安素莉

摘 要：針對項目教學(xué)法在高職院?！督Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程改革的實施，從課程內(nèi)容組織、課堂實施過程、課程考核以及課程設(shè)計的安排等方面進行詳細闡述，論述了項目教學(xué)法《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項目教學(xué)法 任務(wù) 考核 效果

在高職高專院校教育教學(xué)改革的持續(xù)大范圍推廣的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段職業(yè)教育教學(xué)模式的首要任務(wù)。通過對高職高專教育教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法是能夠培養(yǎng)和挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的新途徑。

《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程是道橋?qū)I(yè)開設(shè)的一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)難度大，因而學(xué)習(xí)興趣不高。對此，進行了“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的開發(fā)研究與實踐”課題研究，對于如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，是本課程的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)此目標(biāo)，在教學(xué)中采用了項目化教學(xué)法，從教學(xué)設(shè)計、授課方式及考核方式等方面進行了改革，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方面

1.教學(xué)項目設(shè)計的目標(biāo)：以市場需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，遵循教學(xué)基本原則，根據(jù)課程崗位目標(biāo)訓(xùn)練的需要，突出針對性、適用性、實踐性。教學(xué)過程以融合工作與學(xué)習(xí)一體的“做中學(xué)”實施教學(xué)，以項目教學(xué)法組織和開展教學(xué)活動，實行過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理論、實踐、素質(zhì)教育三位一體，實現(xiàn)教育者的全面發(fā)展。

2.教學(xué)項目設(shè)計方案

3.教學(xué)任務(wù)的分解

以能使學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)中不同受力構(gòu)件的使用條件、尺寸要求與設(shè)計過程中數(shù)據(jù)的處理及對建筑材料的性能要求，以使學(xué)生能夠指導(dǎo)橋梁工程的施工，管理施工為宗旨。在課程學(xué)習(xí)過程中按從單一到綜合的方式進行任務(wù)的排列。共設(shè)計了14個課內(nèi)任務(wù)，2個課外任務(wù)?？紤]教學(xué)實施的可操作性，每個任務(wù)完成的時間設(shè)計成了2或4學(xué)時。

4.授課方式設(shè)計

在第一次上課時，首先作自我介紹，說明本課程的能力與知識目標(biāo)以及考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次建立教學(xué)情境，學(xué)生分成5-6人為一組，選一個組長，一個任務(wù)一輪換。老師本課程的學(xué)習(xí)過程中不再占主導(dǎo)地位，只是起一個引導(dǎo)輔助的作用，以一名獨立的設(shè)計員身份出現(xiàn)。

如項目三中任務(wù)3.1設(shè)計鋼筋砼軸心受壓構(gòu)件。要達到的能力目標(biāo)是：根據(jù)受壓構(gòu)件設(shè)計要求，完成給定條件的軸心受壓構(gòu)件的設(shè)計；能夠繪制配筋設(shè)計圖。具體實施過程如下：

布置任務(wù)：在上一次課結(jié)束前，給各組下發(fā)本次的任務(wù)書，任務(wù)書包含本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即能力目標(biāo)與知識目標(biāo)），提供的參考資料，對學(xué)生及成果的要求。

收集信息：學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)網(wǎng)站與教師提供的學(xué)習(xí)資料，收集受壓構(gòu)件對建筑材料、截面形式、截面尺寸選擇及其使用條件要求等資料。

制定設(shè)計方案：各組根據(jù)所收集的資料，每人都設(shè)計一個方案，組內(nèi)要從經(jīng)濟、安全及設(shè)計條件等方面比較確定本組的設(shè)計方案，教師根據(jù)各組制定的設(shè)計方案進行指導(dǎo)，最后確定設(shè)計方案。

方案實施：各組按制定好的設(shè)計方案進行受壓構(gòu)件設(shè)計。在設(shè)計過程中，各組獨立解決問題，組員間相互協(xié)作，只有遇到無法解決的問題時，教師再給予講解和指導(dǎo)，完成設(shè)計任務(wù)后，每位學(xué)生都有不同程度的收獲。

評價：各組對各自的設(shè)計成果進行展示，組間也進行客觀地評價并給出學(xué)生評價的成績。教師對各個成果進行分別點評，指出優(yōu)點與不足，歸納知識點，最后要按項目考核標(biāo)準(zhǔn)給各組打分。

二、考核方式

過程考核是本課程的考核方式，學(xué)生的總成績=課內(nèi)項目60%+課外項目20%+素質(zhì)目標(biāo)20%。項目成績由項目下的每個任務(wù)成績組成，而各任務(wù)的成績由組內(nèi)自評（40%）、組間互評（10%）與教師評定（50%）組成，每個學(xué)生各個項目的成績均由各任務(wù)成績加權(quán)所得，各項目成績加權(quán)得總成績。

三、教學(xué)效果

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在運用項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生認識到自已完成項目所需知識和能力，學(xué)生積極參與；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

2.教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實施準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備學(xué)生支撐文件清單；在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，及時改進給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時做好學(xué)生成果的評價與交流，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計欲望，進一步完善工作，在任務(wù)完成后及時做好評價工作。

《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》采用項目化教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)奠定了堅實地基礎(chǔ)。

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