陶宏莉

英語學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會運用，因此小學(xué)英語教師要營造濃厚的英語氛圍，開發(fā)利用各類學(xué)習(xí)途徑與資源，為學(xué)生搭建舞臺，開展形式多樣的語言實踐活動，讓學(xué)生在綜合實踐運用中學(xué)會表達思想，在語言交流中不斷提升語言運用能力。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語言實踐的“硬”環(huán)境

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多彩的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

1.布置充滿英語味的教室

教室是日常授課的主要場所，秧田式的座位排列，更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。相反，變化式的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。如有30個學(xué)生左右時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？蓪⒔淌曳指畛上鄳?yīng)學(xué)習(xí)區(qū)，在不同學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)開展各類英語學(xué)習(xí)活動，如筆者學(xué)校將日常教室分成知識學(xué)習(xí)區(qū)、歌謠活動區(qū)、游戲活動區(qū)三個區(qū)域，讓學(xué)生在充滿變化的教學(xué)空間中進行英語學(xué)習(xí)的探索。

教師可以根據(jù)不同授課主題，和學(xué)生一起制作一些漂亮的學(xué)習(xí)材料、卡通圖片， 并貼上相應(yīng)的英語單詞或短語，這樣不僅裝飾美化了教室，而且有利于學(xué)生對單詞與句型的掌握。還可以在墻上貼雙語的名言警句，營造語言學(xué)習(xí)的氛圍。

教師還可在教室的書架上添置一些適合不同年齡段學(xué)生的英文讀物，來豐富學(xué)生們的課余生活，讓學(xué)生更多地接觸到英語。有條件的學(xué)?？膳渲枚嗝襟w電腦，在課間及休息時間播放一些英文歌曲或卡通片供學(xué)生觀看。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)功能區(qū)

在走廊、過道等顯眼的地方掛設(shè)英文標(biāo)牌或粘貼英文名言警句，學(xué)校的電子屏幕每天滾動播放英語小諺語，每個功能區(qū)的稱謂都用英文進行標(biāo)識，如toilet， library， canteen，supermarket等。

教師可結(jié)合主題學(xué)習(xí)布置實踐區(qū)域。如在學(xué)習(xí)“shopping”這一單元時，可讓學(xué)生先學(xué)習(xí)與購物相關(guān)的句型表達，然后將學(xué)生帶去超市功能區(qū)進行現(xiàn)場購物。由學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，小組討論列出購物清單，分工合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成購物任務(wù)，學(xué)生在購物的過程中必須用英文與售貨員交流，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗英語的文化魅力。

還可以結(jié)合學(xué)校人文環(huán)境開展“我是小小禮儀員”活動，將學(xué)校的建筑景觀與人文景點融合成校史介紹，讓學(xué)生們?nèi)巳酥獣?，個個會說。

教師也可以充分利用西方各類節(jié)假日，挖掘文化背景差異，結(jié)合校級功能區(qū)域布置，通過制作宣傳小報、筆友來信、域外之風(fēng)等形式，創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生了解西方文化，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)國際意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高跨文化交際能力。

3.挖掘無邊界網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，“無邊界網(wǎng)絡(luò)信息”學(xué)習(xí)成為一種以提升學(xué)生能力為主要目標(biāo)的新型自主式學(xué)習(xí)方式。這種重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式，有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的角色定位。在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)進程。在這種新型教學(xué)理念下，教師充分挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)途徑，提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生奠定了可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

日常英語教學(xué)中經(jīng)常使用到的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如下：

www.bbc.co.uk/schools

www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/

resourcematerials

www.britishcouncil.org/kids

www.teachers.tv

www.teachingideas.co.uk/art

www.primaryresources.co.uk

……

這些有效的教學(xué)資源不僅是對課堂教學(xué)的有益補充，更對學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)提供了可能性。學(xué)生可自主申請賬號，結(jié)合教學(xué)主題，自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，真正做到隨時、隨地、隨心開展無邊界學(xué)習(xí)。

如在教授三上1～10十個數(shù)字的時候，教師通過闖關(guān)游戲引入1～10的概念，并從www.bbc.co.uk網(wǎng)站導(dǎo)入關(guān)于新授數(shù)字的歌曲，然后利用網(wǎng)站界面依次對1～10十個數(shù)字進行匹配練習(xí)，直到學(xué)生能熟練掌握并運用。最后教師以十以內(nèi)的數(shù)學(xué)題進行檢驗評估，學(xué)生學(xué)得輕松，玩得愉快，師生共同營造了無邊界高效課堂。

二、搭建活動舞臺，創(chuàng)設(shè)語言實踐的“軟”環(huán)境

各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。為充分達成學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)而能用的目標(biāo)，我們創(chuàng)設(shè)各類情境，搭建活動平臺，采用循序漸進的語言實踐活動，以各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的活動途徑和平臺，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情、表達自我的能力。

1.“博學(xué)節(jié)”里顯身手

每年“博學(xué)節(jié)”是學(xué)生翹首以盼的，各個年級的學(xué)生在菜單式活動主題中八仙過海、各顯神通，充分進行才藝展示。“博學(xué)節(jié)”中的活動有：英語卡拉OK比賽、繞口令大賽、書寫大賽、配音比賽……“博學(xué)節(jié)”的大舞臺讓每一個學(xué)生都能找到進步空間、獲得成功體驗。

2.“童話節(jié)”中展風(fēng)采

每年元旦學(xué)校會舉辦迎新“童話節(jié)”。學(xué)生們可以模仿或創(chuàng)編各類童話故事，在“童話節(jié)”的小舞臺上進行自己的個人魅力秀。通?！巴捁?jié)”中的表演可以分為表演型和創(chuàng)編型兩種。前者是指學(xué)生忠實于原著內(nèi)容進行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動使故事情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能迅速感知內(nèi)容，并很容易地理解故事情節(jié)。故事中的“事”好像是自己做的，故事中的“話”好像是自己說的，扮演得越真就越感到親切愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。

而創(chuàng)編性表演是指學(xué)生在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進行創(chuàng)造性的表演，學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象，在運用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)自己的能力。如學(xué)生自己創(chuàng)編的“倒霉熊的一天”將他們的親身感知用語言材料進行匯編及改造，對自己碰到的生活中的倒霉事進行編輯，創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

3.“游戲節(jié)”里大比拼

精彩的游戲迎合小學(xué)生愛玩的天性， 寓教于樂。學(xué)校每天都有課間大活動時間，保證學(xué)生在校不少于1小時的游戲娛樂時間。因此，教師可利用這一隱性教育契機為學(xué)生的語言實踐搭建舞臺。

例如利用游戲時間進行Body Touch 游戲。在游戲活動時間里，教師將師生角色轉(zhuǎn)換為大玩友與小玩友稱謂，以更好地創(chuàng)設(shè)活動空間，徹底讓學(xué)生放松心情去體驗或感悟。如大玩友說： “Touch your mouth.”小玩友就邊指自己的嘴巴， 邊說：“Mouth， mouth， this is my mouth.” 這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力， 又加深了學(xué)生的記憶。

游戲活動能創(chuàng)造想象。它可使學(xué)生自覺樂意地投入英語學(xué)習(xí)，達到自然運用語言的目的。當(dāng)然游戲活動的設(shè)計和組織要有創(chuàng)造性，只有結(jié)合日常英語課堂的授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征才能達到事半功倍的效果?？傊?，實踐證明，英語教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。

在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效。

教師要徹底糾正以往英語教學(xué)單純?yōu)榱藢W(xué)而學(xué)，學(xué)用分離，脫離生活，脫離語言交際環(huán)境的弊端，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的良好校園環(huán)境，把語言內(nèi)容和校園生活中的各類情景緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各類運用平臺，把英語當(dāng)作一種真正的交際工具來運用。另外，教師還要努力地引導(dǎo)學(xué)生在感悟豐富多彩的校園生活的同時習(xí)得英語，充分挖掘?qū)W生在校的英語學(xué)習(xí)資源，最大限度拓寬英語學(xué)習(xí)的時空，從而真正實現(xiàn)“在生活中學(xué)，為生活而用”，切實提升學(xué)生的語言運用能力。