章自達(dá)
摘 要:要抓好初中的班級建設(shè),前提是搞好德育管理,進(jìn)而增強(qiáng)當(dāng)代初中生的德育素質(zhì)。為進(jìn)一步提高初中班級德育管理工作的有效性,促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)能力、綜合素質(zhì)能力穩(wěn)步提高,使班級建設(shè)更加和諧,本文對如何搞好初中德育管理提出了部分探討性意見。
關(guān)鍵詞:初中 德育 班級建設(shè)
一、前言
基于對當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的考慮,結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看,要抓好初中班級建設(shè),必須要以德育管理為基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)。如今,受外來文化、社會(huì)思想變化以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響,初中學(xué)生所接收的外來事物影響越來越多、越來越復(fù)雜,德育工作也面臨著諸多的改變。在這樣的整體環(huán)境下,如何開展好初中學(xué)生的德育管理工作,使班級建設(shè)更加和諧呢?下文就此問題提出了一些筆者自己的看法與意見。
二、初中德育管理的途徑
(一)突出初中德育管理工作的情理性
蘇霍姆林斯基說:“孩子的心不應(yīng)只是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠,缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜,來日必成凡夫俗子?!苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性,教師的最大悲哀莫過于眼看著原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命,在學(xué)?!敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚Α爸R”懷有“單純”好奇心的“機(jī)械人”。所以,應(yīng)當(dāng)在德育管理工作中改變“重智輕情”的理念,突出初中德育管理工作的情理性,著力培養(yǎng)“多情善智”、德能兼?zhèn)涞摹捌胀ㄈ恕薄?/p>
第一,曉之以理。教育者應(yīng)當(dāng)將理論上的引導(dǎo)、行為上的要求以及思想上的升華有機(jī)結(jié)合起來。通過既定事實(shí)用更為恰當(dāng)和民主的方式為他們講道理,使得學(xué)生明白對錯(cuò)區(qū)分以及哪些事情可以做,哪些事情不應(yīng)做;哪些事情應(yīng)該贊同,哪些事情又應(yīng)該反對。而以理服人的前提則是站在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,這樣的說教才會(huì)更具有說服力和生命力。堅(jiān)決杜絕假話和空話,否則極容易適得其反,憑借真理讓學(xué)生折服和信任。
第二,動(dòng)之以情。逆反心理的消除需要教師和學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)過程,而師生的關(guān)系狀況對此結(jié)果顯然將起到極為重要的作用。班級管理過程當(dāng)中我們經(jīng)常可以預(yù)見這種情況,同樣的道理和知識,不同的教師去講解,學(xué)生的接受和理解顯然是不盡相同的。對于有的教師講解,學(xué)生能夠不自覺的就集中精神去聽,有的教師講解,學(xué)生卻自顧自的毫無興趣,這即是源于師生關(guān)系的不同。融洽的師生關(guān)系顯然是能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好開展。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,縮短師生之間的距離,營造一個(gè)和諧、溫馨的教學(xué)氛圍,以此為基礎(chǔ)開展的消極逆反心理消除工作顯然是更容易為學(xué)生所接受的。
第三,染之以儀。逆反心理的疏導(dǎo)和消除工作既要依賴于真理的力量,同時(shí)也更可以依靠人格魅力的感染,即所謂的“師儀”,甚至從某種意義上說,這種師儀的作用更大于說教工作。為人師表,則是要以身作則為學(xué)生展現(xiàn)正確的一面,教師的表率作用往往是極為有效的,他能以自我的良好形象和作風(fēng)來帶動(dòng)和感染學(xué)生,以身作則,遠(yuǎn)比一味說教來得更生動(dòng)形象,更具有說服力。
實(shí)例:張某是初二(3)班的一個(gè)“德困生”,雖然他的學(xué)科成績都較好,但卻是德育“困難戶”,很多時(shí)候都過于張揚(yáng)“個(gè)性”,不在乎他人感受,甚至和老師頂嘴。針對這樣的學(xué)生,我沒有對其進(jìn)行一味的“耍嘴皮子”教育,而是與其建立起平等的雙向溝通管道,在得到了他的信任與尊重后,再從“情、理”出發(fā),引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思,凡事多站在對方的角度去思考。慢慢地他認(rèn)識到了自己的缺陷,逐漸改正了自身的毛病,終于成為一個(gè)懂得謙讓、尊師愛友的“品學(xué)兼優(yōu)生”。
(二)尊重初中生在德育管理工作中的主體性
斯賓塞在《教育學(xué)》中指出:“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人”?!缎睦韺W(xué)》指出:一個(gè)人在他五歲的時(shí)候,就已經(jīng)形成了健全的上進(jìn)心和羞恥心。因此,這種上進(jìn)心和羞恥心對人們具有了很強(qiáng)的督促、約束作用,也就是說,任何一個(gè)人都有成為優(yōu)秀者和管理他人的愿望與能力。所以就初中的德育管理工作而言,應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性,這樣才能使德育管理工作的有效性能夠得到延續(xù),使學(xué)生能夠成為一個(gè)“永久自治”的人。
第一,強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通。解開孩子們心靈枷鎖的唯一鑰匙便是愛,所以,我們應(yīng)該用心與智慧走進(jìn)孩子們的心靈世界中去。初中生是一群心智、性格各方面都還處在成長階段的一個(gè)群體,針對這樣一個(gè)群體,我們唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通與交匯,引導(dǎo)他們正確的走向,方能在人生的起步階段不至于行差踏錯(cuò),這也是每一個(gè)教師,每一個(gè)班主任的應(yīng)有責(zé)任。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)盡量少一點(diǎn)“機(jī)械”的管理,多一點(diǎn)“慈母”的溫馨,讓心“零距離”,建立一個(gè)班級溫暖的“家”,這樣建立在心靈溝通之上的教育,也才是優(yōu)質(zhì)的德育教育。
第二,通過德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育教育。學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育實(shí)踐的重要內(nèi)容,適當(dāng)、正確的引導(dǎo)能讓孩子們理性地、智慧地走向成熟。引導(dǎo)中要讓學(xué)生切記:親近不等于無禮無尊,快樂不等于無拘無束,個(gè)性不等于目中無人,自由不等于為所欲為。適當(dāng)?shù)乜刂谱晕?,拋卻某些虛無的欲念,唯其如此,學(xué)生才能健康成長。筆者認(rèn)為,在引導(dǎo)中,恰當(dāng)?shù)膮⑴c德育活動(dòng),能讓德育思想充分滲透學(xué)生心田。如調(diào)查“學(xué)校教育設(shè)施狀況”,調(diào)查“一周環(huán)境質(zhì)量”,舉辦“我愛祖國”演講,開設(shè)“小法庭”,這些豐富的課余生活,在“減負(fù)”的同時(shí),擴(kuò)展了學(xué)生知識的視野,發(fā)展了個(gè)性特長,使學(xué)生在親身感受中,無意識地培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。在這種方式中還可以檢驗(yàn)德育的實(shí)效性,便于及時(shí)在實(shí)際表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更好地鞏固德育成果。
第三,注重德育管理的“人本”性。作為教師,一定要保持好心態(tài),懂得如何調(diào)整和控制自身的心態(tài),要去溫暖孩子,用愉悅、寬容的心態(tài)去對待教育。
實(shí)例:李某是初三(2)班的一個(gè)男生,在學(xué)習(xí)上不存在很大困難,但性格較為尖銳,易與同學(xué)發(fā)生沖突,而且有吸煙等不良行為。針對這個(gè)問題,我著重運(yùn)用學(xué)生在德育工作中的主體性原則,讓其他學(xué)生一起來幫他糾正壞習(xí)慣,平時(shí)將他多安排到一些社團(tuán)的活動(dòng)中去,加大他與同學(xué)之間的交流、互動(dòng),讓他感受到一種來自團(tuán)隊(duì)、來自班級、來自同學(xué)之間的溫暖與樂趣。久而久之,他越來越愿意與周圍的人進(jìn)行溝通、分享,與同學(xué)之間的關(guān)系也就越來越融洽,不再發(fā)生沖突,真正成為了班級團(tuán)隊(duì)中的一份子。
四、結(jié)語
初中德育管理體制是中學(xué)德育工作體系的重要組成部分,它在中學(xué)德育工作體系中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境之下,我們應(yīng)當(dāng)注重初中學(xué)生的德育管理工作,這一方面是抓好班級建設(shè)的基礎(chǔ),另一方面也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵,只有學(xué)生擁有了較高的德育素質(zhì),才能保證其真正的成人、成才,才能為我國的未來發(fā)揮出更大的正能量。
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