吳海堅

【摘要】在初中階段，學(xué)生們因為生活閱歷上的不足等原因，在作文文面中呈現(xiàn)“言而無味”的問題，或是文面淺白，寫作興趣不高。尤其是初一年級的學(xué)生，處于作文入門的關(guān)鍵時期，這在整個語文教學(xué)中是極為重要的。因此，教師在初一年級的作文教學(xué)中，要找準(zhǔn)重點與方向，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，傳授寫作的技巧，讓學(xué)生在文章內(nèi)容上有所設(shè)計，并學(xué)會借助修辭手法的運用來豐富文面，扮靚作文，讓作文呈現(xiàn)一定的文學(xué)色彩，讓學(xué)生體會寫作的浪漫之美。最終實現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中階段；作文教學(xué)；修辭手法；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

寫作是語文教學(xué)中最為重要的部分。在中考語文試卷中，作文的分值占到了50分之巨，在各個知識板塊中其所占比重最大。對于學(xué)生來說，如果能呈現(xiàn)給閱卷老師一篇文質(zhì)兼美的作文，勢必能獲得老師的認(rèn)可，獲得較高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而就能拉開分?jǐn)?shù)。所以說，初中作文教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)的重要性也就可見一斑了。尤其是初一年級的學(xué)生，正處于作文入門的關(guān)鍵時期，他們的寫作模式往往還沒有脫離小學(xué)時代的想法，對事物、景物缺乏觀察能力和整體性的概括能力，文辭上難免會有些單調(diào)、有些稚氣，更別提運用一定的修辭手法來潤色自己的文章，快速提升自己的作文水平。而且，初一年級的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強，對新鮮的事物有較強的模仿與學(xué)習(xí)能力。因此，抓住這個關(guān)鍵時期，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生對作文的濃厚興趣，以引導(dǎo)的方式慢慢將修辭手法引入到作文之中，提升學(xué)生的審美能力。

針對初一年級的作文訓(xùn)練，應(yīng)該著重開始鍛煉學(xué)生對作文的立意，與此同時加強語言的美化。在潛移默化中將修辭的運用引入到學(xué)生腦海之中。這就需要教師在作文教學(xué)中要求學(xué)生做到“巧用排比添氣勢，借用名句顯底蘊，多用比喻才生動，妙用修辭增文采”。展現(xiàn)自己對生活的獨特認(rèn)識，呈現(xiàn)自己的語言駕馭能力。

一、由仿寫、改寫引導(dǎo)初一年級學(xué)生走近作文

前面章節(jié)中我們曾經(jīng)提到，剛剛脫離小學(xué)作文模式的初一年級的學(xué)生，作文風(fēng)格和思考模式并未來得及有所轉(zhuǎn)變，語言單調(diào)匱乏，作文整體缺乏深度和全面性，更不用提修辭手法。因此，假若在此刻強行要求學(xué)生使用修辭手法，一方面可能會引起學(xué)生的誤導(dǎo)，認(rèn)為作文太難從而抵觸作文，另一方面也可能會造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此，建議先引導(dǎo)學(xué)生從仿寫與改寫較優(yōu)秀的作文開始，慢慢激發(fā)學(xué)生對優(yōu)美作文的寫作興趣和探索心理，并在此過程中掌握一些作文的基本修辭手法，為以后作文成績的提升奠定基礎(chǔ)。而且，仿寫、改寫優(yōu)秀作文并不是像人們想象的完全沒有創(chuàng)新，初一年級的學(xué)生的思維都正處在活躍時期，模仿與學(xué)習(xí)能力均較強，因此在仿寫與改寫的過程中，能讓學(xué)生了解作文的格局與模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，這對以后為自己的作文布局也是非常有利的。

二、針對學(xué)生寫作能力，有重點地訓(xùn)練

一篇優(yōu)秀的作文，除了有精彩的題目外，還應(yīng)該在開篇就吸引讀者，或是吸引閱卷者。作為教師，應(yīng)該針對目前初一年級學(xué)生的寫作能力及寫作興趣，有重點地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，尤其是在作文的開頭部分。如果能設(shè)計精彩的開篇，就能加深讀者或是閱卷者對文章的印象。教師在作文教學(xué)中，也要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，強化學(xué)生做到開篇點題，語言精彩生動，語言多變，修辭手法運用恰當(dāng)。如優(yōu)秀作文《人與路》中：“漫漫人生路，攜反省一起上路，因為它是我一生的呵護；茫茫人海中，攜反省一起上路，因為它比金錢更珍貴；悠悠求學(xué)路，攜反省一起上路，因為……”文章開篇就點明了文章的中心——反省的重要性。并借助排比的修辭格，氣勢磅礴地呈現(xiàn)出對“反省”的認(rèn)識。此外，還有一篇優(yōu)秀作文這樣開頭：“是否聽到過她踏足在青石板上零碎的腳步聲？是否目睹過她斜睨在古弄堂里高傲的眼神？是否留意過她常穿的晚清旗袍上燙金的妖冶玫瑰？……”作者將反問和排比手法有機融合，寫出了對張愛玲的認(rèn)識，寫出了其家族留給她的凄楚等。文章開篇語言極為生動活潑，有很強的表現(xiàn)力和感染力。

三、華衣錦衫，豐富內(nèi)容

作文的內(nèi)容充實與否、語言優(yōu)美與否在很大程度上都能決定作文的優(yōu)劣。在提升了學(xué)生對作文的興趣以及進(jìn)行過重點訓(xùn)練之后，就應(yīng)該將教學(xué)著重放在充實作文內(nèi)容、潤色作文修辭之上了。初一年級學(xué)生的社會經(jīng)歷和社會體驗較少，缺乏優(yōu)美語言的積累。所以，教師在作文教學(xué)中，要強調(diào)作文源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而形成獨特的體驗。同時，還要讓學(xué)生了解修辭，運用修辭，這樣才能讓作文呈現(xiàn)韻味。如，在作文訓(xùn)練中，一名學(xué)生在《曾經(jīng)的美好》中寫道：“光陰似箭，日月如梭，只是一瞬間，初三就已來臨，而我們美好的童年生活也漸行漸遠(yuǎn)，我們隨著時間的河水一天天長大，我們經(jīng)歷過無數(shù)的挫折和打擊，也曾經(jīng)猶豫和彷徨，我們在成長過程中追尋曾經(jīng)的美好，我們在回憶中仍向往不可知的未來。無論如何，人生就是一個從出生就開始凝望死去的過程，我們總要長大，我們總要回憶曾經(jīng)的美好和向往不可知的未來。”文章運用了引用、比喻、夸張等手法，生動形象、極具文學(xué)色彩地進(jìn)行了敘述，強調(diào)了回憶曾經(jīng)的美好和向往不可知的未來的關(guān)系。這樣恰當(dāng)、巧妙地運用修辭手法，豐富了文章內(nèi)容，增添了作文的文學(xué)色彩。

此外，也要注重作文收尾的訓(xùn)練，在文末巧用修辭，呼應(yīng)首段，讓文章結(jié)構(gòu)也更加緊湊，還能起到畫龍點睛、錦上添花的作用。

四、結(jié)語

總之， 在針對初一年級的作文訓(xùn)練中時，語文教師要傳授給學(xué)生寫作的方法和技巧，要強化訓(xùn)練，讓學(xué)生們能有效運用修辭手法來扮靚作文，讓作文文質(zhì)俱佳，實現(xiàn)錦上添花的效果，獲得寫作的效果和體驗寫作的樂趣。

（編輯：劉影）