張代飛

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)新能力成為人們越來越重視的一個因素，被譽(yù)為國家和民族進(jìn)步的靈魂，我們的下一代是否具有創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)，創(chuàng)新要從少年抓起，要從教育抓起，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式和思路，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文結(jié)合了實際的一些案例，探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育的一些思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0216-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以為學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)，為以后深層次的各學(xué)科學(xué)習(xí)提供計算和思考工具，數(shù)學(xué)被譽(yù)為腦力的體操，十分的鍛煉人的智慧和思考能力，然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，數(shù)學(xué)往往成為很多孩子頭疼的學(xué)科，晦澀難懂，缺乏趣味性是很多學(xué)生的共識，數(shù)學(xué)的偏科嚴(yán)重影響了他們以后的學(xué)習(xí)深造。隨著素質(zhì)教育的普及，人們對創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識越來越深刻，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育也就勢在必行了，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識提出了明確的要求："對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索和解決。" [1]因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)真的探討和研究提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和途徑。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要老師轉(zhuǎn)換角色，具備創(chuàng)新的精神

教師是教育教學(xué)的重要主體，是教學(xué)的直接組織者，課本中的知識，需要經(jīng)過教師的加工，傳達(dá)到學(xué)生的腦中，老師的授課方式在很大的程度上影響著學(xué)生的思考模式，因此教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有重要的作用，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往作為課堂的絕對主導(dǎo)，通過講課灌輸給學(xué)生知識點，學(xué)生一直是跟著老師的思路走，缺少自己思考的空間，即使是有互動，也往往是簡單的提問，仍然不能有效的調(diào)動學(xué)生的思考積極性，因此教師必須勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思路。

首先教師需要改變整堂課都引領(lǐng)者學(xué)生思路的教學(xué)方法，學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，由被動的聽講，變?yōu)檎n堂的積極參與者，例如在初中數(shù)學(xué)的等比關(guān)系教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景，提出問題讓學(xué)生回答，向?qū)W生提問，古代的希臘博物學(xué)家能夠很精確的測量出埃及金字塔的高度，請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的思維想想測量金字塔的方法，這時候?qū)W生就會積極的思索，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的古代，精確地的測量出金字塔的高度，需要多大的局限性，沒有米尺，沒有激光，沒有飛機(jī)，如果他們的思路沒有指向等比關(guān)系的方面，老師就要適時地加以引導(dǎo)，在黑板上用一個點表示太陽，再畫兩條線表示金字塔和參考物，從而構(gòu)建出一個等比的三角形，給學(xué)生做出提示，從而引導(dǎo)他們想到通過測量金字塔的影子間接地算出高度，這樣也就給學(xué)生引導(dǎo)出了三角形的等比關(guān)系，讓他們注意到數(shù)學(xué)在實際生活中的威力，也在側(cè)面提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 建立寬松民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新思考提供氛圍

傳統(tǒng)的觀念是嚴(yán)師出高徒，本意是老師用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，但是現(xiàn)實的教學(xué)中往往變成了老師對學(xué)生越嚴(yán)厲，學(xué)生的成績越好，教師對學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲，不假以辭色，當(dāng)然會讓學(xué)生害怕，從而下意識的服從管教，然而這樣的教學(xué)思路和創(chuàng)新教育往往是矛盾的，嚴(yán)厲的態(tài)度，造成學(xué)生在老師面前封閉了自己的思想，失去自己的思想，創(chuàng)新用從何談起呢？所以教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，同學(xué)生更加融洽的相處，有什么決定，通過民主商討的形式?jīng)Q定，這樣學(xué)生信賴?yán)蠋?，才能更加積極主動地參與到創(chuàng)新教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂上大膽思考，敢于表達(dá)自己的想法。鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑，創(chuàng)新需要大膽的質(zhì)疑前人的經(jīng)驗知識，質(zhì)疑的勇氣和能力也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一個邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，有著獨特的思維要求，數(shù)學(xué)思維是人們經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練而形成的教學(xué)方法，在現(xiàn)實的教學(xué)中我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生往往一道題老師講過之后就會恍然大悟，但換一個類似的題型，或者是采用相同思路的題時，往往又變得茫然失措，不知該怎樣下手。數(shù)學(xué)的綜合性很強(qiáng)，在考試中往往一道大題包含了很多的知識點，如果學(xué)生缺少基本的數(shù)學(xué)思維，不能夠采用合理的思路去分析判斷題意和要求，便會徹底迷失在題目里面，針對這情況，老師不應(yīng)該單存的歸結(jié)為學(xué)生的頭腦不適合學(xué)數(shù)學(xué)或者基礎(chǔ)不扎實等因素，而應(yīng)該試著去幫助學(xué)生形成和建立數(shù)學(xué)思維。常見的發(fā)散思維，逆向思維等數(shù)學(xué)思路可以在教學(xué)中有意識的去培養(yǎng)，例如在初中數(shù)學(xué)的平面幾何證明題中，常見的形式是給出規(guī)定的條件，讓你去證明某一個要求，學(xué)生一般可以根據(jù)幾何定理，一步步的尋找條件，給出證明，而老師可以反其意而行之，告訴學(xué)生要證明的條件成立，需要補(bǔ)充那些確實的條件，這樣有意識的逆向思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生打破思維定勢，找到自己的做題思路。

4 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)是需要問題的學(xué)科，哥德巴赫之所以是出名的數(shù)學(xué)家，不是因為他解決了多么重要的問題，而是因為他提出了那至今無人能解的猜想，數(shù)學(xué)中的問題意識十分重要，根據(jù)學(xué)過的知識，利用邏輯推理，從而提出更進(jìn)一步的猜想，這是數(shù)學(xué)進(jìn)步的基本方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力教師運用有深度的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。^[2]在實際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以在解題的過程中，采用一題多解的方式訓(xùn)練學(xué)生的問題意識，老師可以故意使用一些比較費力的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生思考尋早，是否存在更為簡便的方法，實際上，很多的學(xué)生樂于不斷地尋找簡便方法，把老師比下去，在尋找這些簡便方法的過程中，學(xué)生不知覺得具備了創(chuàng)新意識。

5 結(jié)語

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂和不竭動力，我們的國家要想實現(xiàn)繁榮和復(fù)興離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，教育關(guān)系到國家的明天，因此在中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中注意進(jìn)行創(chuàng)新教育，十分的必要，為此教師必須轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立平等的溝通環(huán)境，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王萍. 淺談如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 教育科學(xué)， 2012，（10） .

[2] 廖代成. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑分析[J]. 商業(yè)文化， 2011，（02） .