單個(gè)技術(shù)的動(dòng)作過程，輔以專項(xiàng)理論的講授。

2 .3 教學(xué)組織形式

2 .3.1 小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過程中，依次可以將其劃分為同質(zhì)和異質(zhì)兩類學(xué)習(xí)小組。所謂同質(zhì)學(xué)習(xí)小組主要是將同類或者是技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起。而異質(zhì)學(xué)習(xí)小組則是指將不同層次的學(xué)生組織在一起。在這一分組的基礎(chǔ)上并未各組依次確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同質(zhì)學(xué)習(xí)小組中，處于相同層次的學(xué)生能夠共同提升自己。而在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，技術(shù)水平相對好、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)生不能有效感染或者帶動(dòng)組內(nèi)的其他學(xué)生。而且當(dāng)他們在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，也能使自身的技術(shù)進(jìn)一步共組，并能感受到助人為樂的快樂。而對于那些基礎(chǔ)比較差、興趣低的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，由于受到他人的激勵(lì)和鼓舞，容易在小組內(nèi)形成以強(qiáng)帶弱，以弱促強(qiáng)的現(xiàn)狀。這樣也就促使處于每一個(gè)層次階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，也能培養(yǎng)他們自學(xué)的能力和興趣。這種課堂組織形式能通過同伴之間的教與學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 促進(jìn)全體學(xué)生技術(shù)水平的提高， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)， 形成互助合作的精神。

2.3.2 個(gè)別教學(xué)

由于在“分層次教學(xué)”中是將班級(jí)集體與個(gè)別教學(xué)相互結(jié)合在一起的。但是這也又不是在集體教學(xué)基礎(chǔ)上的一種簡單的個(gè)別輔導(dǎo)，而是要將個(gè)別化的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法滲透到教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)以及輔導(dǎo)訓(xùn)練等方面。對學(xué)有余力的學(xué)生而言，應(yīng)對其進(jìn)行課外拓展與練習(xí)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為將來的發(fā)展進(jìn)一步拓展空間。而對于那些技術(shù)水平相對較差的學(xué)生，一定要找些造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 注意不同層次間的交流

在任何一節(jié)課中都要留有一定的時(shí)間，以方便不同層次的學(xué)生能夠及時(shí)相互交流。在這一互動(dòng)中既包括較高層次學(xué)生對較低層次的學(xué)生進(jìn)行幫助，也包括較低層次的學(xué)生向較高層次的學(xué)生求教。使他們能夠在交流中相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。這樣的交流可以使層與層之間層次內(nèi)部之間產(chǎn)生競爭與合作， 使異步發(fā)展更能發(fā)揮作用， 使全班的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)共同提高。

各層次班要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 對學(xué)習(xí)進(jìn)步較快， 對乒乓球運(yùn)動(dòng)感悟較強(qiáng)的， 可在一定的課時(shí)后升到上一層次組， 這樣在整個(gè)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，沒有把學(xué)生定格在某一層次班組?！胺謱哟巍苯虒W(xué)訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練相比， 能較好地貫徹因材施教，區(qū)別對待的體育教學(xué)原則，利于發(fā)揮教師和學(xué)生的互動(dòng)作用， 有利于學(xué)生體育成績的考核與評(píng)價(jià)，提高體育教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)管理。“分層次”教學(xué)訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)， 使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不同水平的學(xué)生全面發(fā)展， 對他們增強(qiáng)自信心和挑戰(zhàn)自我起到積極的促進(jìn)作用?！胺謱哟巍苯虒W(xué)訓(xùn)練對學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和頑強(qiáng)的作風(fēng)， 增強(qiáng)體育意識(shí)和終身體育思想有重要的積極作用。

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（作者單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）