付瀅

【摘 要】語用學(xué)作為語言學(xué)的一個重要分支，其許多理論被廣泛的應(yīng)用于各種語言語料的分析，而格賴斯于1967年提出的合作原則就是其中最為重要的理論之一。大學(xué)英語四級（CET4）是目前國內(nèi)最重要的英語考試之一，每年有數(shù)千萬考生參加，而聽力作為分值最重，難度最高的一部分，應(yīng)該引起考生的注意。本文結(jié)合合作原則對四級真題聽力實例進行解析，希望能對越來越多考生的聽力水平有所提高。

【關(guān)鍵詞】合作原則；四級聽力；會話含意

作為語言學(xué)的一個重要學(xué)科分支，語用學(xué)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用到日常語言及科學(xué)語言的分析當(dāng)中。關(guān)于語用問題，著名哲學(xué)家維特根斯坦、人類學(xué)家馬琳諾維斯基等人早有論及，但是一般認(rèn)為現(xiàn)代語用學(xué)的真正起源于上世紀(jì)30年代莫里斯，以及皮爾斯等人的哲學(xué)和邏輯學(xué)著作中。英語中的pragmatics 這一術(shù)語是由美國符號學(xué)家和行為學(xué)家莫里斯創(chuàng)造出來的。莫里斯在1934年的研究中發(fā)現(xiàn)符號有三種類型的關(guān)系：符號與符號之間的關(guān)系，符號與物體之間的關(guān)系以及符號與人之間的關(guān)系，而一般認(rèn)為語用學(xué)就是研究說話人與聽話人如何使用符號來完成交際行為。作為語言研究的一個重要的領(lǐng)域，語用學(xué)的研究重點之一就是研究特定情境中的特定話語，尤其是研究不同語言交際環(huán)境中的語言理解與運用問題。也就是說語用學(xué)的一個核心 問題就是面對可作多重解讀的話語時，聽話人如何通過表面語言信息來解讀說話人真正意欲表達的含意。而在這一方面做出杰出貢獻的學(xué)者之一當(dāng)數(shù)英國哲學(xué)家格賴斯（Hubert Paul Grice）。1967年格賴斯在哈弗大學(xué)做的三次講座被取名為“邏輯與會話”。格賴斯認(rèn)為當(dāng)語言在實際應(yīng)用時，往往需要非邏輯推理，他將這種通過推理所得出的意義定義為implicature，即本文所特指的“含意”一詞。

格賴斯認(rèn)為要理解人們在會話交際中的有意暗示，靠的是語用推理而不是語言解碼，因此他提出的交際中合作原則，強調(diào)其中的暗含意義。格賴斯根據(jù)這一思想，提出了四條準(zhǔn)則，這就是廣為大家所熟知的“合作原則”（Cooperative Principle）：

Quantity Maxim （數(shù)量準(zhǔn)則）：

所說的話應(yīng)包含所需要的信息；

所說的話不應(yīng)超出所需要的信息。

Quality Maxim （質(zhì)量準(zhǔn)則）：

不要說自知是虛假的話；

不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

Relation Maxim （關(guān)系準(zhǔn)則）： 要有關(guān)聯(lián)。

Manner Maxim （方式準(zhǔn)則）： 要清楚明白。

避免晦澀；

避免歧義；

避免啰嗦；

要有次序。

以上就是格賴斯提出的著名的合作原則，該原則現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于言語分析當(dāng)中去。大學(xué)英語四級是近年來國內(nèi)最為重要的英語考試之一，越來越多的學(xué)生每年參與到該考試當(dāng)中去，其中聽力部分的分值最大，占全部考試的35%，并且也被視為是最難的一部分。而聽力考試的第一題型——短對話，因其對話簡短，涉及話題范圍較廣，對話雙方話語中的隱含信息較大，而讓廣大學(xué)生深感頭痛，本文將試圖結(jié)合格賴斯的合作原則對一些四級歷年真題聽力短對話中的會話含意進行分析，以希望有助于廣大考生提高短對話部分的分析能力。

應(yīng)該注意到的是，短對話是通過雙方的各說一句話的方式來考驗學(xué)生的聽力水平，因此絕大部分題都是要求考生能夠聽懂雙方話語并能夠推斷出言語信息之外的隱含信息，所以短對話中的會話內(nèi)容常常都是通過違背格賴斯的合作原則來推斷答案的，下面本文將具體分析幾個短對話真題實例，來進一步說明。

（1）M： How about joining me for a cup of coffee？

W： Id love to， but Im exhausted. I was up till 3 this morning， writing a paper for my literature class. （CET4，2008年12月第17題）

男士問女士是否喝咖啡的時候，女士本可以直接回答喝還是不喝，可是她卻說了超出所需要的信息，首先說了想喝，接著又說自己很累，很累的原因是昨晚寫文學(xué)論文寫到3點，這些都是所需要信息之外的言語，女士是通過違背了格賴斯的數(shù)量準(zhǔn)則來委婉的拒絕了男士的邀請，既挽回了男士的面子，又達到了拒絕的目的。

（2）W： What would you do if you were in my place？

M： If Paul were my son， Id just not worry. Now that his teacher is giving him extra help and hes working hard himself， hes sure to do well in the next exam. （CET4， 2007年12月第13題）

針對女士提出的問題，男士用了虛擬語氣，說如果Paul是他的兒子，他就不會擔(dān)心。然而Paul不是他的兒子，可見男士知道自己的話語缺乏足夠的證據(jù)，為了不違背格賴斯的質(zhì)量準(zhǔn)則，他進一步補充說明了自己的假設(shè)——老師的額外幫助再加上Paul自己的努力，他一定會成功的，通過這些原因作為證據(jù)來說服女士贊同他的話，認(rèn)同自己的兒子。

（3）W： Youre taking a course with Professor Johnson. Whats your impression so far？

M： Well， many students could hardly stay awake in his class without first drinking a cup of coffee. （CET4， 2010年6月第17題）

女士問男士對于Johnson教授的課印象如何，男士沒有直接作答，而是帶有諷刺意味的說許多學(xué)生必須喝了咖啡才能在他的課上不睡著，通過違背格賴斯的關(guān)系準(zhǔn)則，男士巧妙的暗示了他對于教授上課枯燥無聊的印象。

（4）W： I need to talk to someone who knows Baltimore well. Im told you lived there.

M： Oh， but I was really young at that time. （CET4，2009年12月第14題）

女士想了解Baltimore的情況，通過說“我聽說你在那里住過”來間接的向男士發(fā)出求助的信息。而男士的回答是“哦，但我那時還很小。”男士的回答并沒有清楚明白的回答女士的提問，違背了格賴斯的方式準(zhǔn)則。他的回答很晦澀，可是我們在言談的過程中都能明白，男士暗含的意思就是說：你問錯人了，我那時候還很小，我現(xiàn)在并不能給你提供什么有用的信息。

通過以上四個例子，本文分別分析了言語交際中違背格賴斯的四條準(zhǔn)則的情況，在四級聽力真題中這種情況非常普遍。如果考生能熟知格賴斯的合作原則，相信對于提高聽力成績有幫助，并能更好的領(lǐng)悟會話信息之外的含意。

參考文獻：

[1]何自然.語用三論：關(guān)聯(lián)論·順應(yīng)論·模因論[M].上海教育出版社，2007

[2]李冬梅等.最新大學(xué)英語四級考試教程（聽力版）[M].吉林文史出版社，2012