冉啟波

摘 要： 本文針對如何提高技校計算機(jī)課堂教學(xué)效果，提出了幾點(diǎn)措施，主要是如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、團(tuán)隊合作能力和自主解決問題的能力，實現(xiàn)在進(jìn)入社會之前就達(dá)到社會或者企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞： 技校提高計算機(jī)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣；團(tuán)隊合作；自主解決問題能力

1.概述

隨著生活生產(chǎn)力大力發(fā)展和社會生產(chǎn)力不斷提高，計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必須具備的技能，這就使得我國普及面廣的職業(yè)教育不得不將其納入每校必開的普通專業(yè)。然而隨著計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的技校畢業(yè)生進(jìn)入社會工作，計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)教育的不足和缺陷逐漸暴露出來——雖然技校每年給社會輸送大量的計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，但是真正符合企業(yè)要求的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性人才卻寥若晨星，這也就說明了當(dāng)前技校計算機(jī)課教學(xué)模式以及社會需求人才培養(yǎng)模式不相稱，技校計算機(jī)課堂教學(xué)效果不佳，這就使得計算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才的教育及培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)。

2.技校計算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)教育是一項知識性和技能型相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，不僅具有很強(qiáng)的理論性及其廣泛性，而且具有較強(qiáng)的實踐性和不定性，所以這就要求技校學(xué)生不僅要很好地學(xué)習(xí)、理解其中的理論知識，還要把所掌握的知識應(yīng)用到實踐操作中去，并且在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，通過這個“學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)——探究——解決”的計算機(jī)學(xué)習(xí)實踐模式來培養(yǎng)自己的動手動腦以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

然后技校學(xué)生相對于本科學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)相對較差、理解能力弱、自主學(xué)習(xí)研究問題的積極性相對較低，在老師孜孜不倦、費(fèi)盡心機(jī)講授的情況下，學(xué)生還是有可能懵懵懂懂、渾渾噩噩，不能理解老師所講解的內(nèi)容，也只是知其一卻不知其二，尤其是枯燥的計算機(jī)理論課，更是讓學(xué)生們對老師多講解從無下手，即使是操作實踐課，也有很多學(xué)生不明白實驗?zāi)康模沟脤嵺`效果不佳。另外，傳統(tǒng)的課堂教育體系對于理論知識傳授有所偏重，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧以及操作方法上的系統(tǒng)培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了我們的技校學(xué)生面對社會上實際的問題，空有理論知識，卻無法用其所學(xué)來解決面臨的實際問題。

3.提高技校計算機(jī)課堂教學(xué)效果

針對當(dāng)前技校計算機(jī)課堂教學(xué)的狀況，我們要對課堂教學(xué)進(jìn)行思考，如何才能提高技校計算機(jī)課堂教學(xué)的效果、如何才能讓技校學(xué)生主動去學(xué)習(xí)計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)技能、如何培養(yǎng)技校學(xué)生，讓其滿足社會以及企業(yè)要求，成為合格的人才。出于這些思考，我們提出以下幾點(diǎn)措施，來完善我們的教學(xué)系統(tǒng)，使得我們的技校學(xué)生能夠在走進(jìn)社會之前就達(dá)到企業(yè)對于人才的要求，滿足社會對計算機(jī)人才的需求。

3.1激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了興趣，技校學(xué)生才會感覺到學(xué)習(xí)計算機(jī)并不是那么枯燥，才能給堅持學(xué)下去、主動學(xué)下去，才能成功學(xué)得計算機(jī)技術(shù)，所以興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高技校計算機(jī)課堂效果的第一步，只有讓技校學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)計算機(jī)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生其他的能力。所以也就要求計算機(jī)的教師們，在授課之前，利用計算機(jī)自身特點(diǎn)，想一些合時宜的方法，掌握學(xué)生的興奮點(diǎn)，使老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在實際的教學(xué)中，計算機(jī)老師首先要滿足教材的需求以及人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，利用計算機(jī)自身的優(yōu)勢，將計算機(jī)教學(xué)直觀地、形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生真實地看到老師所傳授的內(nèi)容。教師在講計算機(jī)基礎(chǔ)的時候，可以通過多媒體、電影、視頻、錄像的方式再現(xiàn)計算機(jī)的發(fā)展背景和發(fā)展歷史，從而在幫助學(xué)生建立起對計算機(jī)過去的感性認(rèn)識、增進(jìn)對計算機(jī)發(fā)展史理解的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅僅對理論知識的形象化展示感興趣，對實際的操作實踐的參與以及真切多樣的客觀現(xiàn)象的體驗也是十分感興趣的，老師在講授理論知識的同時，也要讓學(xué)生了解實際操作的目的性，讓他們真實參與到實踐中去，提出新發(fā)現(xiàn)、新操作的快樂，增強(qiáng)對計算機(jī)知識的興趣。教師在講授CorelDraw或者Photoshop的時候，可以先讓同學(xué)們自己提供一些照片或者圖像，然后教師自己將這些圖片進(jìn)行處理，已達(dá)到視覺上與原圖片有明顯優(yōu)異，已引起學(xué)生們的注意。然后在明確每個操作目的的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生還原教師的操作，并且在最后留下一個供學(xué)生思考的問題。這樣讓學(xué)生明白CorelDraw或者Photoshop是可以解決眼前實實在在的問題的，而遺留的問題，是讓學(xué)生們進(jìn)一步去思考，這樣就能保持學(xué)生對兩款軟件的新鮮感。

3.2培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

在激發(fā)的學(xué)生的興趣之后，要時刻保持同學(xué)好奇心，才能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去研究。例如每次CorelDraw或Photoshop的實驗之后留一個開放性的問題，讓學(xué)生在課余時間去自己探討和發(fā)現(xiàn)。教師還可以開設(shè)一些計算機(jī)學(xué)科競賽，其涉及的知識面要廣、要深，由普及到提高，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在每個不同階段，教師可以設(shè)置一些課題或者外接項目，讓同學(xué)利用CorelDraw或者Photoshop來完成，讓他們自己通過學(xué)習(xí)研究來完成，從而提高他們的主觀能動性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

現(xiàn)在各個企業(yè)都在強(qiáng)調(diào)team work，也就是團(tuán)隊合作能力，教師應(yīng)該在教學(xué)階段就要開始培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力。在教學(xué)初期，教師應(yīng)該設(shè)置一個貫穿整個教學(xué)周期的大項目，讓技校學(xué)生分組形成團(tuán)隊形式，模擬企業(yè)團(tuán)隊角色成員來完成這個大項目，同時說明項目驗收標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作占據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的份額。對于每個團(tuán)隊，挑選組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項目領(lǐng)導(dǎo)，按照角色分配任務(wù)。教師以經(jīng)理的角色要負(fù)責(zé)對該項目進(jìn)度的監(jiān)督，同時作為咨詢師的角色對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在不同的教學(xué)階段，對各個團(tuán)隊的項目進(jìn)度、工作狀態(tài)以及合作結(jié)果進(jìn)行評比，教學(xué)結(jié)束后，對每個團(tuán)隊整體的結(jié)果進(jìn)行打分。這樣，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時，也能讓學(xué)生了解團(tuán)隊的重要性，在進(jìn)入企業(yè)之前也有team work的觀念。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生肯定會碰到各種各樣的問題，這時候教師的角色就顯得非常重要，是充當(dāng)無所不知的“數(shù)據(jù)庫機(jī)器”，對學(xué)生的問題知無不言，還是充當(dāng)一個引領(lǐng)者，讓學(xué)生知道百度和Google才是最好的老師。進(jìn)入社會和企業(yè)后，學(xué)生肯定會碰到各種各樣的問題，不可能什么問題都有別人來告訴他答案，只有自己去自主地解決問題。老師在面對學(xué)生提到的問題，要啟發(fā)他通過什么途徑可以去找到答案，即使找不到答案，還有什么方法可以解決。在這樣不斷的啟發(fā)中，學(xué)生自主解決問題的能力肯定會有所提升。

通過這樣的方法，讓技校學(xué)生帶著興趣、帶著問題，在職業(yè)學(xué)校里面接受計算機(jī)知識，在進(jìn)入社會之前，就能基本滿足社會的需求，這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。