倪朝虹

摘 要：本文闡述了在新課改背景下高中政治課采用自主探究教學方式的必要性、遵循原則和有效途徑。倡導把學習的權利還給學生，讓課堂真正成為學生主動探究、獲得發(fā)展的樂園。

關鍵詞：高中政治課；自主探究；有效途徑

近年來，面對浪潮洶涌的新課改，教育者要緊跟新教材轉變教學觀念，激活學生的思維。高中政治課要采用自主探究的教學方式，把學習的權利還給學生，讓課堂真正成為學生自主探究的樂園。那么，什么是自主探究教學方式呢？自主探究教學方式就是學生在教師的引導下自主進行探究活動、解決問題的教學方式，即在創(chuàng)設問題情境中，學生經過假設、歸類，確立定向目標，然后進行深入的探討活動，并在自主交流的探討中作出演繹或歸納的思想加工，最后以達到目標為準則，對探討的結果作出評判。這一教學方式的教學目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

一、高中政治課采用自主探究教學方式的必要性

1.適應當前課改發(fā)展的需要

長期以來，高中政治課在高考應試教育的影響下，為了追求片面的升學率而忽視了學生的全面發(fā)展，在教育思想、教學方法、教學內容等方面都存在著不少的弊端，而今為了能夠適應建設有中國特色的社會主義的歷史任務必須進行教育改革，思想政治課也不例外，新課標指出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，弘揚民族精神，擴展國際視野，樹立建設中國特色社會主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質的基礎?！笨梢姡荒茉侔褌魇谥R看作思想政治課的主要任務，不能再以學生能否考高分作為考核思想政治課的唯一標準，必須從應試教育的觀念轉變?yōu)樗刭|教育的觀念，在教學中培養(yǎng)學生自主探究能力，樹立教書是為了育人的思想，才能更好地完成高中政治課的教學任務。

2.引導當代高中生健康發(fā)展的客觀要求

隨著時代發(fā)展的日新月異和網絡世界的豐富多彩，當代高中生既興奮又激動，隨著眼界的開闊，開始為自己描繪美好的藍圖，但由于他們缺乏必要的生活經驗，對社會的復雜性缺乏深切的感受，對社會各種現象的辨別能力不高，他們的思想受社會思潮的影響較大，同時他們有較強的競爭意識和參與意識，但集體觀念淡漠。因此，思想政治課教師要密切關注他們的思想變化。在課堂教學中采用自主探究的教學方式既可以培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，又可以通過引導學生在探究學習的活動中收集和處理各種信息，使他們感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值，提高學生的理性思考和辨別能力，使他們樹立革命的科學的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的人生導航，確保他們健康成長。

二、高中政治課采用自主探究教學方式應遵循的原則

1.趣味性原則

興趣是最好的老師，教學中教師必須精心篩選典型、豐富的教學材料，組織生動精彩的課堂活動，積極開展形式多樣的課外活動，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，使他們能夠主動地參與到課堂教學的活動中，去經歷學習探究和社會實踐的過程，積極完成學習任務。

2.探究性原則

自主探究教學方式總的特點是：在教師的引導下，以思考題為主線，學生進行自主討論交流，得出結論；教師起點撥、歸納的作用，也就是注重引導學生自主探究知識的過程，促使學生在合作探究的過程中找到解決問題的方法和解決問題的規(guī)律。發(fā)現問題、提出問題、解決問題貫穿整節(jié)課的過程，通過逐個解決疑難問題，教學目標得以實現。

3.主體性原則

在教學過程中應落實學生的主體地位，突出學生的主體作用，學生先學先講，教師后講后幫。注意面向全體學生，應讓不同層次的學生都能參與到教學活動中，讓全體學生能夠在教師引導下開啟思維的大門，點燃智慧的火花，積極主動地去體驗探尋知識的樂趣。

4.理論聯(lián)系實際原則

新課標在課程的基本理念中指出：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊?？梢娨瀼乇菊n程的基本理念就必須落實理論聯(lián)系實際的原則，引導學生把課堂上學的理論知識用于指導實踐，不斷深化所學知識，逐步培養(yǎng)起認識世界和改造世界的能力。

三、高中政治課引導學生進行自主探究的途徑

1.建立和諧的師生關系是引導學生進行自主探究的前提

教學中良好的師生關系對教學活動具有直接的影響，它是學生和諧發(fā)展的重要條件，也是促進教學成功的因素之一。營造一個民主、和諧、寬松的教學環(huán)境可讓學生在輕松的氣氛中，大膽地發(fā)表自己的見解，大膽質疑，合作探究。那么，怎樣才能建立和諧的師生關系呢？

首先，教師應改變師道尊嚴的教師觀，明確教育是心靈的藝術，師生之間的關系應是民主平等的。我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有愛迪生，在你的譏笑里有愛因斯坦?！币虼?，教師應放下高高在上的架子，多關心學生，多了解學生，用真誠的微笑去面對他們，用真誠的話語去激勵他們，用真心的行動去感染他們。注意傾聽他們發(fā)自內心的意見和建議，就可以與他們建立平等和諧的師生關系，吸引他們主動參加到教學活動中去進行自主探究。

其次，在教學中應對學生反復宣傳“言者無罪”的思想，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答，哪怕學生所提的問題是十分幼稚和膚淺的，甚至是錯誤的，也不可諷刺和挖苦他們。對能大膽發(fā)問，特別是有創(chuàng)造性看法的學生，要及時予以肯定和鼓勵，使他們能夠獲得成功的喜悅，能更主動地參與到課堂活動中來。

2.培養(yǎng)學習興趣是引導學生進行自主探究的關鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的積極性?！笨梢?，激發(fā)學生的學習動機，使學生對學習產生興趣，是引導學生進行自主探究的關鍵，是保證教學順利、有效進行的前途。那么，該如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

首先，教師要深鉆教材，積極挖掘教材中的趣味因素。新編教材圖文并茂、內容豐富，教師可根據教學目標的要求，對教材內容進行統(tǒng)籌安排，盡可能地穿插些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生探究的熱情。同時教師要不斷提高自己的教學藝術水平，用風趣的語言、形象的示范來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如講課聲調的高低、節(jié)奏的快慢會直接影響學生的注意力。要根據教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地加以控制調節(jié)，使之快慢得當、高低適宜。還可以運用適當的姿勢來增強語言的表達效果：當教師進行一般性的講授時，教師是自然大方的；當講到快樂的地方時，表情應是歡樂的；當講到悲傷的地方時，語調應是低沉的。

其次，可利用漫畫、新聞、故事、音樂、多媒體課件或實物展示等多樣的手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究樂趣。

3.創(chuàng)設問題情境是引導學生進行自主探究的有效途徑

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗橐蓡柲苁箤W生的心理感到無比的茫然，為了尋根問底，他們會積極思考，在這個過程中他們思維的大門就會被開啟，智慧的火花就會在探究中點燃。因此，教學中教師應根據教學目標，圍繞教學的重難點，結合學生的實際情況精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，積極創(chuàng)設問題情境，以問題為線索，層層深入地引導學生在自主探究問題的過程中解決問題、領悟知識。

例如在教學高一政治生活“中國特色的政黨制度”這一框題時，將全班分成四個小組，然后教師出示四組問題：（1）我國有那些民主黨派？民主黨派的性質是怎樣的？（2）我國實行的是怎樣的政黨制度？它有哪些鮮明的特色？（3）我國的執(zhí)政黨與參政黨的關系怎樣？我國各民主黨派為什么要擁護和接受共產黨的領導？（4）我國的政黨制度具有那些優(yōu)越性？為什么中國不能實行西方的多黨制？引導分組探究。各小組探究后各派代表發(fā)言，其他同學補充，教師對探究的結果進行綜合和總結。這個過程中教師不把問題的現成的答案告訴學生，而是讓學生成為解決問題的主角，讓學生在教師精心創(chuàng)設的問題情境中去主動體驗、探究，從而獲取知識、收獲成功。

4.開展實踐活動是引導學生自主探究的平臺

新課程的基本理念之一是強調課程實施的實踐性和開放性。課堂教學作為實施素質教育的主渠道、主陣地，是引導學生理論聯(lián)系實際的最初陣地。因此，教學中教師要充分利用課堂，組織學生開展各種生動有效的實踐活動，引導學生進行自主探究，如模擬法庭、角色小品、專題辯論、專題討論等活動。引導學生在參與活動中自主地發(fā)現問題、提出問題，進而在集體的合作探究中找出解決問題的方法，領悟教學要求，完成教學任務。

例如：在教學高一政治生活“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時，舉辦模擬聽證會，主題為關于學校的收費問題，將全班同學分成若干個小組分別扮演不同的角色（主持人、家長、學校領導、學生代表、教育局有關人員、記者、人大代表等），各小組分別準備資料，在會上各小組的代表發(fā)言，最后主持人總結，整個過程模擬聽證會的程序。在這個活動中學生親歷了一場民主決策的過程，深刻感悟到積極參與政治生活的必要性，同時也進一步地感悟出聽證于民是為了決策利民。

課堂教學的空間畢竟是狹小且有限的，為了能夠進一步拓展學生的思維空間，教師還必須積極引導學生開展內容豐富的課外實踐活動。例如：校內活動的具體形式有課外閱讀、專題講座、知識競賽、興趣小組、政治小論文寫作、時政漫畫比賽、主題班會等；校外活動的具體形式有參觀訪問、公益活動、社會調查等。

把課堂教學和課外實踐活動有機結合起來，引導學生到更廣闊的領域中去自主探究，將理論與實際緊密結合，不斷提高他們的自主學習能力、比較分析能力與創(chuàng)新能力。例如：在教學高二哲學“實現人生的價值”這一課前，布置學生上網收集“感動中國十大人物”的典型事跡，并選擇其中一位人物的感人事跡在班上交流，共同探討人生價值的標準。同時，通過組織開展“怎樣的人生才是有意義的”主題班會進行討論，從而使學生認識人生價值實現的途徑與條件，體會人生的真正價值。

總之，高中政治課采用自主探究的教學方式，并不在于使學生能夠在探究中獲得怎樣的科研成果，而是在于通過這種教學方式能夠最大程度地調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主角，成為知識的主人，成為新知的探索者和發(fā)現者，真正體會到解決問題的樂趣，真正掌握科學探究的方法，成為具有創(chuàng)新精神的新一代社會主義事業(yè)的接班人。

參考文獻：

[1]李孟，等.思想政治課教學導論[M].延吉：延邊大學出版社，1999.

[2]吳鐸，彭承福.中學思想政治課教學法[M].北京：高等教育出版社，1999.