張雪峰

摘 要： 方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的關(guān)鍵。在英語(yǔ)課堂中，有效地利用多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。本文從當(dāng)前我們英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題分析開(kāi)始，提出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式；教學(xué)方法；問(wèn)題分析；課堂效率

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的重要性，它要求課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的綜合能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，教師不但要面向諸多共性的教育群體，而且要面對(duì)千姿百態(tài)的教學(xué)個(gè)體，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識(shí)地去啟發(fā)他們，遵循因材施教的原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、當(dāng)前我們英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題分析

在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：由于班額較大，課堂上教師不能充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣：課堂上教師講得過(guò)多、滿堂灌，學(xué)生參與過(guò)少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問(wèn)題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量

素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，而課堂教學(xué)又是重中之重?？梢哉f(shuō)，采取怎樣的課堂教學(xué)方法，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)質(zhì)量。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)素質(zhì)教育之所以不能得到有效的實(shí)行，其基本原因之一就是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育的新理念相違背。因此，要真正貫徹英語(yǔ)的素質(zhì)教育，必須采用一種符合素質(zhì)教育精神的、全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，這就是啟發(fā)式教學(xué)。

四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的問(wèn)題分析

1、建立和諧的師生關(guān)系與創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍是運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)的前提。如果師生關(guān)系緊張，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生情緒，或顧慮，或緊張，或害怕而導(dǎo)致啟而不發(fā)，問(wèn)而不答的“冷場(chǎng)”局面。

2、教師要啟的及時(shí)，“啟”在關(guān)鍵。這就要求教師學(xué)會(huì)把握時(shí)間，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)必要的質(zhì)疑、鋪墊及一系列的誘導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中起來(lái)，使他們的思維緊張而活躍。同時(shí)，教師要善于抓住本質(zhì)，在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果會(huì)更好。

3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要因地制宜。作為一名任課教師，我們?cè)谧裱W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，充分了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力以及性格特點(diǎn)等?；诿课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力的差異，我們要注意運(yùn)用不同的問(wèn)題和方法進(jìn)行啟發(fā)，做到因材施教。

4、啟發(fā)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的思維和發(fā)展能力。因此，我們要注意選擇和采取各種有效的方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官來(lái)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察、注意、記憶、思維等多種能力，從而把掌握知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、 啟發(fā)式教學(xué)的方法

1、創(chuàng)境與激情。情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物玩具及頭飾，將教室布置成了“動(dòng)物園”，模仿動(dòng)物特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)HOW MUCH IS IT？這單元，我把講臺(tái)設(shè)計(jì)成“購(gòu)物處”，讓學(xué)生輪流扮成售貨員和購(gòu)物的人，運(yùn)用本課四會(huì)句型“Can l help you？ Yes， l want … How much is it/are they？lt's…”來(lái)演一演，使學(xué)生在一定情景中習(xí)得了知識(shí)，也分享了快樂(lè)！當(dāng)然，課堂教學(xué)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更有學(xué)生情感的交流，我們要善于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。比如利用多媒體，通過(guò)錄音、錄像或生動(dòng)講述使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。

2、質(zhì)疑與尋思?！耙伞笔菃l(fā)思維的支點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)注意從“疑”入手，巧妙設(shè)計(jì)懸念，并善于激發(fā)學(xué)生解疑的動(dòng)因和興趣。如果說(shuō)質(zhì)疑重在“疑”，那么尋思則在“思”，重在引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，解決懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如我在講am is are的選擇題時(shí)，學(xué)生似曾在課本里見(jiàn)過(guò)，但又說(shuō)不出他們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：?jiǎn)螖?shù)用is，復(fù)數(shù)用 are， l用am，you用are. 然后出示相應(yīng)的句子進(jìn)行分析、講解，學(xué)生很快就明白了其中的道理。

3、選擇與連續(xù)式。選擇啟發(fā)式比較簡(jiǎn)潔，容易切中學(xué)生要害，把握要領(lǐng)。它適用于分析結(jié)束時(shí)，用“Yes or no？ Right or wrong？”等選擇方式來(lái)啟發(fā)。當(dāng)然，還可以用續(xù)式啟發(fā)追溯相關(guān)的一些問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到拓寬和加深。

4、暗示與點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作給以暗示，或接通學(xué)生思路，讓他們順利解決某一問(wèn)題，或提醒學(xué)生思路出現(xiàn)某些偏差，讓他們快速回到正確的思路上來(lái)。

5、對(duì)比與類比。強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比往往給學(xué)生留下深刻的印象，利于理解和記憶。我在給學(xué)生介紹西方的一些禮儀、語(yǔ)言、社會(huì)等文化時(shí)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生將中西方文化差異做了比較，從而使學(xué)生自主歸納出異同點(diǎn)，加深了對(duì)西方文化的了解，增進(jìn)了同學(xué)們的世界意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)是及其枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，小學(xué)段應(yīng)重口語(yǔ)交際，輕語(yǔ)法教學(xué)，但并不是不講，不講學(xué)生會(huì)混淆不清，特別是幾種時(shí)態(tài)的區(qū)分上，學(xué)生往往深感困惑。我就在六年級(jí)總復(fù)習(xí)中將一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行了對(duì)比，從而使學(xué)生獲得了較清晰的概念。同時(shí)，我們要善于利用某種事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而遷移出它們異同之處，這樣，不但幫助學(xué)生通過(guò)類比法解決了問(wèn)題，而且又教會(huì)了他們一種思維方法。

六、小結(jié)

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。本文運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在一定程度上對(duì)提高課堂效率有很大的幫助，讓我們共同努力，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下更多高效實(shí)用的方法。

參考文獻(xiàn)

1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量 馬穎群 《文理導(dǎo)航》 2011年第30期

2、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的探究 阮小冰 《學(xué)英語(yǔ)》（初中教師版）2011年第43期