王永慧

摘 要：學(xué)生的自學(xué)能力對于高中歷史教學(xué)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有具備了一定的自學(xué)能力才能更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提升歷史學(xué)習(xí)的時(shí)效性。在高中歷史教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，更是落實(shí)新課標(biāo)的重要渠道。因此，高中歷史教師必須要在教學(xué)過程中注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文嘗試從高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性以及具體培養(yǎng)措施兩方面進(jìn)行簡要的論述。

關(guān)鍵詞：高中教育；歷史教學(xué)；學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力指的是學(xué)生在教師有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和安排的情境當(dāng)中，結(jié)合教材的基本要求和自身的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種方式自行研究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成獨(dú)立解決問題以及綜合把握教材基本知識的能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中歷史教師則必須要通過科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在潛移默化中形成較好的自學(xué)能力，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的參與熱情，并最終幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

（一）在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是改變當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要

盡管當(dāng)前我國大多數(shù)高中都能夠重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，但是多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然根深蒂固，教師仍然是課堂教學(xué)中的“指揮棒”，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地聽講，不喜歡主動(dòng)探索知識，而是喜歡將教師介紹的現(xiàn)成的知識直接裝進(jìn)大腦，特別是在歷史課堂教學(xué)的過程中，沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師往往在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與課堂的積極性不高，甚至有一些學(xué)校為了追求升學(xué)率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生硬拔高，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然不能夠走出應(yīng)試教育的怪圈，有的學(xué)校大搞題海戰(zhàn)術(shù)以及突擊訓(xùn)練等，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。其實(shí)，歷史學(xué)科本來是一個(gè)對學(xué)生很有吸引力的科目，然而由于一些教師對于新課程把握不足，沒有積極地進(jìn)行教學(xué)改革，使得學(xué)生對于歷史學(xué)科的了解過于片面，沒有體會(huì)到探索歷史奧秘的快樂，課堂教學(xué)無法讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。因此，歷史教師必須要積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是完成教學(xué)任務(wù)以及發(fā)展的需要

全面到來的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求學(xué)生要綜合全面發(fā)展，而自學(xué)能力則是學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力以及探索能力的具體體現(xiàn)。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們有必要在高中歷史教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自己歸納、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的能力

在高中歷史教學(xué)的過程中，通常教師會(huì)把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的知識結(jié)構(gòu)呈獻(xiàn)給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是這種教學(xué)模式無法有效地發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和閱讀能力。而引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，則能夠收到更好的教學(xué)效果，不但可以讓學(xué)生全面把握教材的基礎(chǔ)知識，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步分析教材的教學(xué)思路，認(rèn)識歷史事件或歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，將教材有關(guān)內(nèi)容按從屬或并列關(guān)系連接起來，把一個(gè)個(gè)孤立的知識點(diǎn)納入到歷史發(fā)展的整體中來，形成完整的歷史知識結(jié)構(gòu)體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用工具查閱知識的能力

高中歷史內(nèi)容豐富，在課堂中教師不可能一一講述所有事件。盡管當(dāng)前教材中已經(jīng)配備了大量的地圖、注釋、表格以及插圖等資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識點(diǎn)所傳達(dá)的信息，但是也束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維局限在教材之中，無法提高他們自主探究的能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教師可以在課前或者是課后為學(xué)生預(yù)留問題，讓學(xué)生在課下自己通過工具書或者網(wǎng)絡(luò)搜集信息，從而更好地理解歷史資料，了解某一時(shí)期的歷史背景。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力，還提高了學(xué)生的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題體現(xiàn)的是學(xué)生的觀察能力，而解決問題體現(xiàn)的則是學(xué)生的思維能力、分析能力以及記憶能力。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識內(nèi)容，還要讓學(xué)生提出疑問，了解知識點(diǎn)的來由，為何而產(chǎn)生，為何而發(fā)展，并幫助學(xué)生打開思維，積極尋找問題的答案。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的，學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，才能使課堂所學(xué)的知識得到及時(shí)和必要的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是全面提高學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此，作為高中歷史教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求廣大歷史教師積極轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。

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