高清明

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0064-01

品德來源于社會生活，是"學(xué)會生活""學(xué)會做人"的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念越易被學(xué)生認同、接受。教育家贊科夫說："如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了"。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)注意以下幾個方面。

1 充分體現(xiàn)現(xiàn)實性和社會性

《品德與社會》教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要與國家和本地區(qū)的實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)的現(xiàn)實性與社會性。例如圍繞熱點時事新聞，進行專題討論。在這項專題討論活動中，我選擇了大家共同關(guān)注的"美國攻打伊拉克"和"面臨非典"兩個問題，作為教學(xué)內(nèi)容。果然，由于這兩個話題是當(dāng)前社會生活的焦點，學(xué)生談興高漲，各抒己見。我又將學(xué)生分為兩組展開辯論，允許不同看法的存在，增強了學(xué)生分析時事的能力。而作業(yè)則是就這兩個問題與父母展開討論，是課堂得到了延伸。

2 符合學(xué)生特點、貼近學(xué)生生活

因為德育不僅僅在課堂上，它蘊藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。拾金不昧是中華民族傳統(tǒng)美德，教師在課堂上當(dāng)然要想方設(shè)法強調(diào)和渲染，但小學(xué)生為了"拾金不昧"，為了得到老師的表揚，將自己的錢交給老師，說成拾到的，來換取老師的表揚。面對這樣的事情，教師要結(jié)合學(xué)生心理，恰到好處地引導(dǎo)、教育。同時反思自己的教學(xué)，課堂上是否過于應(yīng)單純的表揚拾金不昧的具體例子，忽視了強調(diào)實事求是的精神，留下了"拾金不昧的后遺癥。

3 尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材

尊重教材是前提，教材上有許多寶貴的教學(xué)資源，它是教師教學(xué)的重要參考，但不是唯一，教師要把教材看作一種資源，"用"教材教，而非"教"教材。本學(xué)期的一節(jié)《品德與社會》課，上課五分鐘了，學(xué)生丁鑫還沒有出現(xiàn)。原因似乎簡單的可笑：即將上課，班長請大家進教室，丁鑫不進，一位學(xué)生順口說："不進算了，少了你，咱班早得紀(jì)律紅旗了！"丁鑫一怒便跑下樓去。面對這一突發(fā)狀況，找回丁鑫后，我調(diào)整了原定的教學(xué)計劃。將《品德與社會》中"共享友愛陽光"單元提前，收到了良好的教育效果。

4 多種渠道，呈現(xiàn)生活

充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供的各種手段，把生活搬進課堂。例如，在《品德與社會》"家庭因我更美麗"一課時中，拍攝學(xué)生家庭生活的小片斷，將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進了課堂，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 將學(xué)生的"知"轉(zhuǎn)化為"行"，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、思想等方面的種種跡象，增補認知或行為實踐的練習(xí)

畢竟認知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本質(zhì)成分，而我們《品德與社會》的教育目的歸根結(jié)底是行為的改善而非推理的改善。只有在笑中才會學(xué)會笑，在哭中才會學(xué)會哭，只有通過實際的富有道德意義的生活體驗才能學(xué)會如何過一種道德的生活。還是在有關(guān)"非典"的討論后，學(xué)生辦了"抗非"板報，注意自己的健康，因為他們懂得了，自己的健康，就是對社會負責(zé)的一種表現(xiàn)，就是對"抗非"無言的支持。

"教一定要通過作用于兒童的活動來發(fā)揮影響，學(xué)一定要成為兒童通過活動的主動構(gòu)建。"《品德與社會》課堂教學(xué)的載體即是活動，教師要設(shè)計、安排、組織好源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的行之有效的課堂活動，給學(xué)生一個自然真實的活動場景，讓學(xué)生置身于其中，有所思考，有所體驗，而后有所感悟。如表演、操作、小品、游戲、實踐、調(diào)查等活動形式，讓兒童能夠利用自己的聰明才智在活動中去探究解決問題，并在過程中掌握課文內(nèi)容悟出做人之道理。活動時一要貼近兒童，二要突出目的性，三要注意活動有序性，四要注意活動參與性，五要注意在活動中的探究性與交流性。如學(xué)習(xí)《我來學(xué)當(dāng)家長》這一課時，可以預(yù)設(shè)一個星期按學(xué)生在家長幫助下學(xué)習(xí)記賬，給學(xué)生設(shè)計好一個表格按學(xué)生記好收入和付出。授課時，讓學(xué)生相互交流、討論，從中悟理，學(xué)生會很快得出：今天的幸福生活來之不易。一方面幫助學(xué)生懂得合理開支，樹立節(jié)約意識，增進對父母勞動的尊重；另一方面使學(xué)生從小就了解家庭經(jīng)濟的來源與支出，懂得量入而出，也為將來進一步承擔(dān)起家庭責(zé)任打下良好的基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)《我們的學(xué)校》時，將課堂帶入課外，引領(lǐng)學(xué)生走入校園，在實地中感受，在欣賞中激情。

《品德與社會》主旨是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，是為了"悟行"，"悟"是基礎(chǔ)，"行"是根本。因此，必須讓學(xué)生走出課堂，進入廣闊的社會生活中，把自己在課堂上所學(xué)到的道德規(guī)范運用到社會生活中，在社會活動中發(fā)展品德能力，形成良好的習(xí)慣，自覺防止和克服"能說不能做"的現(xiàn)象，讓學(xué)生在家庭生活中體驗，在社會生活中體驗，在大自然中體驗。帶著知識去體驗生活，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分的展現(xiàn)與提升自己的智慧，同時享受創(chuàng)造帶來的生活。如學(xué)習(xí)《誠信是我的朋友》一文后，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識再回歸社會生活，運用到社會生活中。如當(dāng)學(xué)生再不完成作業(yè)時，當(dāng)學(xué)生做了錯事時，可讓學(xué)生重溫課文，引領(lǐng)學(xué)生將課本知識帶入實際生活，讓學(xué)生在社會生活中進一步明理，學(xué)會做人，這就達到了《品德與社會》課教學(xué)的目的。

結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合《品德與社會》課的教學(xué)目標(biāo)，多渠道選擇教學(xué)內(nèi)容，對提高《品德與社會》課的教學(xué)質(zhì)量，將起到至關(guān)重要的作用。